16《青山不老》
三维目标：
知识与技能：
1.解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。
2.有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
3.理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。
过程和方法：
1.通过认读、理解词语的意思；
2.通过有感情的朗读，了解课文的主要内容；
3.围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
情感态度与价值观：
通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
教学重难点：
重点：理解含义深刻的句子，阅读课文感受老人形象。
难点：理解“青山不老”的含义。
课时安排：1课时 教学准备：
1.搜集关于我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字与图片。
2.教学课件。
教学过程：
一、课题导入
1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料。 师：你看到了什么，想到了什么？
（学生畅谈）
师：今天我们一起学习在这片土地上发生的一个感人故事。 板书课题：《青山不老》 学生齐读课题
2、检查词语预习
出示肆虐、盘踞、劲挺、归宿、荡漾、日月同辉等词语 指明学生解释词义
二、阅读“阅读提示” ，明确要求
1、学生自由读“阅读提示”，画出本课的学习要求
2、指名学生读学习要求，出示：
⑴默读课文，思考：
这位老人创造了怎样的奇迹？ 这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
三、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文
师：接下来请大家带着阅读提示中的问题自由读课文，要求：认真快速读课文，把字音读正确，把课文读流利。思考：课文讲了一件什么事？划出你认为比较难理解的词和句子。
2、反馈交流：
师：谁来说说课文讲了一件什么事？
生：一位山野老农面对困难，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲。
四、教师引领，感受“奇迹” 寻找奇迹
1、师：同学们，作者认为老人创造了一个“奇迹”，请同学们默读课文到文中寻找答案。（要求学生默读过程中用笔画出相关语句，并标注自己的理解）
2、小组交流（通过小组交流，升华自身感受）
3、小组汇报
①窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
师：这景色美吗？这句比喻句把──比作──？（在风的吹拂下的满山杨柳比作绿色的波浪）
师：轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么？看到了什么？这么美山林是谁创造的？
师：这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？（漫山遍野绿意盎然）
师：漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波，这是多么美的画面啊，这是老人用了１５年的心血改造的山沟啊，我们该用怎样的心情读？（赞美，满腔的欣喜。）
②15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业入资助每户村民买了一台电视机。
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？
师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献可想而知。多么令人敬佩啊！让我们带着这种感情齐读上面的句子。
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文第五自然段。 师：读读这段话，你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ 师：“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。”你能理解这句话的意思？
（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关，不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。） 指导朗读：是啊，保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个（）。学生接：了不起的奇迹。让我们带着对老人的那份感激深情地再读一遍课文，去寻找奇迹是在怎样的环境下创造的。 感受环境
1、自由朗读，画出答案，标注感受。
2、学生汇报
第二自然段大环境描写
师：你从这段话中读出了什么？板书：险恶 第三自然段小环境描写
师：刚才我们从课文的第二自然段中感受到山沟的环境是相当险恶的,那你从课文的第三自然段知道了什么?板书：艰苦、年纪大
师：课文还有哪些对老人年纪大的描写？
生：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸?也许老人进去后再也出不来了。
生：七位老汉已有五人离世。 生：老伴也离开了人世。
师：尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。
出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
师：仔细读读句子，思考：该怎样理解这句话？【老人知道山沟需要他不断地种树绿化，他愿意将自己的一生奉献给这山沟，愿将自己的生命都奉献给这青山】
师小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。 作者感情
师：作者对老人的这一行为是什么看法呢？齐读课文
6、7自然段
生：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。”
师：“另一种东西”指什么？
生：“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。
师：“他是真正与山川共存，与日月同辉了”，怎么理解？
生：与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？
生：我觉得老农创造奇迹的这个精神是永恒的。 回归主题
同学们我们在回到本课的题目“青山是不会老的”谈谈你的理解。
小结：与环境作斗争的不屈精神不会老的、绿化家园、保护环境的奉献精神不会老。
拓展提升： 同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神将永垂不朽。学到这里，相信大家有很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！
板书设计：
81岁
大环境——险恶
五人离世
创造奇迹
老伴离开
小环境——艰苦
16《青山不老》教学设计
