分享式教学探索案例选
可贵的探索
——分享式教学探索案例选
注：分享式教学提出后，得到大家的认同，有很多老师在默默地实践。这是从网上看到的一个帖子，希望老师把您的探索发我，注明“分享式探索”，为更多的老师提供借鉴。在此感谢李颖文和默默实验的老师们。
文中我用红笔做一下批注，供大家参考。尤其是后面的内容很精彩，回答了：一年级的孩子能不能分享和怎样的难题。我将做为培训的例子，谢谢李老师。（任景业）
初探分享——点滴收获
——《平均分，你懂了吗？》分享教学案例 成都泡小天府 李颖文
很早以前在任景业老师的空间看到他提出的分享式教学理念，一直觉得离我很遥远很遥远，最终在游老师的带领下，分享的教学理念传递在我们校园的每个角落，扎根于每个老师的心里，三年级、二年级的前辈们努力改变自己的教学理念和模式，看到他们的苦闷和兴奋，经过了一个独自的心理纠结期，我最终还是慢慢的跟了上来，虽然脚步很慢，但是过程必须有、思想必须渗透，新的理念，一切从头再来，我默默的开始了分享的课，第一次4人小组，（建议小组成为孩子的自然需求）可以用失败的字眼来形容，几乎所有的话都是我自己在说，我手拉手的走，我一句一句的教，我着急于孩子说不出我要的答案、我纠结于孩子口中“我认为他说的不好”的评价，最终得于前辈的指导，得于经验的总结，得于和孩子的沟通，我有所领悟，在摸索的途中也发现不是每一个内容都可以在一年级课堂实现分享的理念，毕竟年龄的幼小、毕竟语言的缺乏、也毕竟能力的限制，最终我开始了有选择性的分享，选择4人小组变成2人小组，4人小组渗透评价意识，2人小组渗透分享意识；选择难度适中、适合一年级孩子分享的内容。
基于自己的改进，我做了如下工作：
1、首先让孩子知道分享的意思，把自己的想法说给同桌听，听同桌的想法，2人一起说给全班小朋友听，这是我对一年级小朋友走上讲台的要求。（这里的要求是告之的，能不能把要求放在第一次教学中，当一个学生说完，问其他学生有想法吗，有想法就说。然后肯定，并希望大家都象他这样说，以后成为规则。孩子小，多在做中学）
2、学会用完整的语言评价他人（先表扬，后建议）做一个有爱心的孩子，学会包容他人。（可以不用“完整”这个要求）
3、别人发言时，请其他小朋友注意倾听，倾听要求：（下面归纳很好，专心娃娃，耐心娃娃，细心娃娃，„„针对了小孩子的特点，建议一次不要说这么多，孩子小，记不住这么多，还是在做中学吧） A、一是做专心娃娃：听老师讲课、听同伴发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，不搞小动作，不要想其他事情，跟着发言人的思路走。
B、二是做耐心娃娃：在同学发言之时，不要随便插嘴，等别人的发言之后，再说出自己的看法和意见。
C、三是做细心娃娃：对别人的发言评价时，不要重复别人的评价。
D、四是做用心娃娃：要有自己的思想，不能别人说什么就是什么，要勇敢大胆的说出自己的想法，即使错误也没有关系。
E、五是做爱心娃娃，当发现别人的错误时，不要一味的指责，先要表扬，再提出自己的意见，学会包容有错误的小朋友，相互提高。
4、倾听者试着根据分享小组的发言提出问题，分享小组试着解决他们提出的问题。
分享之初，大部分孩子能顺利的完成
1、
2、3点，个别孩子可以达成第4点目标。
摘选一个比较成功的案例： 我心目中的平均分，你懂了吗？
我和媛媛一致认为，这道题，可以作为分享理念的一个好的素材，一定要利用起来，也不是为了分享而分享，但是可以借用分享的方式来解决问题，我们在路上慢慢的探索： 学习要求：
1、同桌合作完成，（一开始需要合作吗？我没教过小孩子）选择你喜欢的一种图形，说说你是怎么数的？
2、把你的想法相互说给你的同桌听。
3、同桌一起走上讲台，分享给大家，请大家提出建议。
4、不能说与课堂无关的话。
（本学习要求一提出，似乎还有个别小朋友不懂，继续解释要求） （下面的这一段很精彩，我做为培训的例子了，谢谢李老师。你回答了：一年级的孩子能不能分享和怎样的难题。任景业） 组一：我们组选择的是圆(球）， 生1：我是1个1个的数。
生2：我是12345,5个5个的数。
生1生2一起：我们组汇报完毕，请大家提出意见： 评价：
生3：我认为你们说的太快了，我没有听懂。 生4：我认为你们声音太小了，我听不到。
生5：我认为你们该再说一句话，5加5等于10。
（几乎没有一句表扬的话，我慢慢的引导学生学会表扬别人）（这个意识太棒了） 生1生2：谢谢。
组二：我们小组选择的是三角形： 生1：我是4个4个的数，共10个。 生2：我是2个2个的数，共10个。
生1生2：我们汇报完毕，请大家提出意见： 评价
生3：我觉得他们声音很大，我很喜欢。 生4：我觉得还可以1个1个的数。
生1生2：谢谢大家提出的意见，我们一定改正。 组三：我们组选择的是正方形：
生1：我是2个2个的数,
2、
4、
6、
8、10.一共是10个。 生2：我是4个4个的数，
4、
4、2，一共是10个 生12一起：我们组汇报完毕，请大家提出意见： 评价：
生3：我认为他们说得很好，我要向他们学习。
生4：你不是4个4个的数吗？为什么后面是2个呢？
生2：（迫不及待的走过去），我想告诉你的是，不一定非要每次都平均分的？有时候可以不平均的。
（爱爱说出这句话的时候，我震惊，我肯定的说生4和生2都相互明白了对方的意思，一时之间，我无言以对，我轻轻的问了你一句，你懂了她的意思吗？） 生3：我懂了。 我：你真的懂了吗？ 生3：真的懂了。
（她是真的懂了，却留给我更多的思考，一年级的孩子用了平均分的数学语言，还表达得那么清楚，我意料之外的惊喜，课后在欧姐姐的提示下，做了一次课后访谈记录，进一步了解平均分背后的故事： 操场上：爱爱、一大群小朋友围在我身边。
我：爱爱，你还记得有天上课，你们小组当小老师的事情吗？ 爱爱：记得啊！
我：那你还能给我说说平均分的故事吗？
爱爱：能啊，是嘛，又没有非要说全部平均分呢？
（理直气壮的强势，很明显，爱爱一直记得那天和小朋友因为平均分的争论，看来有思想的争论一定会给孩子留下永久的记忆） 我：那你认为哪里平均分了呢？
爱爱：4，4就是平均分啊？有的时候可以不平均的。 我：你知道平均分是什么意思吗？
爱爱：我知道啊，我告诉你嘛，就是把一个数分成两个同样的数，给你举个例子嘛，把14分成7和7。
（我突然发现孩子们还能担心老师不理解他们的意思，这种时候，也喜欢用举例来说明自己的想法）
我：很了不起哦，你是从哪里知道平均分的意思呢？ 爱爱：我爸爸告诉我的。 （我想如果没有课后访谈深入的了解，我对爱爱的学情分析还仅仅存在于表面，这些谈话也让再次了解了爱爱的个性和情况，读懂学生从点滴做起）
分享的理念一直存在于我的心理，也让我更好的了解学情，基础教育的路漫长而修远，希望明天有更多的收获和体会。
