马 说
课文简析：
《马说》主要特点之一就是诉诸形象思维，它的创作手法常手法常以比兴为主。韩愈的《马说》是一篇说理文，但它似寓言而寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，更没有把个人意见强见见强加给读者。全篇几乎始终通过形象思维来描述千里马的遭遇，只摆出摆摆出活生生的事实却省却了讲大道理的笔墨。“说”是我国古代的一种文体，可以叙也可以议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。“马说”即谈马，论马的意思，可见这种文体是议论性的。也称“杂说”。
教学重点难点是《马说》的说理方式和托物寓意的写法。封建统治者识别人才的态度及社会主义国家用人的方法与制度。
《马说》
（一）
学习目标：1能准确的朗读课文，读准字音，把握节奏。
2．能用现代汉语讲述课文内容，识记文言字词。 课前学习：1．收集古代名马的故事 2．借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。 3．收集、整理作者生平及成就。 课堂学习：
一、有感情的朗读课文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景，请学生讲述所了解的名马的故事，并说出这些马成名的原因。如果它们没有落在名将或伯乐手中，它们的命运又将如何？
学生交流资料，展开联想
2 通读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 自由朗读课文，借助工具书解决生字
3 教师纠正读音及讲解停顿。
评价交流 相互评价
二、翻译课文，识记文言字词 教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 布置要求：掌握重点实词的意义、虚词的用法，读懂课文。教师出示重点
字词（然后、故、虽、辱、于、骈、或、食、是、见、等、安、策、之、材、而、其） 再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。
2 组织交流。 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
3 组织评价 自我评价
课后学习：1．识记文中字的读音和释义
2．课后练习
三、四
《马说》
（二）
学习目的：1．理清课文结构，了解“说”的特点。
2．说出文章所阐述的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。 课前学习：反复朗读课文。记识实词的词义。
一、复习巩固
教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 复习导入 复习课文字词的读音和释义。
二、分析课文，探究主旨
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 问题设计：1．文章开头“伯乐”与“千里马”的位置能否调换？为什么？要求根据课文内容阐述理由。 小组讨论、交流 在学生回答的基础上理清文章的结构，讲解“说”的 特点。
2 组织交流。 交流学习成果
3 问题设计：（1）用文中的话讲一讲，千里马有怎样的不幸遭遇？千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？谁将为它负责？
（2）文中千里马指的是什么?伯乐指的是什么?作者在文中表达了怎样的感情？可从哪些句子中看出来？ 思考、交流
师生补充作者简介和写作背景。
三、拓展延伸 教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 问题设计：古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢？是不是仍象古代那样，等待别人去发现，又或是怎样呢？ 思考、交流
2 组织评价，注意引导学生运用辨证的观点、发展的观点看问题。 相互评价
3 1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2．他们作品大多写些什么内容? 3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人? 思考、交流
如课堂上没有时间可安排在课后完成。 课后学习：背诵课文
完成《马说》读后感
