诱思探究教学是以学生的心理特征为依据,以学生的学习为逻辑起点,以教学心理发展为基本教学范畴,以教学的职能观、机制观、价值观为基石,形成了诱思教学思想论、探究教学过程论、三维教学目标论。“诱”即教师循循善诱,以引路和诱导,“思”即学生独立思考。
诱思探究教学思想,首先他是以弘扬和发展了我国优秀的教学思想,确立了教师为指导,学生为主导,训练为主线,思维为主攻诱思教学思想。变教为诱,变学为思,以诱达心促进发展。其次,他高扬以人的全面发展为根本,在课堂教学领域真正实现学生的主体地位,并以教师的引导作用加以保证。
诱思探究教学法既是一种新的教学思想,也是对素质教育的教学方法 上新的探索,素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。中小学教学中的创新,虽然不具有社会价值,但对于主体自身来说,教学过程所取得的一切学习成果,都具有创新的性质,都是一种在教师导向性信息诱导下的重新发现。素质教育倡导
创新教学,即通过挖掘学科知识体系中的创新因素和开创。
诱思探究教学是以中国优秀的传统文化精髓——和谐文化和建构主义理论为基础, 他的主体性教学地核心思想是以人的全面发展为根本,在教学领域真正实现学生的主体地位。诱思探究教学中通过引趣诱导主培养学生思维的积极性,设疑诱导培养思维的缜密性,演示诱导培养思维的直觉性,转化诱导培养思维的创造性,引申诱导培养思维的深刻性。
诱思探究教学注重思维能力的发展,保证了教学系统的和谐性,实现了三维教学目标。实施诱思探究教学要对教学内容、教学对象、和教学目标进行分析,要有情境的创设,要建立诱思点。可采用体验探究法,实验探究法,经验探究法,理论探究法。
总之,诱思探究教学思想可以准确的概括为学生为主体,教师为主导,训练位主线,思维为主攻,应用诱思探究教学模式要活学活用,不唯模式。
《关于诱思探究教学的学习体会.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便编辑。
推荐度:
点击下载文档