《学弈》教学设计
教学目标:
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：课件
教学过程：(课前热身：猜字谜PPT1)
一、导
PPT2猜一猜：古代，思想家，教育家，儒家大师， “亚圣”， “孔孟”。得道者多助，失道者寡助。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。天时不如地利，地利不如人和。——（孟子）。(PPT3出示作者简介。指导迅速从资料中获取有用信息。)
今天老师要讲一个孟子写的小故事。大家可要听仔细了，待会儿老师还要考验大家。（PPT4白话文讲故事）要求学生听故事复述故事。（PPT5白话文故事。1.指名两个学生这个故事。2.小组合作，讲给同桌听。）
孟子可是两千多年前的人，那他是用我们今天这样的语言写这个故事的吗？当然不是。那时候的语言和现在的有很大的不同。我们现在使用的是白话文，孟子是用文言写成的文这个故事的。文言文至少有两千多年的历史了，在1919年的“白话文运动”之前一直作为读书识字的象征。我们今天就来学习一下文言文故事《学弈》。（PPT6出示课题PPT7出示弈，）师书写课题，生书空。教写“弈”形声字，从攻(gǒng廾：两手捧物，现一般做如异、弄、卉、弃等字),亦声。本义：下围棋。齐读课题。选自《孟子·告子上》告子是孟子的学生，《告子》是《孟子》书中的篇目，分上、下两篇。记录两个人的讨论。
二、读
1.PPT8出示课文——文言文（初读要求） 请同学们先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字，注意把字音读准了。难读的地方多读几遍。有疑问可在书上做做记号，读完了请举手示意。 2．谁能来读一读这篇文言文，成功属于勇敢者，谁敢为天下先？（指名读）请大家仔细听一听看他的字音读准了没有？
3．正音。PPT9出示本课易读错的字，学生齐读。诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰。这则短短的古文中出现了好几个多音字，说说分别是哪几个？（缴、为、与）缴jiǎo缴纳 缴zhuó弓缴
形近字比较：《讨武檄文》骆宾王的檄古代官府用以征召或声讨的文书 举杯邀明月的邀 激动不已的激。
4．读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面的交流。现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。（乐起，师读，生听、记。）
5．反馈。同学们说得很对，读文言文停顿较多。在读时除了把字音都读准确了，读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来，古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿，还要注意断句。在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。（PPT10出示断句）请大家自由练一练。
6．谁来读一读。（指名读1）其他同学注意他的停顿。（强调停顿时要“音似断非断，声断气不断”。并重点指导：思援弓缴而射之的断句）（指名读2）
7．大家就学着这个样子来读，好吗？语速放慢，注意读出节奏。（生齐读）
三、研
1．古人（南宋哲学家陆九渊）云：为学患无疑，疑则近也，读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。读文后你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有人提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？PPT11出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）
学生说了意思后，你能谈谈你的方法吗？能告诉我你叫什么名字吗？哦！（XXX，全班之善思者也。）知道我说的是什么意思吗？重点讲“者”，比如读者就是读书的人，有志者事竟成有志者就是有志气的人，所以者就是“的人”的意思。下面我们就对着注释来理解句子。PPT12分别出示这些词的解释，“通国之善弈者也”那就是全国最擅长下棋的人，理解了就一起来读。（指导读“也”：提醒大家，“也”表示语气十分肯定。）生再读。人家可是全国冠军，金牌选手，高水平，了不起呀！让我们用赞赏的语气夸夸弈秋。再读。
2、（PPT12出示最后一句：为是其智弗若与？曰：非然也。）刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，同桌就是迷你的学习小组，你们可以交流一下。，谁能用自己的话把这句话说得更顺畅些？重点指导“曰”的读法写法（曰字比较容易和哪个字混淆，日高曰低，日瘦曰胖。曰就是说的意思，孟子曰就是——孟子说，子曰就是——孔子说的意思。）这句是个什么句式？（设问句）前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。迷你小组练读这两句话。选择小组配合读对话，师生配合读对话。
3、“为是其智弗若与？”是因为他们的智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？“使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”思考，学生讨论这几句的意思，反馈说出自己的理解。PPT13 4.你们还发现了什么？人们常用“之乎者也”来形容文言文，这说明古文中这些字特别多。（那大家数数，这段有多少个“之”字。）结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思？（PPT14文言知识小锦囊：展示之的含义）
5.逐句文白对译，加深理解。PPT15
四、思
1．同由全国最善于下棋的弈秋来教两人下棋，为什么结果会不一样？由什么决定？学习态度。（比较两人的学习态度并板书）你用能两个成语来概括他们的学习态度吗？说的好的同学老师有奖励，老师也让你们“出版”，来，把它出在黑板上。（指名说后写在黑板上：专心致志，聚精会神，心不在焉，三心二意等）其它同学将这些和学习态度有关的成语写在课堂本上。
2．同学们，你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。你能把这种不同读出来吗？（采用师生共读、男女生合作读等方式读出不同。）
3.他们的学习态度不同，结果又是怎样的呢？（出示PPT16虽与之俱学，弗若之矣。）学生读。理解。谁弗若谁？
五、悟
1.学习了这篇文章，你懂得了什么道理？（PPT17道理。）
2.你想对文中的人物说些什么？（态度决定一切！能否学着古人说一说？对前者：吾弗若汝，甚是佩服！对后者：不专心致志难以成事，子应改之。对自己：吾应以专心致志者为镜，以正吾之言行。）
六、诵
1.同学们，短短七十字，一个简单的故事，告诉我们为学求学都要专心致志，才能有所收获。言简意赅但发人深省，这就是古代文学的魅力所在。让我们一起来诵读它吧！（第一遍）古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。去掉标点你们还能读好吗？试一试。（第二遍）古人写文章是从右至左竖着写的，像这样排列的你们能读好吗？读一读。（第三遍）
2.有些同学已经能够背出来了。让我们一起站起来不看屏幕试背一背。注意速度、节奏，诵出古文的韵味来。
七、延
1．诸位甚聪慧！诵得极美！学习文言文不外乎这几种方法：认真研读，借助注释，文白对译，多思妙想，理解感悟，熟读成诵。PPT18（生读）
2．拓展练习：
PPT19A．其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”你能根据刚才的四点学懂这句话吗？学生自学，全班一起交流。我对这句话有了一些改动，看能否懂，来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。这就是成语“专心致志”的出处。有很多成语就是出自古文，像同学们说的“心不在焉”就是出自《礼记.大学》中，今后你也可以骄傲地告诉别人，我知道“专心致志”就是出自2000多年前的孟子的《学弈》中。 PPT20B．其实前面还有一部分，孟子曰：“无惑乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉！
谁能读懂？解释。PPT21孟子说：“王不明智，不值得奇怪。即使天下有一种最容易生长的植物，（如果）晒它一天，冻它十天，没有能生长的。我和大王相见的次数太少，我退居在家把王冷淡到了极点，那些谄谀小人就趁机来到王的身边，我怎么能帮助他（大王）使他的善良之心萌发呢？譬如下围棋，只是小技术； 但如果不把心思全放在上面，是不会成功的。 此乃成语“一暴十寒”之出处。PPT22“一暴十寒”。
八、练
古文的魅力在于它凝练传神，意韵悠长，处处蕴涵着哲理。试着仿照《学弈》写一则文言小故事。如《学琴》《学画》等。（如时间不够则作为课后练笔。）
九、结：古文魅力课后，大家还可以读读孟子的其他文言文小故事。只要我们用心去学，用心去感受，相信你们定能从中受益匪浅。今天我要把这几句送给大家：专心致志，则得也，则大有可为也。
课后作业: 1.把故事讲给家人听。
2.收集几句孟子的名言。
3.仿照《学弈》写一则文言小故事。如《学琴》《学画》等。
