《学弈》教学设计
甘肃省会宁县东关小学
张晓林
教学目标：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学过程
一、逐层铺垫，设境激趣
1、交流中国古代名言
师：课前我请大家搜集一些我国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）
生：诵读收集到的名言警句
师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。这节课就让我们一起来学习这篇课文，（请生读课题）
2、释题
师：（按大屏幕依次讲解“奕”的读音，意义）
3、了解作者
师：本文的作者又是谁？ 生：孟子。
师：孟子何许人也？现在就让我们一起穿越历史，走近孟子！（孟子画像及配乐、配音介绍）
二、身临其境，人文合一
1、引入故事情境
师：了解了孟子，下面我们到奕秋棋社去看看。
出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，春秋路战国巷12号。
2、寻访棋社，拜师交友
师：想学习下围棋的同学请举手，（„„）我可以把大家引荐给奕秋做他的弟子，不过要进入奕秋棋社也并非易事，只有连闯下列五关，方可进入奕秋棋社学习，有没有信心，（„„），请看第一关。
（课件出示读文要求） 生：自读课文
3.第二关我是识字小专家（课件出示生字） 师：我们来学习生字，谁来范读？（指名） 生：①范读、②齐读、③去掉拼音齐读。
4.下面我们来听课文范读。（课件出示课文插图，配乐范读） 要求：边听边想读文言文时与平时读课文有什么不同。 师：谁来说说读文言文时与平时读课文有什么不同？ 生：„„
（课件出示，老师强调）。
三、研读探究 理解文意
1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？还是诵读。下面我们来闯第三关—读文言，我最棒。并想一想课文讲了一件什么事。
生：（自由读文、思考、回答问题）。
2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？
生：„„
幻灯出示：弈秋，通国之/善弈者也。【第四关：我是小小翻译家】（结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。）
3、师：文中的两个学生又是怎样学习的呢？请找出相关的语句。 生：„„
（幻灯出示：使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。指名读、讲解重点词语和三个“之”的意思、齐读译文）
4.师：这两位同学一个专心致志，惟／弈秋之为听；一个虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。学习的结果又是怎样的？（大屏幕）你能不能找出相关句子并朗读给大家听？
生：虽/与之/俱学，弗若之矣。
师：指名读、讲解重点词语和两个“之”的意思、齐读译文） 生：„„
5、师：他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？ 生：„„
（幻灯出示：为是/其智/弗若与？日：非/然也。指名读、讲解重点词语、强调肯定句和反问句）
6、师：是什么原因导致了这样的学习结果？你从中你受到了什么启发？
生：„„
四、回顾全文，讲讲读读
１、师：下面我们来过最后一关故事会——用自己的话把这个故事将给大家听。
生：„„
２、师：让我们再次齐声朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
生：„„
五、小结
师：同学们，作为一代宗师，孟子的许多思想都对后世产生了深远的影响，这里还有几则孟子的名言，让我们一起共勉。（齐读大屏幕上的名言）
六、练习（看时间而定、可用不可用。）
七、最后我宣布六年级8班全体同学顺利过关，将成为下一届奕秋棋社的新学员。
板书：
学弈
《孟子》
一人 专心致志 学有所成 一人 三心二意 一无所获
