六年级语文上册《青山不老》教学设计
6.3班
李捧霞
教学目标：
1、知识能力目标
认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。
2、过程和方法目标：
通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思考，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；
3、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情
教学重点：
找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境 教学难点： 体会“青山不老”的真正含义 教学准备：教学PPT 课时安排： 1课时 教学过程：
一、教学引入，激发探究欲：
1、利用课件出示晋西北荒凉的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的认识。
2、出示如诗如画山林图导入课题
3、学生根据“阅读导读”进行学习。
二、初读课文，感知内容
1、读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？：
（1）分组读词语： △肆虐、盘踞、险恶、
△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、
△风雨同舟、三番五次、归宿、与山川共存 、与日月同辉 （2）说说课文主要内容。
三、再读课文，感受奇迹
1、找找如此瘦弱的老人创造了什么奇迹。用“～”找句子，并用“△ ”打出重点词语。
2、汇报交流
3、课件出示，并多形式朗读
（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
( 2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
四、默读课文，合作探究
1、师说问题：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？
2、学生默读批注，学生自己读课文第二自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。
3、合作交流
A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
4、集体汇报
5、出示课件，对比朗读，再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。
6、“我还知道这个院子里的小环境”根据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。
五、寻找老人创造奇迹的力量源泉：
1、是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中呢？
2、出示课件 “老人啊，这是为什么”问一问
3、用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。
a、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 b、是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
c、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
（1） 对这句话，你有什么问题要提出来？
预设：△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
△“另一种东西”指什么？
△“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的？
（2）从这位普通老人身上我领悟到什么？
青山是不会老的
六、领悟写作风格，进行小练笔
1、总结本课的叙述风格：借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融为一体
2、巩固小练笔：
课件出示：此时此刻，驻足远望这茫茫青山，绿意葱茏，回眸凝视眼前这位八旬的瘦小老头，你心中一定感慨万千， 请写出你想对老人说的话吧！
题目：青山是不会老的
以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。•”为开头，以“望着这片生机勃勃的绿，我可以想像……望着这片生机勃勃的绿，我可以想像•……•望着这片生机勃勃的绿，我可以想像……•••”把自己默默地对老人说的写下来。
3、作业：
1、积累句子与词语
2、办校园环保手抄报
七、板书设计：
16、青山不老
大环境
险恶
开辟山林
老人 创造奇迹（绿洲） 造福子孙
小环境 艰苦
