《可能性》听后感
9月24日，我有幸参加了上饶县课堂教学改革第十六次促进会，此次促进会分会场放在邱蕴芳实验学校。邱蕴芳实验学校环境优美，学生朝气蓬勃，老师
。我们参观了校园文化，观看了社团活动展示、大课间展示等，还有幸走进了课堂，亲身领略了邱蕴芳实验学校老师和学生的风采，感受到了他们的课改理念。现我就李钰萍老师的《可能性》这节课谈谈我个人不成熟的看法。
《可能性》这个内容原实验教材安排在三年级上册，让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，知道事件发生的可能性是有大小的，但实践表明，低年级学生对不确定现象理解有困难，鉴于此，根据《标准（2011）》对这部分内容的调整，教材将可能性的教学移到第二学段本册，同时选取学生熟悉的生活情境作为教学素材。李钰萍老师上的是五年级数学上册第四单元《可能性》的第二课时的内容。在第一课时中学生已初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。学生已能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。而这课时的教学目标是使学生初步知道事件发生的可能性是有大小的，会比较事件发生的可能性大小，进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
李钰萍老师在教学这个内容时主要以摸棋子这个学生既感兴趣又易操作的游戏贯穿整个课堂，第一步：在盒子中放入10个白棋，让学生摸，第二步加入5个黑棋；第三步再加入5个黑棋； 第四步再放入5个黑棋，分别让学生摸一摸、猜一猜，让学生在游戏中经历
观察、猜想、交流和分析的过程，从而体验事件发生的可能性的大小。在整个课堂中最吸引我的不是整个课堂的设计，而是李钰萍老师在课堂中对学生的态度，她时时刻刻以语言或眼神鼓励学生要自信，自信地表达，自信地展示。用几句简单、贴心的话语就可增加学生的自信心，提高学生的积极性，呈现给我们一个自信和谐的课堂，从中也让我们感受到了李钰萍老师的个人魅力和对课堂的调控力。我个人觉得这是一堂成功的课，唯一的遗憾是在每个游戏环节，学生摸棋子时只是让学生经历了游戏的过程，没让学生去进行猜测、说理由、验证，从而体会到随着盒子中白棋和黑棋个数的变化引起摸出白棋或黑棋的可能性大小发生了变化，老师应引导学生去进行归纳。
