李时珍夜宿古寺（教学设计）
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。 教学过程
一、游戏导入, 揭示课题。
1谈话： 今天我们先来做一个游戏，根据老师给的几个提示，猜出相关人
物。
（1）19年 史学家 砸缸 《资治通鉴》
（2）远渡重洋 生物学家 青蛙卵剥离手术
（3）江苏宜兴 《奔马》 画家
（4）一万余里 \"医林二圣\"之一 《本草》
2、简介李时珍
李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家，他和张仲景一起被称为\"医林二圣\"
李时珍的一生成就很多，他为了编写《本草纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了察访药材，行程一万余里。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。
3揭示课题：、今天，我们就来学习一篇关于李时珍在创造本草纲目过程中发生的故事（板书：夜宿古寺）齐读课题。看到课题，你有什么想知道的吗？（学生质疑：李时珍为什么要夜宿古寺？）
4、那么就请大家带着问题用自己喜欢的方式去读课文，看看有什么收获 （出示读书要求：读准字音，读通句子，标上小节号，并根据事情发展的顺序将课文分成三个部分）
二、初读课文
1、检查生字情况 ① 谁来读读这些词？出示： ② 饥餐渴饮
晓行夜宿
lěi
yuán 长年累月
断垣残壁
②由生字串成的主要内容（略）
2、指名回答分段
3、那现在谁能说一说李时珍为什么要夜宿古寺吗？ （为了察访药材而一心赶路，所以错过了客店）
三、精读课文
（一）第一部分（1-4节）。
1、出示第一自然段
重点理解感悟“饥餐渴饮、晓行夜宿、好几个月”，体会李时珍吃苦耐劳的精神。
问：他为什么这么做呢？（为了编写《本草纲目》）从哪儿看出来的？（出示第七自然段）指名读
他为什么说，在破庙例过夜要比住在家里苦多了呢？（指名说） 出示第四自然段：
学生交流，重点体会“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网” 指导朗读，体会李时珍不怕吃苦的精神 教师板书：住破庙
（二）第二部分（5-7节）
2、除了住得苦，你还感觉他有什么苦？（学生交流） 教师板书：喝泉水、吃干粮 指导朗读
面对这些磨难，李时珍是怎么看的呢？出示李时珍和徒弟的对话。 指名学生分角色读
重点体会“长年累月”并板书，让学生想象李时珍这么多年是怎么过来的。 （教师可出示冬天、夏天的图景，让学生充分感受，发挥想象） 再指名学生想象说
这么多年，他都挺过来了，当遇到哪些困难的时候，是什么想法支持他坚持下来呢？（万民得福，吃点苦也是值得的） 指名朗读这句话 分角色朗读
再次感受他的伟大（读“万民得福，吃点苦也是值得的”） 板书：万民得福
值得 再指名读这句话，齐读
他认为一人苦，而使万民得福，值得（板书）
（二）、学习课文第三部分（8-13节）
1、为百姓经历生活上的困苦已让我们对李时珍生起敬佩之情，然而更让我们感动的却不止这些。
默读第8－13自然段，画下让你感动之处，在旁边写出你感动的原因。
2、交流。
“庞宪，趁着大好„„记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说些什么？
“李时珍端详了一阵，各扯下„„若有所悟。” 李时珍为什么要尝药？指导朗读
尝药会存在怎样的危险？想象，并指名说
从这几句话中，你读懂了李时珍的内心了吗？指名学生说
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。（天已晚，李时珍依旧没有放弃工作）
3、相机指导有感情地朗读上列句子
四、想象拓展
此时，瞻仰着他的像，你想说些什么呢？
五、作业
1．讲述《李时珍夜宿古寺》这个故事
附板书设计：
16 李时珍夜宿古寺
住破庙
一人
苦
喝泉水、吃干粮
万民得福
值得
长年累月
端详、扯下、嚼嚼
（不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实）
教学反思：我的教学设计：从课文的第一段感受李时珍师徒两人生活条件的艰苦；从李时珍与庞宪的对话和他亲自品尝药草体会他为了编好《本草纲目》不怕吃苦，严谨认真的作风。
在处理第一段时，我出示了这样一个问题：从哪些词句可以看出他们当时的条件很艰苦？学生基本上都能抓住第4自然段中有关描写词句并说清自己的理由。抓住“到处是灰尘”、“断垣残壁上长满了青苔”、“厚厚的蜘蛛网”体会出这是一座荒废多时、十分破败的古寺，而且古寺的条件十分差，很久没有人来了，也很危险。但这一环节中美中不足的是在学生说完之后没有点到“破败”这个关键词上来，让学生充分感知“破败”这个词。
课文第七自然段中有两个对比：住在破庙和住在家里，万民得福和自己吃苦。强调出自己吃点苦也是值得的。对比后，引导学生想象，如果李时珍在家中，该是怎样的生活呢？通过生活场景的再现加深对其理解，就避免了学生左猜右想，却答不到要点的困难处境。
