教学内容
语言功能 ： Talking about the body. 话题 ： Body
语言结构 ： I have.../it has...
重点词汇 ： face, eyes, head, nose, mouth, teeth... 任务活动 ：
Task 1: Find out the miing animals.(Reading) Task 2: Find out the robber.(Listening) Task 3: Find out the miing dog.(Playing) Task 4: Design the detective.(Writing) 教学目标：
◆ 知识与能力
能听、说单词：old young strict kind polite hard-working...◆ 过程与方法
能够运用基本句型What’s he like? He’s young/kind/friendly.等,来询问别人怎样及其回答。 ◆ 情感与态度
1.培养学生学习英语的兴趣，乐于学习，乐于交流、讨论。
2.培养学生敢于开口说英语的习惯。 教学难点 ：
1.新单词的读音和使用： wing, curly, claw；
2.将新的词汇融入已学的句型中，达到知识的融合。
教学重点 ：
1.能听、说有关 body的单词和运用相关句型； 2.培养三年级学生学习英语的兴趣和自信心。
教具准备 ：
自制 PPT，图片，练习题
教学过程
教学步骤：
一、课前热身（ Warm-up） Say a chant and do the action.
二、新课呈现（ Presentation）
Describe the cartoons. The last one is Conan.
三、新课学习（ New leon）
Read three paages.And try to gue the miing pets.
四、练习(Practice) Find out who the robber is. Find out the miing dog.
五、拓展练习（ Production）
Design your own detective.(Draw and say)
六、作业（ Homework）
Draw your best friend and say something about him or her.【教学反思】
本课是人教版小学三年级上册最后一个单元的复习课，三年级的孩子天性活泼，好动，求知欲旺盛。作为一名英语教师的我，真的很想让所有的孩子充分感受到学习英语的乐趣和自信心，那么在本节课中我采用了和小侦探柯南一起探案这么一个故事化的教学手段，带着孩子们感悟英语。
教学片断 片断一：本课书的学习目标是复习本单元学习过的一些有关身体部位的单词，例如： ear， eye， arm， leg...,在和孩子们一起做动作说 chant之后，停留在最后一幅图片上，让孩子们说说熟悉的这些卡通人物有什么特点，将所学的知识可以综合运用，自由发挥，当孩子们看到最后描述完柯南后，我就抛出了本节课的主线，宠物店里面丢失了小宠物，让我们一起帮忙来找找丢失的小宠物吧 ……。
片断二：在新授环节里面，我通过让孩子们看丢失小宠物的身体部位的照片，听录音，以及完成短文三种方式，猜一猜并且画出丢失的小宠物有哪些？接下来，在操练的环节中，我向孩子们展示几个嫌疑犯的照片，孩子们可以根据自己想象的盗贼模样来向我提出各种各样的问题，比如： Does he have big eyes?...，而我只能根据孩子们的问题回答他们 “Yes”或者 “No”，然后孩子们根据我的回答一步一步的排除，最后选择出正确的 robber。
通过本课书的教学我深深认识到以下几点：
（一）探索是创造的前奏，而好奇心又是探索的原动力。
新课程标准指出，设计探究式的学习活动，可以促进学生实践能力和创新精神的发展。教师必须转变角色，根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。在讲授新课之前，我为孩子们创设了一个情景，让孩子们在未知的情况下去自己寻找丢失的小宠物，根据线索去寻找罪犯。这样可以改变枯燥的学习方式，引导孩子们自己去探索不同场景下的任务。另外，想象是一种异常活跃、大胆的思维活动，是人们在创造活动中独立建构新形象的过程。在复习旧知的时候，让孩子们通过一些线索去充分的想象，不仅可以复习从前学习过的语言，而且还可以自然的导出新句型。培养学生创新能力的课堂教学模式应该营造创新氛围，强化对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，要求教师创造思维活跃、畅所欲言的环境氛围，让课堂成为学生充分发挥独创精神的空间。
（二） “任务型 ”教学途径，培养学生综合语言运用的能力。
任务型教学反映出外语教学从重视语言知识转向重视语言交际能力的培养 ,体现了外语教学从重视教师的作用转向了重视学生的作用 ,从以教师为中心转为以学生为中心。任务型教学通过教师结合课文设计一些学生熟悉的和符合生活实际的教学活动 ,创造真实的或相对真实的语言环境。在学习过程中以学生的活动为中心 ,教师的作用是指导者、组织者、引导者和答疑者。学习者在完成任务的过程中 ,不再是被动地接受语言知识 ,而是主动地开动脑筋 ,积极参与各项活动 ,因而大大地活跃了课堂气氛 ,激发学习兴趣 ,发挥学生的潜能 ,使学生成为学习的中心。
我为学生们设计了一个和柯南一起探案的活动，这项任务的设计，既以孩子们的兴趣为出发点，又具有可操作性。事实说明，孩子们对于任务的完成非常的成功，相信每一个孩子在完成任务的过程中既对即将学习的知识有了一个初步的认识，而且对新知充满了强烈的求知欲和兴趣。在问答的活动中，给每一个孩子提供了自主思考，提问的机会，并且根据问答，让学生可以去感知和理解语言。 在整节课的讲授过程中，配以情节完整的课件，不仅画面醒目、精美而且加上优美的音乐，也可以极大的吸引学生注意力，激发学生的兴趣。
当然，本节课也存在很多不成功的地方，学生们在课上虽然表现出了积极的学习态度和旺盛的学习热情，但是，教师的 “教 ”与学生的 “学 ”相比，还是教师 “教 ”的比重较大。如何更好的协调两者之间的关系，在低年级的英语教学中更好的发挥学生的主体作用，让学生们自如的运用所学的语言，真正成为学习的主人。
