要改革备课评价制度(转载）
关于备课的要求有很多，如备课的项目就有教学目标、备课时间、教学内容、教学理念、教学重点、教学难点、教学方法、课时安排、媒体运用、教学过程、板书设计、教学后记等等。在这些条条框框中形式主义的成分居多，教师为了应付检查，为了书写规范，把写教案蜕化成了一项机械、呆板的体力活，它不仅占用了教师大量的精力与时间，成了教师一项沉重的负担，而且挫伤了教师进行教学改革的积极性。不少学校 检查教案，只是走马观花，看次数，查页数，根本没有从备课的最初目的出发去思考，没有从实用性、有效性去评价。更不可思议的是，把教案等同于备课，认为教案简明，就是备课不认真，注重纸上谈兵，以偏盖全。这样一 来，教师便日复一日，年复一年，勤勤恳恳地抄写课时教案，使教师成了“抄写”的机器，因此，广大教师极想摆脱这
种现状，要求彻底改革备课形式及其评价制度。
早就听说，某校一位教师从来交不出备课笔记， 因此拿不到奖金。但家长却愿意把学生送到他的班里，因为他的学生成绩总是比较突出。怪事，不写备课笔记，也能教出好成绩？其实，教案只是一种形式，是一种思路，并不能
真正代表备课水平。
很多事实证明，教案与备课不可同日而语，361论文网以检查教案代替检查备课，可谓徒劳无益，利少弊多。真诚的希望，别再把写教案强加给辛苦的教师们, 把教师从繁重的文字游戏中解脱出来，尽可能的去发挥他们的潜能,发挥他们的个性。有的善于运用电脑，有的喜欢查阅书籍，有的需要详细，有的则可简略。这样备课，完全是出自教师对上课的需要。在追求课堂高效的同时，也要讲究备课高效。要轻形式重实效，使备课真正起到为教学服务的作用。新课程倡导人文性，要张扬学生的个性。其实在备课工作上，我们的管理者也应当从人本主义出发，从实际出发，让教师有更多的自主，在多种备课形
式中选取自己实用的、喜欢的方式，以达到最佳的备课效果。
备课的形式是丰富多彩、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异，不必拘泥于将一切都写在备课本上。教龄长，经验丰富的教师， 提
倡在书上“点画批注”，让他们腾出精力搞研究，抽出时间搞课改。备课是否“有效”，我们要看教学效果，而不是看老师备课的条款是否齐备，不是看篇幅长短，看教学效果就能看出备课的优劣，然而，在诸多学校中，教师备课情况如何，大多体现在一本或几本教案上。而在新课程理念下的实际工作中,我们又不得不面对这样一个矛盾,就是:有的教师教案写得很好,符合好教案具备的目标明确、重难点突出、步骤详细、方法多样等要素,但授课效果一般；而有的教师教案写得简简单单，似乎不是很用心，但是教学效果很好。这就给我们提出了一个应该思考的问题：如何检查与评价教师的备课？
