群科中心完小作文课题实施方案总结
本课题自2012年3月制定研究方案，从前期的准备阶段进入，组织实施阶段已经有两年了，在此过程中获得了一定的体会和感受，现在就课题实施以来的研究工作作以下的简短小结：
作文教学一直是小学教育中的难题,长期以来困扰着小学语文教师,并制约了小学语文教学的改革,影响了小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，没有了自己的思想写出的东西毫无童真、童趣。针对我校农村教育的实际情况，从2011年课题立项后，我校师生积极实践，努力提高实验效果，采取了一系列的措施。
一、加强理论学习
为提高研究水平，大家订阅了大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。全组老师还利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《语文课程标准》、《小学语文教学》等一些书籍和杂志，并作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。富有经验的老师们经常聚在一起讨论作文教学，讨论课题的进行，大家交流经验，群策群力使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。由于教师大都有较好的信息技术素养，因此，大家参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强，教师之间还相互听作文教学的研究课，使课题实施得到不断提高。
加强过程管理丰富研究活动 ，严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好课例研究课、同科异构课，作好课题研究记录，及时总结经验，坚持写好教学反思，并积极开展相关的教研活动课。
二、重视课堂教学的实践
语文能力的提高是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的，我们既注重课堂教学，又紧紧抓住课外的阅读和写作。 教师充分利用各种有限的时空去训练学生的的作文能力。在个性表达中展现自我。文章源于真实的生活，但又不是生活的简单照抄，我们注意重视儿童的主观感受，尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，注意引导学生从多方面去表达生活，并且大胆表达有自己的特点、有个性、有创意、有独特的感受和见解，不盲目从众，不人云亦云，用个性化的话语使用个性化的表现手法去反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感，说真话、实话、心里话，抒发真情、真体验、真感受。通过作文研究课，作文竞赛等活动，事实证明教师在作文教学过程中，不再是以前一支粉笔一张那个嘴的那个时代了，教师用新颖的课件，为学生创设生活化的习作环境，时刻注意引导学生说真话，为学生提供丰富的习作素材，追求学生个性能力的发展，引导学生从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，把作文写好。有不少学生的文笔很有特色，看事物的视角也很独特，具有了很好的作文能力。
三、写作、讲评、修改有机结合
要想写出好文章唯有多读、多写。当然习作练习要注意方法，要以课文为依托，与学生实际生活紧密相连，走从仿到创的路子，让学生少走弯路。同时把写作与修改、讲评有机结合。在作文竞赛后总有一些佳作，所以在每一篇作文收上来后我们就选几篇有代表性的文章，通过少先队红领巾广播站读给大家听，不仅激发了学生的写作兴趣，也让别的学生在羡慕别人的佳作同时学会了如何改文章。同时我们把作文竞赛的作品装订成册，这样就大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性。
四、注重行之有效的阅读
在每个班上都比较注重读书、积累好词佳句的好习惯，各班成立图书角，这样不仅为学生提供写作的资料，还培养了学生读书的能力。阅读是作文的基础，没有丰富的阅读，缺乏开阔的思路是很难把自己的心意在作文和日记中表达出来的。我们要求学生根据自己的需要、兴趣去选择阅读的书籍，鼓励学生相互借阅、推荐好的书。在作文课、中午休息时让学生相互推荐一些美文读给大家听，既增加了大家阅读的兴趣，还积累了更多的文章。结合语文课本的教学，我们还常推荐、组织学生读书，通过阅读给写作带来很多的好处。通过这样潜移默化的熏陶提高学生的文化素养，积累沉淀语言，并且我们还努力让学生学会做读书摘录，把阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄下来，并在课余多加吟诵，是积累语言的一种好方法。
五、在活动中张扬个性
六、《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。从组织活动入手引导写作，让学生从自己的实际出发，写出了自己在活动中印象最深的一幕，并说出自己最想说的话，避免了人云亦云，更不会无病呻吟。 积极组织丰富多彩的文体活动，加强作文与语文课外活动的结合，开辟作文活动的第二渠道，给学生创造自由作文的条件，创设优秀作文的园地。在这几年里，我们坚持每星期的经典古诗词朗诵，让学生体会中华文化的博大精深，从实践活动中，让学生积累了很多自己亲身经历的生活材料，在这些活动中，学生大多有很深刻的印象叙述起来自然就水到渠成了。
六、及时总结积累成果 装订学校“个性化”作文集锦。读书与作文是学语文的一剑两刃。我们将平时获奖的精彩习作整理成集，这就是我们的学校
七、研究中的保障措施
1、拉近师生距离让学生喜欢这门课程。实验教师经常利用课余时间与学生接触沟通，不断强化在学生心目中的指导者、促进者、帮助者及知心好友的形象，提升学生对教师的认同感，继而使学生逐步喜欢上作文课。
2、逐步提高要求让学生乐于表达。对习作的要求注意序列性，要让学生能像爬楼梯一样逐步上升，不要在一开始的时候就提出过高要求吓怕了学生。也不要让练习停留在原来的起点。要注意周密进行计划。
3、充分运用榜样让学生激起斗志。学生同学中的优秀作文既可以在内容上引起大家的共鸣，又可以让学生近距离地学习，减少陌生感。常常阅读同伴的文章或通过红领巾广播站的佳作播音形式，展示优秀作文可以带动大家认真写好文章。
4、强化过程指导提高学生写作能力。因为很多学生的写作处在自由状态，他们对谋局布篇、选择材料、语言表达都需要教师适时的指点才能更快地成长。所以教师要经常利用时间进行作文的指导从而使学生更好地作文。
5、坚持激励为主增强学生习作的自信。对于学生观察、积累、表达等环节的点滴进步给予即时、充分肯定。习作批语以激励为主在确立学生习作自信的基础上委婉地提出修改建议。对于进步较大或写作水平突出的学生充分利用颁发奖状、作品在班、及红领巾广播站上诵读、播音等方式给予公开肯定。
八、研究的初步成效
本课题以教师和学生的共同进步作为课题的研究成果。 通过活动学生的写作兴趣得到有效提高。实验后学生写的日记有明显进步，大部分学生能把自己看到的、听到的、想到的、做过的，写得有血有肉，而且文笔也十分流畅，情节也生动。不少学生喜欢看书，喜欢写作，实验大大提高了他们学习的兴趣。其次作文质量有明显的提升，学生常常有立意新颖、文笔优美的文章写出，写作水平一般的学生也都能写结构正确、语句通顺、有内容的文章。
通过实验，教师的研究能力和实际操作能力也得到了提高。研究过程中，教师随时注意观察作文中的情况，及时总结活动过程中的得失成败，更好地进行了作文教学的改进。教师的日常反思有几十篇。 从学生来说，写个性化作文激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的生活，充分展现了他们的个性。并且取得了一定的成绩，在上学期学校组织的《我的中国梦》作文竞赛中，六年级的同学们激情满怀，用朴实的语言，博大的胸怀写出了自己的理想与梦想，表达了华夏儿女对祖国的热爱。本学期在学校组织的《民族团结之花和谐绽放》的有关活动中，杨柯欣、马雪兰、陈东睿等同学都用自己的心声道出了民族团结的重要性，表达了民族团结之花和谐绽放的共同心愿。
九、问题与展望
实验工作中，我们苦乐参半。我们苦苦追寻个性作文途径，我们有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，有“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。 也有许多问题摆在我们面前，需进一步提高教育思想，树立平等和谐的师生关系，在教学评价上更民主、更自由，个性化阅读应紧紧跟上，在教学的成效上要下工夫，要能让学生把习得的语言内化，要让学生真正学会观察、感受并恰当地表达自己的思想。对一些写起文章来总是淡如水的学生还需要做好及时的辅导。同时，作文教学的计划性也不够完善，这给取得良好的成效带来了一定的影响。以后诸多的方面都还需要努力。
