初见成效的“三五三”跟进式教学
随着课程改革和高效课堂理论的深化和探究，如何实现课堂的高效成为学校办学质量的一个重要指标。我校在探索高效课堂过程中，经过甄选借鉴和实践探索，逐渐摸索出了“三五三”跟进式教学模式。这一模式是依托市“三五X”教学策略，从教学准备、课堂落实和课后跟进三个方面进行优化，从而达到教学高效目的。
1、做足课前准备
课前准备包括教师的准备和学生的准备，教师准备主要是指教师的集体备课和个人备课，学生的学前主要是利用预学案进行预习。我们在课前准备上从三个方面落实：①发挥集体优势，编制师生共用教学案。为了改变传统的集体备课“走形式”，个人备课与上课“两张皮”的现象，我们改变了备课和集体备课的形式，采用“个人主备——备课组（教研组）研讨——主备人修改——使用人二备”的形式，编制的教学案不是传统意义上的教案，而是引导学生的学案。教师个人对学案进行加工，设计教学流程，从而形成师生共用教学案。这样实现了学生用教学案来学习，教师依托教学案来组织教学的双案合体，实现了教师教和学生学的合一。②学生完成预学案。教学案中有一部分是对基础知识的梳理，这些可以通过学生阅读教材自学完成，是基础知识部分。③教师收批教学案。在上课前，学生以班级小组为单位，上交教学案，教师批阅，检查学生的预习情况，及时修改调整师用教学案，制订出适合该班级的教学思路和教学方法，这样做使得学情分析落到了实处。
2、充分自主学习
课堂教学流程包括自主导航、预习展示、探究合作、尝试应用、拓展提升五个环节，每个环节突出学生的主体地位。
①自主导航是学生根据学习目标，将新知识进行自主学习，初步掌握基本知识，并标示出疑难问题。②预习展示是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。③探究合作就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成教学案，让学生根据教学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生加深理解本课的基本概念、基础知识，构建起知识体系。④尝试应用是通过完成课堂练习，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在练习中查找自己学习过程中的不足和错误。尝试应用要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能。⑤拓展提升是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。同时，教师出示提升能力的问题并让学生解决，锻炼学生综合运用知识的能力。
3、课后三跟进
①当堂收交教学案，教师检查、批阅学生关于教学案的纠正、记录、学后感悟，再次搜集疑点，做好有针对性的补偿解决，同时教师写出教后感悟。②利用《同步学习》中的练习题检测巩固知识。③进行单元或阶段性学业调查，利用调查情况及时调整教学进度，及时补教补学，完成知识体系的建构。
我校已经初步形成“三五三”跟进式教学模式，这种模式有一定的优势：改变了集体备课、个人备课虚化，实效性不强的现象；让课前的学情分析落到了实处，提高了教师备课的针对性；课堂教学突出了学生的学习主体地位；把课后的补教补学也做得及时有效。学生的学业成绩有了明显的提高，在联片学业调研中，我校总体成绩提高了两个名次。
初中数学教学研讨会交流材料：沙沟中学数学“三五三”跟进式教学改革
