推荐第1篇：背影教案
背影
一、教学目标
1.掌握本课生字词，了解作者及写作背景。
2.有感情的朗读课文，整体感知，初步把握文章的中心思想。
3.从文中找出四处关于背影的描写，体味文章所表达的父子深情，培养学生真爱亲情，善于理解父母。
二、教学过程
（一）导入新课
（课前播放崔京浩的歌曲《父亲》，让学生提前融入感情）父爱如山，母爱如水，那么父亲在你的眼中是什么样子的呢？我们一起来看一下小说中儿子眼中的父亲。（多媒体显示）当儿子最后理解了父亲，但是父亲已经离开了人世，那么，朱自清眼中的父亲又是怎样的呢？今天我们一起学习朱自清的《背影》。
（二）介绍作者
（三）预习测评
多媒体出示本课字词，让学生准确读出，检查学生的预习情况。
（四）写作背景
多媒体出示写作背景，让学生更好的理解文章。
（五）朗读课文，整体感知
1.教师播放示范朗读，学生听读，了解课文主要内容，感受文中的情感。2.小组内自由朗读最令你感动的片段，注意品味文中的情感。 3.思考问题：（1）本文写的主要内容是什么？
明确：父子浦口送别。
（2）文章表达了什么情感？
明确：父疼子，子爱父——父子情深。
（六）自主学习，合作探究
1.全文共写到父亲几次背影？哪次背影最令你感动？
要求：小组合作，从文中画出最令你感动的关于背影的描写。
2.点名学生朗读第六自然段，体会父亲买橘子时的艰难和对儿子的情深。3.找学生表演父亲买橘子。
（七）拓展延伸
1.根据你对父爱的理解，说说在生活中父亲为你做的最令你感动的事情。 2.仿写句子：
父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你洗涤心灵；_________________,________________________。
（八）结束语
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们 的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们！
三、板书设计
父子浦口送别。
父疼子，子爱父——父子情深。
四、布置作业：
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们的理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……
五、课后反思
教学中，应以学生为主体，以学生自学为主，教学过程中要有侧重点，全文中父亲买橘子是重点，但是挖掘的不够深入，小组合作讨论的时间短，教师对问题的引导不到位。
推荐第2篇：背影 教案
背 影
【教学目标】 知识目标
1.准确认读课文下注词语。
2.学习抓住通过“背影”这一感情聚焦点，展现人物心灵的写法。能力目标
体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感态度与价值观
感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，继承中华民族的传统美德。 【重点难点】
1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2.体会朴实的语言中所包含的深情。 【教学方法】
1.诵读教学法 2.情感体验法 3.合作探究法 【教学手段】 文字资料、PPT 【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、情感导入，感受父爱
播放歌曲《父亲》以及油画作品《父亲》，引领学生领悟父爱。
二、检查预习，掌握词语
查看生字词语（交卸 狼藉 簌簌 赋闲 颓唐 琐屑 蹒跚 奔丧）掌握情况。
三、整体感知，理清文脉 1.欣赏电视散文《父亲》，试着归纳概括：文章主要写的什么事？
2.本文以成功描述“父爱”这一主题而被人广为传诵，你觉得作者选取什么角度来表达“父爱”？
四、精读片段，评析人物
1.写背影，一共有几次？分别在文中找出，并概括。2.哪次背影最让你感动？
3.请一位同学朗读，其他同学体会一下，作者怎样刻画父亲爬月台的背影？ ⑴父亲的衣着：黑、深青 ⑵走路的姿态：蹒跚、慢慢
⑶爬月台的动作：探、攀、缩、倾
五、写作拓展 写作练习：“我的同学”。用几句话描写同班同学，要求抓住其特征。 【板书设计】
怀念父亲 惦记背影 望父买橘 刻画背影 父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影
推荐第3篇：背影教案
《背影》教学设计
选用教材：义务教育课程标准试验教科书人教版八年级上册
一、教学目标
（一）知识目标
掌握生字词的音、形、义；整体把握文章的内容，理清思路；学习作者巧妙的构思、细致的描写、朴素的语言；体会关健性语句在语言环境中的意义和作用；着力突出背影，注意体会作者的心理变化，深切感受父爱。
（二）能力目标
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
（三）思想教育目标
珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
二、教学重、难点：
教学重点难点：朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第
二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
三、课时安排：3课时
四、教学过程：
（一）导入 1.正文导入
音乐《父亲》，筷子兄弟。谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世一些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。 2.关于作者和写作背景
①作者介绍：
朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等
②背景介绍：
《背影》是记实散文，选自《朱自清散文全集》。写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。 3.散文常识
（二）初读课文，把握大意 1.快速浏览课文，掌握生词。
琐屑xiè
颓唐tuí
差使chāi
交卸xiè
奔丧sāng
狼籍jí
簌簌sù 蹒跚pānshān 迂腐yū 触目伤怀chù
不能自己jǐ
变卖典质zhì 赋闲fùXiān 举箸zhù 栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 情郁于中yù 2.检测速读情况，抢答内容知多少？
①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）
读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。
②文章主要写了哪件事？
车站送别父亲给我买橘子的事。
③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？
２０岁到北京去读书。
④当时他们的家境怎样？
祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。
妥贴tuǒ 栅
⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？
本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是“背影”，全文是以此为中心。 3.整体把握 ——全文可分为三大部分。
⑴本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
①本文三部分安排的巧妙性
点题——具体写背影——再次点题
②第二部分各层的关系
第一层交代家境，渲染悲凉气氛；
第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；
第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。 4.分析段落
第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。
第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。 看到这一切，作者是怎样想的？现在回忆起来又是怎样想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了！”
作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。
第六段：语言描写——“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。” 父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。 “将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。
父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。
●请同学们再思考一下，文章的第
二、三小节交代了朱自清当时的家庭 状况，这段叙述是否属多余笔墨？
家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。） 学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。
分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：
一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以
（三）再读课文，领悟内涵
1.文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？——四次刻画背影： ①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背 影，我的泪很快流了下来。
③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
作者写得最为动情的是父亲爬月台买橘子时的背影，因为此处作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然 后在写动作，用特写镜头精细的描写爬月台的动作，还用自己的感情来烘托。
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念） 2.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 细心关照 周到入微
3.哪一件事最让你感动？为什么？ （望父买橘见背影）
A．父亲的穿戴：黑、深青 祖母去世，家境不好，心情忧伤。 B．走路的姿势：蹒跚 年龄大，腿脚不便。
C．爬月台时的动作：探、攀、缩、倾 行动不便，艰难。 （明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
作者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
教师提问：作者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。）
在这样祸不单行的日子，父亲再三考虑，还是送儿子， 爱子之情令人感动；腿脚不便，动作艰难，为儿子买橘子之后显示出轻松。让我们读到了父亲对儿子浓浓的爱。这些都让人感动。“这时我的泪很快地流下来了；到这边时我赶紧去搀他”表现出儿子对父亲的理解和深深的爱。这些地方都令人感动。
4、父亲还用什么表达了这种关爱？
（父亲的语言，教师找学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关爱，以及依依惜别之情。） ●揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
１．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
理解：是对儿子的劝解和安慰。 ２．“不要紧，他们去不好！”
理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
３．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。
理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。 ４．“我走了，到那边来信！”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。 ５．“进去吧。里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。
（．①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 ②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ③我走了，到那边来信! ——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 ④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，处处为儿子着想。 ）
这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
（四）合作探究，把握主题 1.泪眼看背影
都说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”在文中，我们看到朱自清堂堂七尺男儿，止不住流下 了眼泪，请问，课文中作者一共几次流泪，为什么流泪？
第一次 不禁簌簌地流下眼泪 为家庭的不幸而流泪 悲哀的泪 第二次 我的泪很快地流下来了 为父亲的爱所感动而流泪 感动的泪 第三次 我的眼泪又来了 为父亲背影的消逝而流泪 惜别的泪 第四次 在晶莹的泪光中 为疼惜父亲而流泪 伤心的泪 a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别 c:感伤之泪：背影远去，依依惜别 d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
归纳写作特点。
１．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 ２．平实质朴的语言饱含感情。
（五）归纳小结
在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔„„有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。
（六）作业 1．抄写生词 2.完成练习册相关习题
（八）板书设计
背影
——朱自清
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
回
悲凉气氛（别时家境）2-3
忆
铺垫背影（细心关照）4-5
往
刻画背影（望父买橘）6
事
惜别背影（父子分手）6
别后思念 再现背影（别后怀念）7
背影
（ 朱自清）
叙事散文）
开篇设疑———点出背影
第一次流泪
悲伤
望父买橘———刻画背影
第二次流泪
感动
父子分手———惜别背影
第三次流泪
惜别
结尾思念———再现背影
第四次流泪
思念
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背
影
教学目标：
（一）知识目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。2.抓住文中表达作者感情的重要语句。‘
（二）能力目标
整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
1.感受子爱渐浓，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：
理解日渐强烈的爱父之情。 教学过程
一 创设情景，导入新课。
朱自清的《春》大家应该还记忆犹新吧，赞美春天，作者满心的喜悦，作者描写背影又是怎样的心情呢？今天我和大家一起来学习朱自清的《背影》。
二、师生合作 检查字词。 1 看意思说出词语（我问你答）
（1）乱七八糟的样子（狼藉 ）（2）纷纷落下的样子（ 簌簌 ）
（ 3）凄惨暗淡，不景气（ 惨淡 ）（ 4）失业在家（赋闲 ）
（5）短时间停留（勾留 ） （6）言行守旧，不合时宜（ 迂 ） （7）衰颓败落（颓唐 ） （8）看到某种情况，心里感到悲伤（ 触目伤怀 ）
（9）感情积在心里不得发泄（情郁于中）（10）细小而繁多（的事）（琐屑 ） 2．请同学上黑板书写几个自认为难写的字或词，并介绍自己独特的记字方法。（老师可补充一些重点字词） 交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè)蹒(pán)跚(shān)
三、初读课文，叙说感受 。
故事里的事能让我们更好的理解文章。
多媒体出示背景资料，说说课文里那些词照应背景材料。所以本文是篇写实散文。
我们能感受到一种悲凉的氛围，特殊的境况有特别的感受。时间之久作者才去记下这段往事，这其间作者经历了怎样的心路历程呢？最终促使他心中的情感不吐不快的又是什么原因呢？
1 说说你读了这篇课文后的心情如何？ 2 文章表达了什么中心思想？
学生回答后出示问题：文章的中心思想是：
四
精读课文，寻找情“变”。
问题探讨：作者对父亲的情感是怎样变化的？抓住关键的语句及词语来说说自己的理解。
1 齐读开头结尾两段。体会其中的深沉心酸之情。
2 学生找词句谈写法谈感受。
总结 情与情才能会话，心与心才能交流，没有那份接受爱的心，再深的爱意你也感受不到，就不会用爱的眼睛去观察到爱子情深的一言一行，那些爱子行动成了理所当然，那样我们的生活就少了多少美好动人的“背影”风景线。这特定境况下的“背影”是感情的触发点和凝聚点。
五、交流心得，倾诉心声。
想想生活中你周围的人有哪些感动你的细节你还没去回味，甚至之间还没有感受到呢？
说你和亲人间真情故事。写你心中想要对他们要说的话。 板书设计：
背影
朱自清
不解--暗笑- 自责--悔恨
感动----心疼---依念---惆怅
理解----心酸---悲凉---思念
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兴东中学八年级语文组
编写：董凌志
审核：何雁翔
日期：2013-3-14
《背影》教案设计
教学目标：
1．学习本文平实的语言和传神的细节描写。 2.体味并准确理解文章所表达的父子深情。 教学重点：
1．理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；
2.了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。 3．体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学方法：
1．朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解； 2．研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。 教学手段：
借助朗诵录音、图画及多媒体 教学步骤：二课时。
第一 课时对课文总体分析；第二课时对细节分析。 第一 课时
导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。 检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chāi，受派遣所做的事 丧事sāng，有关死亡的事 交卸xiè，解除，除去 颓唐tuí精神消沉 狼藉jí,践踏 琐屑xiè，细小繁杂 簌簌sǜsu，泪流的样子 举箸zhǜ，筷子
作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 ．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。
写作背景：本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思考下例问题：
兴东中学八年级语文组
编写：董凌志
审核：何雁翔
日期：2013-3-14
1、本文写的主要事件是什么？
2、全文共写到父亲几次背影？
回答：父子浦口送别。回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，(2)望父买橘，刻画背影，（3）车站分别，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。
段落大意 全文分成三大部分： 1．第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘的是他的“背影”。开篇点题。 2．第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）： 回忆往事，追述在 车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。
第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：
交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（“从到南京时”到“„„太聪明了”）： 写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（从“我说道”到“„„又来了”）： 描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。 3.第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。
写作特点
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一 种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。由此可见，用背影突出父子情深。
第二课时
饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。本文多次提到背影，表达的中心就是父亲爱儿子，儿子爱父亲。确实，父疼子，子爱父 ——父子情深。那么以下部分我们就来仔细品读作者是如何表达父子之间的爱意。
一．父爱子
兴东中学八年级语文组
编写：董凌志
审核：何雁翔
日期：2013-3-14 父疼子在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微。 其中哪一 件事最让你感动？为什么？
答：望父买橘见背影，（朗读，分析这一部分）
●父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一 个沉重的背影！）
●走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一 个蹒跚的背影！）
●爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
二、子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责。
A．望父买橘，艰难背影——感动之泪 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影——思念之泪 D．太聪明了，聪明过分——后悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
三、研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。
(朗读二三段)，总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行
祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一 如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一 切，比平常特别是顺境中所做的一 切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
综合言之，应该有这样一些方面： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶
兴东中学八年级语文组
编写：董凌志
审核：何雁翔
日期：2013-3-14 房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一 下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
板书：
怀念父亲，惦记背影——点题背影 望父买橘，刻画背影——描绘背影
父子分手，惜别背影——背影消失 别后思念，再现背影——再现背影
推荐第6篇：《背影》教案
第四句话：“进去吧，里边没人。”依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。
“感人心者，莫先乎情”，父亲那笨拙的背影，作者那四次流泪，爱意深深，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情定会无尽地蔓延„
6、触及主旨 ：课文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。 7情感升华
至爱亲情是我们拥有的无上财富！一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，会永远感动着我们，激励着我们。
7、课文小结
同学们，普天之下母爱无边，寰宇之内更有父爱永存。让我们牢记父母的谆谆教诲，不忘父母的养育之恩！把这种伟大无私的爱传递下去，把中华民族的这一传统美德发扬光大！（多媒体播放《父亲》）
推荐第7篇：背影教案
教学目标：
（一）知识目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。
2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
（二）能力目标
整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
体味文章所表达的父子深情，培养学生真爱亲情，善于理解父母。 教学重点:
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。 教学难点：
体味洋溢在字里行间的深厚的父子之情。
教学过程:
（一）导入新课
父爱如山，母爱如水，那么父亲在你的眼中是什么样子的呢？(请同学回答) ，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到我们真正长大，站在理想与现实交的汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一起来看一下朱自清眼中的父亲又是怎样的呢？现在我们一起学习朱自清的《背影》。
（二）介绍作者
朱自清字佩弦，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
（三）检查字词
着重强调以下字词：
交卸（ xīè） 狼籍（jí ） 簌簌（ sùsù） 琐屑（xīè ） 蹒跚（pán shān） 差（chāi）使
（四）整体感知
1用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
2本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。 第一部分 开篇设疑，惦记背影（1） 第二部分 回忆往事，刻画背影（2—6） 第三部分 别后思念，再现背影（7）
（五）自主学习，合作探究
1文中几次出现“背影”分别是在什么情况下出现的？表达力什么样的情感？ 2作者是从那些方面刻画父亲买橘子的背影的？
（1）父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
（2）父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ （3） 动作。找出动作描写的词，（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。
（六）拓展延伸
仔细品味文中父亲的几次语言的描写。
（七）课后作业
（八）结束语
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。下面让我们来听一首歌——黄磊的《父亲》。
三、板书设计
背影
朱自清 惦记背影（1） 刻画背影（2—6） 再现背影（7）
衣着 黑色---沉重 黑布小帽 黑布大马褂 深青布棉袍 刻画背影 姿势 蹒跚---年迈
特定环境下人物形象
动作 攀爬—-艰难
（表现父亲深深的爱子之情）
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《背影》教学设计
尚义二中
侯晓红
教学目标： 知识与能力
1、积累词汇，明确‚狼藉、踌躇、赋闲等词语的含义
2、整体感知课文，学会概括文章主要内容。（重点）
3、体会文章主旨。
4、体味文章饱含深情的、朴素的语言。（难点） 过程与方法
1、反复诵读，深入体会文中表现的父子深情
2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用。（难点） 情感态度价值观
重点：抓住‚背影‛的描写，体会父爱子的深情 难点：品味文中最动情的细节描写 学法指导：
1、初读课文，划出疑难字词，借助工具书和书下注解弄懂；
2、熟读课文，理清线索；分析结构；把握中心；品味语言；体会父子情。 ●预习导学
了解作者及《背影》的写作背景
【资料链接】作者介绍：朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国‚救济粮‛，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 ．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。
写作背景：本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一
层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度‚背影‛去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 【关于散文】
散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：
1、记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。
2、抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
3、议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是‚形散而神不散‛、意境深邃，语言凝练。 一课时 教学过程：
一、导入新课 （多媒体展示） 儿子眼中的父亲
7岁：‚爸爸真了不起，什么都懂!‛ 14岁：‚好像有时候觉得也不对……‛
20岁：‚爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入‛ 25岁：‚老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪‛
35岁：‚如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了‛ 45岁：‚我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意‛ 55岁：‚真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明‛ 60岁： ‚可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！‛
师：看了这篇文章，你想到了什么？
生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同 生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的
二、初读课文，整体感知
初读课文遇到障碍了吧（工具书会帮你吆） 积累生字新词
1.）为下列加点字注音写汉字
交卸（
）
奔丧（
）
橘子(
） 晶莹
（
）
．．．．yū（
）腐suǒxiè(
)
zhà（
）栏
差使（
）
．照看行李(
） chóu chú(
)
pánshān (
)
．tuí(
) 唐
sù sù(
)
举zhù (
) 2）看意思说出相应的词语。 1.乱七八糟的样子
（
） 2.纷纷落下的样子。（
） 3.凄惨暗淡，不景气。（
） 4.失业在家。（
） 5.短时间停留。（
） 6.言行守旧，不合时宜。（
） 7.衰颓败落。（
）
8.看到某种情况，心里感到悲伤。（
） 9.感情积在心里不得发泄。（
） 10.细小而繁多（的事）。（
） 整体感知
理清文脉
2）、请同学们朗读课文，思考以下几个问题
（1）概述本文的主要内容或用简洁的语言概括一下本文写了哪几件事情？
方法：引导从表示时间的词语入手，就容易找出来
明确：写的事有‚奔丧‛；‚车站送别‛；‚别后思念‛等最主要的是‚车站送别‛
（2）这几件事情作者是通过哪个词语连接成一篇完整的课文的 （背影）
（3）文章中出现了几次背影，你在文中能找出来吗？（四次） （4)分别出现在文中的那些段落？你能用简洁的语言概括一下吗?或者在背影前面加一个动词，来概括一下主要内容
惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念） （5）作为儿子的朱自清，在文中多次流泪，你能找出来吗？
三、精读课文，捕捉最动人的画面
阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。
我看见他戴着（
），穿着（
）大马褂，（
）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（
）身下去，尚不大难。可是他（
）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（
）着上面，两脚再向上（
）；他肥胖的身子向左微（
），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。
（2）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。
动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一‚攀‛是多么地令人揪心啊！‚缩‛字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个‚倾‛字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子这是一个艰难努力的背影！从背影上感受到浓烈的父爱
（3）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？
衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影（外貌描写）
体态：肥胖
走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ 动作描写：探、攀、缩、微倾
（4）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。 （家境惨淡，生活拮据）
(5)、在了解文章内容的基础上，能否概括一下文章的中心思想。 （6）你还能从文中找到哪些体现父亲爱子情深的句子，谈谈你的理解：
例如：‚父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细‛这里的‚说定‛，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理
‚熟识‛一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的； ‚再三嘱咐‛，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；
‚甚是仔细‛，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上
父亲不放心茶房，亲往为‚我‛送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心）
④ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔： 总觉他说话不大漂亮 暗笑他的迂
对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是‚背影‛映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的‚泪水‛表现了出来
⑤对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着‚泪水‛倾泻而出
泪水直接指向背影，背影总被充满泪水的双眸所关注背影，凝聚着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情
四、拓展延伸
如果这个背影就是你的父亲，此时此刻，应该怎么做？ 作者一方面为理解到的深深的父爱而感激流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧‚我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮‛‚我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪明了！‛联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗？你父母平时为你做的细小的事时，你是怎么想的？
1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服我不耐烦了后来我想到了：‚妈，你真好不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的‛还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事
2、你们畅谈：你有没有——父母为你付出时，你没反应？或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至‚好心当作驴肝肺‛，责怪他这样那样的？
3、孔刃非教授说‚孝敬一定是在当时不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬不孝敬父母，你挣那么多钱干什么？当那么大的官干什么？‛父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢？只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会
五、结束语
有人说：‚父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方‛父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道：我们都是幸福的！
同学们，父爱时时萦绕在我们周围：我想写一首诗来赞美父爱，总觉得我的词句在父爱面前是那样的苍白无力我想，还是找一首歌来歌唱父爱吧，其实，只要我们能理解那份爱、懂得那份爱、珍惜那份爱就足够了，这样，我们便能永远沐浴在父爱的阳光里
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背
影
学习目标：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
2、学习传神的细节描写，指导学生用朴实细腻的描写刻画人物。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。教学重点：学习传神的细节描写。 课时：一课时 教学流程：
一、创设情境，导入新课。播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一条船，集一生之力将我送往成功的彼岸。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。 [设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]
二、简介作者，交代背景。
1、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
2、介绍写作背景。
本文是作者追忆八年前的事，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。 [设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]
三、整体感知，感受亲情。
过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，你内心涌起怎样的感受，最想说什么。 生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中看父亲
速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：
父亲劝我
嘱咐茶房
亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头
惦记儿孙
）
1
[设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。]
过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么？
2、感动中谈父爱
学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是传神之笔，经典之笔，让我们一起感受这一动人情景。
3、细节中悟父爱
（1）看视频片段“为子买橘”，听读。 （2）“为子买橘”这一片段主要运用了哪两种描写方法？
外貌描写、动作描写。
（3） 找出文中父亲外貌描写的句子？
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……他肥胖的身子……
哪个词表现了父亲身材的特点？
——“肥胖”。
找出文中对父亲过铁道，爬月台时的行动描写。 （4）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（5）哪个词表现了父亲步履的特点？ ——“蹒跚”。
“蹒跚”什么意思？你愿意学一学“蹒跚”的样子吗？ ——腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
（6）齐读父亲买橘的背影，再次体会父亲的爱子深情。
（7）父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，为什么会这样呢？
买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。
父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。
朴素的语言饱含深挚的感情； 这些话浓缩着父亲对儿子的怜惜、体贴、期待与依依不舍。 （师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。） [设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过分析精彩的细节，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗
2
透出的真挚的感情。]
四、赏读课文，理解亲情。
1、感受中看儿子
面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。
望父买橘，艰难背影──感动之泪
父子离别，惜别背影──惜别之泪
含泪读信，再现背影──思念之泪
齐读文章结尾部分
2、变化中谈儿子
出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？
（学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲由先前的不理解，到理解再到最后深深地自责，真切的感受，细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。）
联系自己说一说，从小到大，你们是不是有不理解自己的爸爸妈妈的时候，现在想想，你们是不是觉得自己“那时真是太聪明了”？
[设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]
五、敞开心扉，释放亲情。
过渡：无论我们多么地无知，多么地任性，父母永远用他们的爱包容着我们，时刻用他们的爱温暖着我们。同学们拿起你们的笔，描述生活中最动情的那一瞬间，写出你们的父母长辈对自己的爱。
仿照《背影》写一个片段表现父母长辈对自己的爱 要求：
1、选取日常生活中的素材，选择最动情的事件，突出最动情的瞬间，善于捕捉自己的瞬间感受。
2、运用外貌描写、动作描写和语言描写等描写手法。
3注意细节描写的运用。
[设计意图：让学生模仿作者的手法，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。] 世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。作为子女，我们应该懂得感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背，揉揉肩„„并且用自己良好的行为表现，用自己优异的成绩去回报我们伟大的父母。
[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该懂得感恩，从而达到深化主题的作用。]
推荐第10篇：《背影》教案
背影
教学目标
品味语言，感悟父亲对作者深深的爱
在了解写作背景的前提下，感悟作者对父亲感激、理解和愧疚之情。 认识父子在家庭生活中所担当的责任，更好地理解父亲、理解父亲。 教学重点
结合写作背景，感悟八年前后作者对父亲的感情变化。 教学难点 同上
课时：1课时 教学过程
一、导入
上节课我们读了课文，理清了篇章结构。并对文章的内容有了初步的理解，我对这篇文章的写作背景也做了补充介绍。这节课我们来深入学习这篇课文。
二、请同学思考这样一个问题：
1、父亲做了很多令我不满意的事情，他是一个好父亲吗？说出你的理由 承担着养家的责任，对我有深沉的爱 父亲对我的爱表现在哪里？
亲自送行
照看行李
讲定价钱
送子上车
拣定位子，铺好座位
叮嘱儿子
嘱咐茶房
（父亲知不知道“托他们只是白托”？）
为子买橘
为什么如此艰难，还要亲自去对面月台买橘子？ 买回来后“心里很轻松似的”，真的轻松吗？ 明确：
父爱如山，当父亲为我送行时，事无巨细都为我考虑到了，翻过铁道去买橘子对一般人而言可能不难，但对于体形发胖又年过半百的父亲来说就不是件容易的事了，但是父亲坚持要去，虽然费了大力气才买回了橘子，交给儿子的时候却只是简单的扑了扑衣上的泥土，心里却很轻松似的。从这些细节都可看出，父亲一定要为儿子尽心尽力地安排好了一切他才舒心，这就是父爱，简单、平实而又极其伟大。
在中国传统观念中，孩子多大也还是孩子，父亲对我总是不放心，由此表明他对我的爱是无微不至的。但是通过昨天的写作背景的学习也知道，父亲朱鸿钧大半生生活在清代，毕竟是封建思想严重的家长。在我国历史上，“父为子纲”，父亲可以安排儿子一切，儿子必须无条件服从父亲，父子之间尊卑关系是不可侵犯的。传统的父亲在儿子面前往往是板着严肃的脸，极少露出笑意的。受此影响，父亲朱鸿钧是带有浓重封建色彩的丈夫、父亲，他虽爱儿子，但并不多表露。在车站送别的全过程中，父亲只对朱自清说了四句话，请找出来，看看父亲严肃外表下掩藏的真实情感。
A不要紧，他们去不好！
B我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 C我走了，到那边来信！ D进去吧，里边没人。
明确：父亲言语不多，但是处处想着我，事无巨细地为我想到，惦记着我的安全，对我有很多的不舍。
2、面对父亲所做的种种，作者朱自清理解了他吗？依据？ 当时不理解，后来理解了 （1）那时我真是聪明得过分 那时我真是太聪明了
明确：对当时没有理解父亲的自责和悔恨 （2）三次流泪 感动之泪（望亲买橘） 不舍之泪（父子离别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
为什么“在晶莹的泪光中”我再次看到了父亲的背影？
有思念、理解和自责
朱自清在散文《冬天》里回忆童年和父亲在一起的幸福时光：“冬天的夜晚特别的冷，父亲便起了炉子，煮上白水豆腐。但‘洋炉子’太高，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放进我们的酱油碟里。我们都喜欢这白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”寒冷冬天里，父子围炉坐吃，父亲为儿子夹白水豆腐——多么温暖的父子情！
其实，晚年的父亲朱鸿钧表面上对朱自清很冷漠、很苛厉，实际一直挂念这个在外讨生活的长子。可传统的“父子纲伦”使他不愿低下为父之头向儿子认错，父亲朱鸿钧就以惦记孙子的名义和朱自清书信往来。这也就是《背影》里所说到的“家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”
写《背影》时的朱自清，处于怎样的人生阶段，又面临什么样的人生困境？
查一查当时的朱自清日记：“晚与房东借米四升„„又向荣轩借六元„„三弟来信催款，词甚锋利，甚怒，骨肉之情，不过尔尔„„向吴微露借款之意，他说没有„„当衣四件，得二元五角。连日身体颓唐，精神也惶惶不适，甚以为虑„„向公愚借六元，愧甚”。
在现代中国高级知识分子群体中，朱自清也许是最具书生气的一个，也是最不善于操持生计的一个。加以子女多，生计上左支右绌，十分艰难。这似乎也使他绝少能体会到儿女绕膝承欢的天伦之乐，更多的是厌烦， 朱自清正是在自己深悟生存之艰难，对生活感到无力的时候，开始对父亲谅解与感念，并在《背影》里，以艺术的方式表达出来。“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”，这样的句子里，有对父亲能力的深佩，更有朱自清自己的深愧、自责与叹息。 父亲来信勾起了他心中的沉痛，强烈的骨肉亲情占据了他的胸怀，父亲那句“大约大去之期不远矣”，使他受到震撼，难道真的要应了“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的古语了吗？不，他要尽早与父亲冰释前嫌，他要借文章给老父以安慰，同时也释解自己心中之块垒。
于是，《背影》的字里行间充满了老父的慈爱和儿子的忏悔，以至作者写道：“我那时真是太聪明了”……
1928年秋日的一天，在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子，朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，忙奔上二楼父亲卧室，送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的父亲朱鸿钧已行动不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时，父亲朱鸿钧的两眼老泪纵横，手不住地颤抖，但读完后，昏黄的眼珠却放射出光彩。他明白了儿子读懂了自己过去的关心，也明白自己错怪了儿子，他谅解了儿子。从此父子矛盾得缓解并消逝。
父亲朱鸿钧在看到《背影》以后去世的，但他是带着满足的微笑去世的。
然而临终之前未能见到父亲最后一面乃是朱自清最大的遗憾。
或许可以这样说，区区千把字的《背影》，之所以厚重，之所以感人至深，离不开独特背景的支撑。它的重要性不在“父子情深”，而在对父亲谅解与感念的背后，是一个中年男人的愧悔与叹息，是面对生活的无力感与沧桑感，是人生的沉重与感伤。
3、同学们，面对父亲给予你的，你是否读懂了你的父亲呢？
我们看看，在我们的成长中，父亲扮演了怎样的角色——
我记得小时候，想要一个东西，是什么我记不清了。只记得我天天和我爸爸念叨：“求求您了，就给我买一个吧。”于是，我爸本想给我买的，却不买了。多年后的今天，我才发现，一切我向父母索要的东西，只要“求”了的，爸爸无论如何也不会给我。直到现在，我从不对任何人说“求”。——做人要有骨气
我在小时候和爸爸玩牌，因为不懂事，我老是耍赖。有一次，我看见爸爸很累，就对他说：“这次你赢了，我看你那么累，让你开心一下咯。”本来是很天真地说着，谁知爸爸感动得落了泪。这件事一直留在我心里。——关爱孩子，不求回报
父亲叫我学习，我就学习。他刚走，我就不学。有一次被他发现了，打了我一顿。打完以后，他也是很心疼我的。问我打得疼不疼，还给我买好吃的。我真不知他对我好不好，我只知道，他打我骂我，都是为我好。但是他打得太狠了，很绝情。爸爸干活很辛苦，就是为了供我上学，所以我要好好学习，不能辜负了他的希望。
我和父亲关系一直不稳定，时好时坏。有一次开学，我找他要10元钱买本。他像故意找事似的吼道：“10元能买几个本？”给了我20元。——爱掩藏在严厉的背后
那么作为孩子，我们应该拿什么来回报父亲呢？尽好一个孩子的责任。 明确：做好自己，让父母感到安慰
爱父母，尝试着理解父母，为父母分担 观看视频《老了的父亲写给儿子的一封信》
小结：提到父亲，我们想到的可能是一段温暖的记忆，可能是那张严肃的脸，也可能是父亲的巴掌和屁股上那火辣辣地疼„„但是，不管是温暖、温馨还是严肃、疼痛，那都是我们儿时关于父亲的记忆，一份可以陪伴我们一生的记忆。可能对有些人来说这份记忆并不温暖，并不是充满温情，甚至有时还带着些微的抱怨或者儿时心灵中那点点的“恨”。但是，这种与父亲相处的经历，这份儿时关于父亲的记忆却是我们生命成长中不可缺失的必备营养，缺失了，“长大”的我们就会显得干瘪，缺失了，我们的内心可能就会缺少力量。
第11篇：《背影》教案
设计意图：
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用纪实的手法，以质朴的语言，以一种独特的视角——背影，抒写了父子在那种特殊的社会背景之下两颗心灵、两个生命相互依存、温暖、慰藉的情感。写得质朴动人。但《背影》这篇文章毕竟是一个成年人回顾“我们”的家、回顾父亲的一生、回想自己与父亲关系的变化等种种情感，学生在这个年龄阶段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的，如何突破学生情感上的那一层“隔膜”，对于感受文章真情，唤醒内心的仁慈仁爱，激起内心的情感波澜，起到重要作用。
针对这一问题，指导学生阅读文本，读出自己动情的“原始心理历程”；评析车站送别时父亲买橘子的细节；探寻“背影”背后丰富的内涵是我这篇课文层层推进的教学方案。
一、创设情景，导入新课
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，不经意间看到父母鬓间的一丝白发，都会触动内心最柔软的情感，今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏
㈠整体感知：两个问题
1.本文写的主要事件是什么？
回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
回答：四写背影。 师：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。请同学们给每一次的背影你个标题好不好？（你的语言：我根据学生的发言提炼成板书：黑体字，其他的不要写，你边写边说红字部分）如下：
⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。
㈡思考讨论一：父疼子
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
体现：细心关照，周到入微 2.其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影 3.朗读，分析这一部分
4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！） 7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人
体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) ㈢思考讨论二：子爱父
1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责
特别是第四次写背影：父亲的话，犹如在向儿子报告自己的生命将走向了尽头，寥寥几笔，饱含哀伤，直触作者内心深处，在泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那艰难而有沉重的背影凝固在眼前。思念、感激父亲，理解、顿悟父爱，而这一切明白的又有些晚，悔恨、自责涌上心头。作者由衷的感叹，什么时候才能和父亲见面。是啊，我们谁又能待在父母身边一辈子呢？我们还能孩子多久呢？我想今天的学西，你一定对这篇文章有了更深入的体会。文章要常读常新，我想，等你们再长大些，对生活的体验再丰富些，会有更深刻的感受。 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行
学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
三、拓展迁移
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦„„好吗？
附板书设计：
背影
怀念父亲，惦记背影
望父买橘，刻画背影
父疼子，子爱父，──父子情深。 父子分手，惜别背影 别后思念，再现背影
第12篇：背影教案
背影
一、教学目标
(一)学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点。
(二)理解关键词句所表达的特殊感情。
(三)感受浓浓的父子深情。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
播放滕格尔的歌曲《父亲和我》，领悟其主题，联系父亲形象导入新课。
(二)作者简介
“作家作品简介”见教参“有关资料”，“写作背景”见教参“教学建议”。
(三)教师范读课文
要求：1．听准语音语调，扫清文字障碍。(通过课件展示，检查字词掌握情况。)
差使 交卸 狼藉 簌簌 典质 颓唐 琐屑 蹒跚 迂腐
2．领会关键词句，体会感情。
(四)整体感知，初步研读课文
1．全体学生自由朗读课文，找出印象最深或者最感人的句子和场面，用自己的话描述出来。(四人一小组自由发言，说明被感动的理由，并互相描述，然后请小组代表发言。)
例：
(1)父亲送别儿子时说的几句话。
(2)父亲为儿子买橘子时的场面。
(3)父亲信中的话。
(4)我眼中看到的父亲的背影。
请学生将这几处标出，并齐读，体会父子深情。
2．讨论：通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情?
明确：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
(这一道让学生自由发挥。只要说出中心内容即可，不必拘泥于标准答案。目的在于培养整体感知和概括能力)
3．理解第
二、三段在全文中的作用。
提问：本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第
二、三段?
(1)(采用小组讨论式，应该让学生大胆发言。)明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是“祸不单行”。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
(2)用低沉的语调齐读这两段文字。
4．文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情。
组织小组讨论：文章写了几次背影?哪次写得最具体、细腻?在这次描写中，哪些词语用得好?为什么?
明确：
(1)①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影
(2)(提示：找动词、形容词)如：“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台时的艰难动作，写得栩栩如生。
(3)有感情地朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。
(五)结束语
有人说，父爱如大海般深沉；有人说，父爱似天空般广阔；也有人说，父爱像郁金香一样凝重而含蓄。那么，我们该选择一个怎样的意象来界定文中的这位父亲呢?让我们下一节课继续去走近这位父亲，感受这份亲情。
(六)布置作业
1．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2．熟记生字的读音、写法和含义；在课文后的“字词积累”中任选五个造句。
第二课时
(一)导入新课
上节课我们见到了一个似曾相识的背影，这个背影让我们想起了自己的父亲，那些在默默操劳着、默默关心着我们的父亲。这是一个怎样让人心动的背影呀!请大家拭去眼际感动的泪花，用我们的双眼来捕捉这清晰的瞬间，用我们的心灵来感悟这博大的父爱吧!
(二)学习探究，继续研读课文
1．再读课文，围绕“五句话”和“四次流泪”进行课堂讨论交流。
提问：
(1)送别过程中，父亲共说了几句话?这几句话有什么特点和含义?(小组活动后，各组代表自由发言)
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
明确：是对儿子的劝解和宽慰。
②“不要紧，他们去不好!”
明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。
④“我走了，到那边来信!”
明确：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让自己放心。
⑤“进去吧，里边没人。”
明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子着想。
小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。
(2)文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的?你认为作者当时的心情怎样?表现出怎样的感情?
睹家境、想父母——悲哀
望父买橘——感激
父子离别——不舍
再现背影——伤心泪(体贴父亲)
以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归结。(课件展示)
(3)根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗?
提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。(展示课件)
2．用低沉舒缓的语调齐读最后一段，再次体会父子深情。
(三)总结全篇
提示：1．朴实的语言中饱含的感情。
2．抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情。
3．深入体会这种“父子深情”。
(四)情感迁移
(展示课件——罗中立的油画《父亲》)
1．提示：20世纪80年代初，这幅画一经发表，就感动了很多人。欣赏这幅画，结合课文内容和你自己的体验，说说他的感人之处。
2．小组讨论后，各组代表发言。
(五)课外作业
一个山里的孩子写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。
第13篇：背影教案
《背影》课程设计
一、教学目标
1.掌握文中的重点字词，理解关键词语在表达感情方面的作用，学习独具匠心的传情艺术和精巧构思。
2.通过听读、朗读等方式从整体上充分感知课文内容，精读重点文段，学习本文在刻画人物时运用的描写方法，培养欣赏写人散文的能力，提高审美能力。3.感悟父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德，进而增进与父母的沟通与交流，珍惜亲情，学会关心他人。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
1.掌握文中外貌、语言、动作等描写方法在人物描写中的应用，学习叙事散文的写作技巧。
2.学习文章紧紧围绕线索展开全文的写作手法及截取法在文中的体现，体会其首尾呼应和以小见大的表达效果。3.学习本文朴实的语言风格。
（二）教学难点
1.感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
2.感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。
三、课时安排
2课时
四、
预习指导
1.预习本课出现的生字新词，注意字音、释义以及在文中的表达效果。2.收集作者的相关介绍及主要创作。
3.熟读课文，整体把握文章大意，并摘录自己喜欢的段落。
五、教学过程
第一课时
（一） 教学要点
1.掌握文中的重点字词，理解关键词语在表达感情方面的作用。2.初读课文，整体上把握文章大意，为进一步感悟文章情感蓄势。
（二） 教学环节 1.组织教学
教师：上课，同学们好！ 学生：老师好。 教师：请坐。 2.导语
教师：同学们，还记得唐代诗人孟郊的那首家喻户晓的《游子吟》吗？ 同学：（略）
教师：那好，有谁愿意带领大家一起重温这首母爱的颂歌呢？ 同学：（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）（大屏幕） 教师：下面，我们再一起吟诵一边这篇佳作，去感悟这平凡而神圣的母爱吧（学生齐背）
教师：这首诗中，诗人捕捉到了慈母为临行的儿子一针一线、细密缝补衣服的镜头，进而用毫无雕琢的语言表现了母爱的细密绵长，博大深沉。我国著名作家朱自清先生的散文《背影》也有着异曲同工之妙。作者用饱蘸情感的笔触、质朴的语言为我们刻画了一位父亲催人泪下的背影。这是怎样一位父亲？又是父亲做什么时的背影？“背影”体现了父子之间怎样的感情？今天，我们就一起沿着朱自清先生的笔迹走进这篇叙事散文《背影》。 （板书课题、作者） 3.教师范读课文
下面请允许我带着对文章的理解为大家读一遍课文，大家认真听，注意重点字词的读音和在文中的使用，并整体感知文章大意。 4.作者介绍
教师：有谁愿意与大家分享课下的预习，和大家聊聊作者的相关情况？ 学生：（略）
教师：很好，下面我们在一起来全面总结作者的相关信息，走进朱自清。
朱自清：字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。（大屏幕）
（拓展：朱自清：原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州，后随祖父、父亲定居扬州。扬州也是一个英雄的历史城，这座历史文化名城，对他的影响是潜移默化的，又是深远的。1916年中学毕业后，朱自清考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影
里的秦淮河》等优美散文。 1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学，创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程，这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。此外，朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，表现了中国人的骨气。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。）
主要作品： 诗集：《雪朝》； 诗与散文：《踪迹》； 散文集：《背影》、《旅行杂记》、《你我》、《荷塘月色》等； 论文集：《国文教学》、《经典常谈》、《语文拾零》； 诗论《诗言志辨》、《新诗杂话》； 杂文集：《标准与尺度》《论雅俗共赏》。 5.生字新词正音、释义
教师：同学们上课之前一定预习过课文的生字新词了，那我们来做一个小测试。请一位同学来给生字新词注音，其他同学在下面自我检查一下。
交卸（
）奔丧（
）踌躇（ ）迂腐（
） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ）晶莹（ ）差使（
） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）
箸（
）（大屏幕） （教师检查）
教师：这一课还出现了一些重点词语需要我们重点掌握其含义，有谁愿意和大家一起说说这些词的意思？
触目伤怀：看到（家庭败落的情况 ）心里感到悲伤。怀，心。
不能自已：自己不能够控制自己。已，停止，这里是控制的意思。 狼藉：乱七八糟的样子。
琐屑：细小而繁多（的事）。
颓唐：衰颓败落。
蹒跚：因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：失业在家。
迂：言行守旧，不合时宜。
祸不单行：不幸的事接二连三的发生。
变卖典质：把自己的财产、衣服出卖和典当出去。（大屏幕）
（教师对不完整的进行补充，并总结预习情况，提示学生注意积累，并在文 中对新字生词加深理解。） 6.学生阅读课文
学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师以下两个问题引导学生，以使学生能更好的从整体上感知、理解课文。
①、这篇文章记叙的主要事件是什么？
（提示：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。）
②、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
（提示：这篇课文以背影为线索 ，主要写了我的父亲 ，反映了父爱这个
主题）
③、文中一共几次提到父亲的背影？在课文的哪一段？学生读，请画出文中相关写背影的文字。
第一次背影（第一段开篇点题，引出背影，即思念父亲 惦记背影）； 第二次背影（第六段车站送别、望父买橘时的背影，即望父买橘 刻画背影）；
第三次背影（第六段父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消逝，即父子分别 惜别背影）；
第四次背影（第七段段末儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，即别后怀念 再现背影）。
（教师板书惦记背影、刻画背影、惜别背影、再现背影，点出父亲的背影体现“父爱子” ）
（学生回答，教师评价、总结） 7.布置作业
（1） 默写生字，背诵生词释义
（2） 熟读课文，找出你最喜欢的段落，并勾画和摘录你认为最能体现父子深情的词语或句子，体会其深意。
第二课时
（一） 教学要点 1.回顾“四次背影”，并以文中的“四次背影”和“四次流泪”为主线，整体上把握文章的构思，对文章进行深度分析。
2.重点研读文章第六段，通过对父亲买橘子这一镜头的一系列动作、语言等的描写，学习作者在刻画人物的方法，并引导学生学习通过截取法来抒情的表达方式。
3.感悟作者同父亲之间的真挚感情，与学生进行交流，激发孩子理解父母、珍惜亲情。
（二） 教学环节 1.组织教学 2.衔接语
上一节课，我们已经从整体上学习了《背影》，了解了这篇散文记叙了父子奔丧后，在浦口依依惜别的情景，课文以背影为线索展开，这节课，我们就继续沿着这条线索来赏析这篇散文。 3.回顾课文
（1） 这篇文章记叙的主要事件是什么？
（2） 这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
（3） 文中一共几次提到父亲的背影？在课文的哪一段？学生读，请画出文中相关写背影的文字。
4.学生读课文
学生采取默读的形式自习阅读一遍课文，再深入回顾课文的同时进一步深人 理解课文，再采取跳读的方式，找出文章中几次提到父亲的背影，几次提到儿子流泪。
5.问题讨论
第一部分：研读背影 问题（1）：这篇文章以背影为线索，简单回顾文中四次“父亲的背影”。
问题（2）：大家觉得四次背影中那一次写得做具体，最能打动你？
（导出重点研读段落，引导学生品读鉴赏第6自然段关于“背影”的描写。） 在横线上填出描写父亲穿戴和动作的词语，并深入探讨以下几个问题。
我看见他戴着＿＿，穿着黑布＿＿，＿＿，＿＿地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手＿＿着上面，两脚再向上＿＿；他肥胖的身子向左微＿＿，显出努力的样子，这是我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。 （大屏幕）
①这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？
（提示：写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣 形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。）
②文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？
（提示：表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。）
③“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的心里
翻涌着那些思绪？请说说你的理解。
（提示：可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。）
④“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢? （提示：为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。） ⑤复述父亲过铁道买橘子的过程。 问题（3）：第6自然段在描写父亲买橘子的背影时运用了外貌描写和动作描写的方法，文中在刻画父亲这一形象时还用到了其他的描写方法吗？哪些句子有所体现？
① 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ ②不要紧，他们去不好！
③我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ④我走了，到那边来信！ ⑤进去吧，里边没人。
这几句话都很简短，意思也很平常。大家对这几句话有怎样的理解？ （提示：
①体现了父亲的坚强，在儿子面前顶天立地的形象，也体现了父亲对儿子的爱护。
② 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
③ 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ④ 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
⑤ 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。） （教师总结本课在刻画人物时使用的描写方法。） 第二部分：研读流泪
问题：这篇文章除了多次描写线索—背影，还多次写到儿子流泪。文中写了几次儿子流泪？分别是在什么时候？每次流泪作者的心情有什么不同？ （提示：四次流泪：
悲伤之泪：祖母去世，父亲失业，家中一片狼藉，为家庭的不幸而流下了伤心的泪水 ；
感动之泪：朱自清很清楚的看到了父亲为自己买桔子的时候那种艰难、吃力、费劲的情景，完全理解了父亲对自己的关心和爱护，流下了感动的泪水；
惜别之泪：面对分别，想到父亲即将遭受的求职与求生的困难，自己却不能为他分担，十分伤感；
伤心之泪：父亲愈老愈脆弱，对生活有了绝望，而自己却没有在他身边尽孝，万分想念。）
（教师板书悲伤之泪、感动之泪、惜别之泪、伤心之泪，点出儿子流泪体现“子 爱父” ）
第三部分：感悟作者的情感变化
问题：本文中，作者对父亲的感情始终如一，还是经历了变化呢？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
（提示：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，也正是是这篇文章最感人至深的地方。）
课内小结：
对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。还有，浓烈的感情未必需要堆砌多么华丽的辞藻，质朴的语言同样能传达美好的情感。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情。
6.学生质疑 7.表达交流
作者当年对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是触手可及，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，用质朴的语言，与大家一起分享你身边平凡的父母带给你的那一份感动？
（鼓励大家尽情去说，培养学生表达能力。）
8.布置作业
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。我期待着大家的作品。 9.结束语
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…
播放歌曲：崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境，让学生再一次感受伟大的父爱,去体会亲情……
学院：文学院 专业：对外汉语 姓名：路文丰 学号：20081150010017
《背影》课程设计
第14篇：背影教案
教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。 教学理念：
阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。 教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定如下教学目标：
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 教学重点：
背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。 教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
学情分析： 学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。 教学策略及手段：
1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 教学过程：
一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》） 设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。
二、解题：１、作者简介：（略） ２、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口） 意图：便于理解课文
2、3段的内容，更好的渲染情境。
三、朗读训练：
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音（出示课件）
奔丧
差使
狼藉
簌簌
妥贴
踌躇
迂
蹒跚
箸
拭
琐屑
晶莹
3、配乐朗读 可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。 设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。
四、整体感知：
1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)
2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？
设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。
五、学习探究，研读课文： 学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。 １、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。） ２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。 设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。
3、再读课文，思考：
（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）
设计意图：引导学生了解
2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。 （2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（各组代表发言） （3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？
（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。 设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。
六、拓展延伸：
1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。
2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。
设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。
七、作业： 结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。 意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。
教学目标
1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度 2．理解文章中父亲的四次“背影”
3．感受父爱的伟大
教学重点
1．望父买橘
2．情境教学
一、导入好，我们开始上课。
请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？ 对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？
对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？
（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文
请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？
三、生字新词
好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔丧
踌躇
迂腐
蹒跚 颓唐
琐屑 晶莹
差使 狼藉
簌簌
拭
对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知
好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。 课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。
⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？
⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；
⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
五、重点分析
好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？ 好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？ 请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？ 父亲的穿戴：黑、深青；布
同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾
动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）
让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。 同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。 2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。
三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。
好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过
描写，表达了
。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）
五、拓展延伸
同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？
六、作业布置
第15篇：背影教案
背影教学设计
一、导入
好，我们开始上课。请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文
请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？
三、生字新词
好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面释去掌握一下。
四、整体感知
好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。
课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。
⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？
⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；
⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；
（课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？）
课文写父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情反应加以烘托。写这个背影，能表现这样 的感情：为父爱感动得情不得已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸 ⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（又见父亲的背影，为什么是在“晶莹的泪光中”见的？
父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中“见到的。
五、重点分析
好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？
请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾
动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
读一读，谈一谈
1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？
（外貌描写、动作描写，还用自己的情感反应烘托这个背影）
2、为什么要写得这样详细？这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？
1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。
2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。
好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）
板书设计
悲哀之泪—— ⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；
感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；
依恋之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；
思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。
中心：父疼子，子爱父，父子深情！
第16篇：《背影》教案
《背影》教案
教学目标
1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度 2．理解文章中父亲的四次“背影” 3．感受父爱的伟大 教学重点 1．望父买橘 2．情境教学
一、导入
好，我们开始上课。
请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？
对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？ 对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？
（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文
请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？
三、生字新词
好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭
四、整体感知
好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。 正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。
课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 ⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，
惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？
⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影； ⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
五、重点分析
好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？
好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？
请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？
父亲的穿戴：黑、深青；布
同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿
子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾
动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）
让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。 同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？
1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。
2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。
不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。
三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之
泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。
好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）
五、拓展延伸
同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？
六、作业布置
写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。
板书设计
背影
朱自清
子爱父？
父疼子！ ⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；
感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；
惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；
思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。
中心：父疼子，子爱父，父子深情！
第17篇：背影教案
《背影》教案设计(人教版八年级必修)
教学目标：
１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
教学重点、难点：
重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。 难点：朴实的语言的表达效果。
课时安排：2课时 教学过程：
一、导入：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
二、介绍背景及作者：
作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„
写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一 道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一 层不散的愁云。采用记实的手法，通过一 个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的
感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
三、整体阅读：思考并归纳：
1、\"我\"与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？ （理解记叙的要素）
2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
①祖母死了
②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。
①第一段：\"我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影\"。
情念旧事，思念父亲。
〖板书〗惦记背影
②第六段：\"他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影\"。
亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）
〖板书〗刻画背影，（望父买橘）
③第六段：\"等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了„„我的眼泪又来了\"。
离情别绪，摧人泪下。
〖板书〗惜别背影（父子分手）
④第七段\"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
别后怀念，追思往事，寄托思念。
四、重点分析望父买橘的情节：
1、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）
2、作者是怎样描写（从哪些角度）刻画父亲买橘子的背影的？ ①父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）
为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） ②父亲走路的姿势：
作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）
作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ ③父亲爬月台的动作：
（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写） 这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）
为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）
用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！） 用“倾”字？用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，
显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？
朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。
五、品味语言，感悟主旨
1．文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” 体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。 (2)“不要紧，他们去不好!” 体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!” 体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!” 体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。 (5)“进去吧，里面没人!” 体会：担心儿子，细心关照。
有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！ 2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。 (1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。 (2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。 (3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。 (4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一„
3、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责： A．望父买橘，艰难背影——感动之泪 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影——思念之泪 D．太聪明了，聪明过分——后悔自责
儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
真切理解，真诚感激
六、合作探究，明确文章的线索
(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。 结论：文章的明线一背影。
(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。 结论：文章的暗线——父子深情。
小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
七、研究探讨：
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行 总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱
八、小结：
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。
九、布置作业：
第18篇：背影教案
背影教案
教学目标:
根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的纪实散文的文本定位,确立了以下教和目标: 1.知识与能力:明确文章的线索,体会父子情深,品读语言,抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行小细致的描写,从而提高学生写作能力和语言运用能力.2.过程与方法:阅读方法上以朗读训练为重点,内容探究上以学生自学为主,采用自主.探究.合作的方式,在写作联系上,运用截取法来叙事抒情的训练.引导学生用\"整体感知.重点研读.合作探究.自主学习\"的模式来掌握内容,领悟内涵.3.情感态度与价值观:背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人.爱我生活的高尚情感.教学内容及重点难点分析
朱自清的>是一篇叙事散文,是朱自清早期的散文代表作,其语言质朴,饱含真情.作品采用纪实的手法,主要围绕特定环境中的\"背影\"的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情.写出父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情.教学重点: 1.有感情的朗读课文,品味动情地语言,体味洋溢字里行间的人间至情.2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特性刻画人物的方法.教学难点: 1.明确文章”背影”与\"父子深情\"和谐统一的结构特点;体会文章余音袅袅/情思绵绵的意蕴.教学课时:2课时 教学步骤:
第一课时
一:设置情景.导入新课
生活中\"父亲是那登天的梯,父亲是那拉车的牛\"父爱是一种发自内心的无私.深沉的爱.著名作家朱自清的>便是一篇体现父子之情的典范作品.下面就让我们共同来感受朱子情先生那笔下深沉的父爱吧!请同学们将书翻到第三页彩图,.二.作家介绍:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州人,散文家,诗人,学者民主战士,有诗文集>.>以及一些文艺论著,收在>中.朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力的进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现我们民族的英雄气概”。
三．写作背景
《背影》是纪实散文，写于1925年10月，作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。。我这篇文只是写实，……”
当时在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
四．整体感知、语音朗读
1.字词：交卸（xiè）奔丧（sāng）迂腐（yū）踌躇（chóu chú）蹒跚（pán shān） 颓（tuí）唐
琐屑（xiè）晶莹（yíng）狼藉 踌躇：犹豫不定
祸不单行：指不幸的是接二连三地发生。
2请同学们思考一下这篇文章写的什么事？事情发生的背景是什么？
概括：作者奔丧完毕，父子二人在浦口车站依依送别的情景。
背景:\",那年冬天,祖母死了,父亲的差事也交卸了,正是祸不单行的日子.”一方面祖母死了,另一方面,父亲的差事也交卸了也就是说,父亲下岗了.另外,告诉大家一个不幸的事实,那就是,当时刚好是军阀割据,帝国主义明争暗斗的时期,想要重新找到工作时非常不容易的.而朱自清,作为的长子,还在学校读书,还没有承担起家庭的重担,于是乎,整个家庭的重担一下子落到了下了岗的父亲的身上,所以,对于父亲来说,找工作时最迫意切的一件事.课文中的这件事,就是在这样的一个环境下发生的,当时,作为朱自清和父亲一起赶回去奔丧,奔丧结束以后,作者也回学校读书,父亲要去找工作,然后再送孩子去读书和自己找工作之间,父亲是再三踌躇,最终还是送孩子上学,父亲本来说定不送---茶房陪同----再三踌躇----颇踌躇---自己去送,矛盾心理的刻画,恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴，那份关爱。
正因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。 3.分段
第1段：开篇寄思 第2-6段：往事回忆 第7段：结尾怀念
4：分层（2-6段）
第一层：交代父子分别时的家境 第二层：送行前父亲的细心关照 第三层：送行时看到父亲的背影
5、同学们找出自己喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
第二课时
重点分析（合作探究）
（学生阅读课文，老师巡回解疑交流）
1．文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应的？（10分钟） (先让学生找出个四次背影可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。）
难忘背影——表达深深怀念之情
刻画背影——父亲爱子深厚感情 惜别背影——表达依依不舍之情
思念背影——思父之情不能自已
分析：（1）“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。 “背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第
二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。
（2）第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景——对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情景；第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的；只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生浓淡、张弛、琉密有机统一的美感。
（3）闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。
2．作者在文中四次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？ （10分钟）
徐州见父──难过之泪
望父买橘──感动之泪
父子离别──惆怅之泪
北京思父──思念之泪
分析：文中作者四次流泪，都是在四个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，在徐州见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触景伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪情不自禁，是为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。伯父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次流泪时是我和父亲离别时，流泪是感情极度悲伤的表现，作者之所以“我的眼泪又来了”，是因为父亲的“背影”渐渐在人群中消失了，作者的那种惆怅，依依不舍之情不能自已地流露出来。
第四次流泪是在读到父亲来信中那些感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现的“背影”戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
3．作者为什么很细致地叙述了父亲送与不送上的犹豫？是不是多余之笔？（5分钟）
（提示：先让同学们找出父亲对我说的几句话）作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面上看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态，“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。
其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”、“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子来说是多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。
4．看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？请全班同学朗读课文第六自然段，然后认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影和怎样描写父亲的感人形象？（8分钟 ）
父亲的穿戴：黑、深青；布
同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）
爬月台动作：探攀缩倾
动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）
4．本文表达了什么样的思想感情？（5分钟）
分析：文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡、哀伤的一面，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。 的、历史的分析。
（1）文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种情绪要作具体（2）文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。 课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。正是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。
5．写作特色：（2分钟） （1）抓住“背影”，细致刻画。 （2）结构严谨，脉络清晰。 （3）语言朴实，饱含深情。
五、教师小结：（3分钟）
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。作者通过朴实真切的记叙，抒写了父子深情，表现了当时社会中小有产者虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写在当时说来，是普通的生活感受，用的文字也不多，却很感人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？
1．父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动。作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”正因为作者自己感动了，所以才能写出这样感动人的文章。
2．《背影》具有感人的力量，并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字，而凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。
3．作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心清是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。特别是在作品写作发表的当时，它曾引起了经济上同样处于风雨飘摇状况中的广大贫苦知识青年读者的强烈共鸣与由衷的感叹。
六、作业布置（2分钟）
同学们，有一句话，值得你铭记一生：“世界上最大的是海洋，比海洋更大
的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！情感迁移青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心。
同学们，请大家写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，然后拿出来与同学一起交流，一起分享。
七、结束语
在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得更高更远··
所以面对如此深爱我们的不善表达的父亲，请同学们对他们喊出我们心中的爱，回家对爸爸说出你最想说的一句话，或者就发自肺腑地道一声：“爸爸，我爱你！”
因为爱，需要我们说出口。 在《父亲》这首歌中结束这堂课。 好，这节课我们就上到这里，下课
第19篇：背影教案
背 影
教学目标
1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度 2．理解文章中父亲的四次“背影” 3．感受父爱的伟大 教学重点 1．望父买橘
一、导入
好，我们开始上课。请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？
对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？ 对，《春》。（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文
请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？
三、生字新词
好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。 交卸 奔丧 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知
好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。
课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 ⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ ⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；
⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
五、重点分析
好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？父亲为自己买橘子的？
请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？
父亲的穿戴：黑、深青；布
走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾
动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！） 让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。 同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？
父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。 教师总结、四次流泪，两次自责：
1、伤心之泪——⑴开篇：怀念父亲，惦记背影2 望父买橘，艰难背影──感动之泪3父子离别，惜别背影──惆怅之泪4含泪读信，再现背影──思念之泪
太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。 好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）
五、拓展延伸
同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？
六、作业布置
写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下。
板书设计
背影
朱自清
伤心之泪——⑴开篇：怀念父亲，惦记背影 感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。
中心：父疼子，子爱父，父子深情！
背 影
小屯镇一中 和峰涛
第20篇：背影 教案
教学设想：
本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。
教学难点 ：
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程 ：
一、导入
课文：
同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？
（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。
二、整体感知课文：
１、检查预习情况，正音正字。（打投影片）
差使（chāi）
交卸（xiè ） 奔丧（sāng）
游逛（gu„ng）
踌躇（chŽu ch’）
栅栏（zhà ）
蹒跚 （p•n sh•n）
琐屑(suǒ
xiè）
2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。
３、简介作者及背景：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”
三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。
1、由生活导入
：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）
２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？
a:祖母死了 ；
b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）
提问：从哪些词语可以看出来？
（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）
提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？
（读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。）
３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？
（护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）
提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？
（先不送后又送。）
提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？
（“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）
４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。
１、同学们找找文章中几处写到背影？
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
２、课文哪两个地方实写父亲的背影？
a:父亲买橘子爬月台的时候；
b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。
（“我看见他戴着黑布小帽„„显出努力的样子”）
提问：这里运用的是什么描写？
（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）
４、父亲的外貌有什么特点？
（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）
提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言） （如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）
５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。
（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）
探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？
（各抒已见，互相补充。）
６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。
７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？
（第一处点题，第四处照应，前后一体。）
８、请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。
四、精读课文，捕捉作者的情感特点：
1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
２、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？
（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。）
３、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）
（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。）
４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。
本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。
五、拓展迁移：
１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。
（提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）
２、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。
