编号：
课型：精读课
主备人：王经红
时间：
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背影
教学目标：
知识与能力目标：通过自主探究掌握文学常识及字词，整体感知课文，理解关键语句的含义。
过程与方法目标：、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 情感态度价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
教学重、难点：
1、重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
2、难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中是位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。 教学流程: 一导入
同学们，通过《背影》第一课时的学习，我们知道了朱自清先生在文中总共写了四处背景下父亲的背影，它们分别是父亲难忘的背影、蹒跚的背影、远去的背影、重现脑海的背影。 今天我们就来共同学习一下朱自清先生是怎样把父亲的背影刻画得如此传神细腻，一块儿去体味洋溢在字里行间的父子深情。现在就请同学们带着一下四个问题自由朗读课文。
1、文中四次出现了父亲的“背影”，请同学们在四次“背影”前加上合适的定语，来区分不同背景下父亲的背影。
2、四次中“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同，这种刻画方法对我们写作有什么启示。
3、在这篇感人至深的文章中，作者少用华丽的辞藻、生动的修辞，通篇朴实无华而感人的句子居多。请同学们从文章中找出朴实而感人的句子给我们读一读，并简要分析它是怎样感人的。
4、同学们写自己的父亲或母亲，是要表现父子或母子深情，本文所表达的思想感情又是什么呢？ 二通过刚才的朗读，课前老师提的四个问题相信同学们已经有了自己的答案，现在就请同学们互相交流意见，互相讨论，逐个完善所提问题的答案。 三交流探讨成果
同学们，本文中朴实无华而感人的句子很多，刚才的几位同学也给我们读了很多。文中一共写了四次背影，四次作者流泪的片段。下面我们就重点品读一下这些朴实但深情感人的语言。 A、不能忘怀的背影
那年冬天，祖母去世、父亲失业刚才有同学提出说用凄凉一词更好，更能体现当时作者家境的惨淡。但，文中父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”语气坚定，在悲观中体现出乐观豁达；丧事完毕，父亲南下南京某事，作者北上北京读书，在绝望中走向了希望。所以我认为用悲凉一词更贴切。 B、望父买橘的背影 文章第六自然段，作者通过走、穿、爬、缩、倾，等动词生动再现了一位身体肥胖的、步履蹒跚的父亲，作者流出的是能够引起众多读者共鸣的感动的眼泪。 C、父子分离的背影
父亲和作者道别后，他的背影就慢慢消失在了熙熙攘攘的人群中，再也看不见了，作者第三次留下了眼泪。“我走了，到那边来信”父亲怕儿子路上有闪失，希望儿子到北京了尽快寄信给自己。作者为父亲去南京某事担心，特别是作者想到父亲找工作的前景更加担忧。作者北上，父亲南下前途未卜，不知道什么时候才能够再见，所以作者流下了伤别的眼泪。 D、别后思念的背影
作者与父亲别后两年没有见过面，父亲在写给作者的信中提到“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，此时作者流下了第四次眼泪。与当年那个步履蹒跚、身体微胖的父亲相比，父亲苍老了许多，这或许是担心作者及作者的孩子所导致的。此时为人父的作者更能理解父亲那种忘记了自己不好、只记住了自己好的那种父子之情。文章最后一句“我不知何时再能与他相见”作者想见却见不到父亲的失落感、无奈感、想念感由心底而生。所以作者流下了想念的泪水。
4、第四问：触及主旨，升华情感——表现父子深情 这个问题刚才同学们已经做了全面的分析，老师在这里就不做补充说明了。
（四）课堂小结及作业
通过本堂课的学习，朱自清先生在不能忘怀父亲的背影时流下了悲凉的眼泪；在看见父亲买橘蹒跚的背影时流下了感动的泪水；在于父亲分离看见远离的背影时流下了伤别的泪花；在离别后思念重现脑海的背影时流下了想念的泪珠，层层深入地再现了朱自清先生和父亲之间的父子情深。当然，生活中不止父子情深，所有的亲情都是感人的，请同学们以亲情为话题写一篇文章，可以写兄弟情、姐妹情等，重点写出这些亲情令你难忘的那一刻。 今天的课就上到这里。
五、板书设计 背影 朱自清
难忘背影—不能忘怀—悲凉地流泪 蹒跚背影—望父买橘—感动地流泪 远离背影—父子分离—伤别地流泪 重现背影—别后思念—想念地流泪 教后反思：
