我手写我心——让作文教学反璞归真
(2010-12-28 10:12:37)转载▼标签： 杂谈分类： 课题论文
溧阳市溧城中心小学
施宝英
新《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，“写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，作文教学在小学语文教学中的地位多么重要。学生写作的过程，既是个性发展的过程，也是提高自己创新表达能力的过程。
一、在阅读中尽情地放飞心灵
1、读书为手段，打好写作基础。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有博览群书，才会获得丰富全面的知识，为作文提供甘泉。文章的载体是语言，写文章就是运用语言，采用一定表达方式来表达思想内容。读是写的基础，通过读积累语言，才会使作文有文采。为激发学生的读书兴趣，满足他们的读书欲望，我不断与孩子们交流自己读的书，交流心得。一段日子下来，学生更爱读书了，也更会读书了，交流的见解也越来越深刻了，这无论对做人或作文都无疑是收获。
2、教材为凭借，提供写作平台。
教材是最重要的课堂教学资源，只要教师善于发现，乐于挖掘，教材中处处呈现“写”的影子。结合教材让学生练练笔，学生会兴趣盎然，写起来会滔滔不绝。
⑴、结合阅读教学，让学生尝试写儿童诗、童话、寓言等。教学中，教师抓住契机，适当让学生尝试写他们喜闻乐见的儿童诗、童话、寓言等，这很符合儿童的口味。如我教完《小露珠》一课时，引导学生用自己喜欢的方式来表达自己对小露珠的喜爱之情。学生完全被这篇充满童趣的课文所吸引，再加上那生动形象的课件演示，动情的朗读，学生对小露珠的喜爱倾涌而出，一首首洋溢着童趣和真情的儿童诗跃然纸上。从学生那兴奋的神情和满怀深情的朗诵中，我感受到了学生写作的乐趣，成功的喜悦。
⑵、加强交际应用的作文训练。特级教师于永正在这方面率先垂范，给了我们有益的启示。教材中的口语交际为习作训练提供了丰富的写作内容。我在教学中，也尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明；为自己的手工作品写解说词；为粉笔、钢笔等写广告词；为学校设计形象语；给班级创作班规等。如教学口语交际《介绍大熊猫》时，学生课前收集了大量的资料图片，课上滔滔不绝，兴趣盎然。看到这情景，我灵机一动，设计了这样的作业：制作一张卡片，左边画一只可爱的大熊猫，右边附上大熊猫的自我介绍。当学生把一张张制作精美的卡片交给我，我仔细欣赏了一番，不由大吃一惊：学生不仅较为全面地介绍了大熊猫，还抓住自己感兴趣的内容重点介绍，更难能可贵的是，字里行间渗透出学生不同的个性，我的学生仿佛成了一个个憨态可掬的大熊猫，真是可爱至极。
二、在活动中快乐地交流体验
在活动中享受快乐，在快乐中激活思维。学生通过参与活动，才会有深刻的印象，真切的感受。学生通过活动获取丰富的问题情境，可以写其所乐所虑所想；学生通过活动把人、时、物统一起来，可以获取各种信息，获得直接、即时、鲜活的素材。如让学生设计自己的未来，设计理想中的社会，设计富有生动性、艺术性、趣味性的班队活动„„在设计中发展学生的创造力，充实积累了写作素材。
三、在生活中真实地抒发情感
生活是丰富多彩的，我们要引导学生体验生活中的点点滴滴，品味生活的多姿多彩，获得真实的情感体验、丰富的内心世界，写出真感受，抒发真性情。
1、及时利用校园中的“小插曲”，记录实事。
为培养教育学生做生活的主人，做生活的有心人，教师要指导学生注意身边事，哪怕是一些不和谐的“小插曲”,也绝不放过，平时也不失时机地渗透。如有一次，班上的有两个男生由于一点小事而大打出手，对着全班同学，我并没有处理他们，而让学生说自己的感受，来了次现场采访，实话实说，并以此引发了一场小小的讨论会。同学们纷纷发表看法，不仅使两个男生认识了错误，而且全班同学也从中受到启发教育。然后，我又要求学生写下来，把一件偶然的事写成一篇情真意切的文章。
2、善于捕捉生活中的小浪花，倾吐真情。
生活是广阔的海洋，学生校外的个人生活更是一个五光十色的世界，而生活中的特殊事件，更能给学生留下极深的印象。因此，我认为应该把作文训练渗透到学生的个人生活之中。平时，我们要教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的事„„观察社会各阶层人物的工作表现„„观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野„„通过观察，再用笔记下来，一句话，几句话都行，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，只要求真实、朴实。这样既帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操，同时激发学生的作文兴趣，提高认识自然、认识社会的能力。
其实，做文就是做人，让作文教学反璞归真，就是指导学生净化、亮化人生、优化人生和美化人生的过程，我们应遵循小学生心理发展的特点，让学生无拘无束地写作，尽情地放飞心灵，大胆地倾吐心声，使习作真正成为学生表达真情实感的工具、真实生活的写照、学做真人的帆船。
（此文发表于《小学生作文辅导》2010.9）
