推荐第1篇：串联电路和并联电路教案
连接串联电路和并联电路教案
教育目标：
1、知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图，理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。
2、尝试根据已有知识和经验，设计简单的串、并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。
3、在解决问题的过程中，能与同学交流与合作，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在实际生活中的应用。
教学设想：
串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点。
自然引入课题，目标进行层层抛出，起到导向作用。采取复习前面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用电器往往不只一个，而是两个或更多，符合学生的心理，激起了学生的探究欲望。放手让学生进行两个用电器连接方式的探究。
注重教学情境的创设，很好地体现学生的主体地位，教师的作用体现在对学生的指导和促进、激励等方面，使学生的大脑及各种感官最大限度地处于激活状态。
本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情境充分激活了课堂教学。在引入课题时，复习与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给学生提出二个用电器的连接问题，较好地创设了问题的情境，起到了启动学生思维的作用。在此展开教学，随着学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过学生合作讨论自己动手连接电路，联系实际识别分析电路，让学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在教师的引导下总结出本节课的知识内容，这样使学生经历了知识的探究过程，发展了学生的思维，培养了学生的创造性，体验到了探索自然规律的艰辛与成功后的喜悦，体会到了科学知识在生活中的应用，使学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提高了对物理的学习兴趣。 课时安排：
1课时
教材分析：
这节课教材主要分了两大部分，第一部分简介串并联电路及它们各自的特点，会画串并联电路的电路图。第二部分是连接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图连接实物图。
串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点，使学生顺利达标，收到了良好的效果。
学情分析：
学生刚接触电学内容，对于电学实验的操作还很陌生，特别是这节课又是2~3个用电器，更增加了学生操作的难度，学生的电路图画的也不是很熟练，也进一步造成了学习的困难，所以我采用边学边实验的学习方法。
教学步骤：
一、导入新课：
师：同学们，前面我们学习了第二节让电灯发光，我们组装了一个只有一个灯泡的电路，也就是说电路中只有一个用电器，可是在实际电路中，用电器往往不只是一个。象我们的教室里就有六个灯泡，这些灯泡是怎样连接的？你家里也有好多的用电器，你知道它们是怎样连接的吗？还有过节的时候，我们看到在树上或在大门口上挂了一串串的小彩灯，你知道这每一串上的小彩灯是怎样连接的吗？
生：有的说不知道，有的摇头。
师：现在我们就以小组为单位，通过你们手头的实验器材来探究一下，使这些灯泡在电路中工作，共有哪些连接方式吧。先画出电路图再连接实物。线路板每组一块，板上有干电池及电池夹各一个，开关一个，小灯泡和它的灯座各两个，带插头的导线多根。同学们，想一想，在连接电路图的过程中，要注意什么问题？
生：开关应该是断开的，电路连成后要先检查电路是否有问题，然后再试触开关，不要造成短路。
生：四个同学合作，探究完成用电器有哪些基本连接方式。
师：来回巡视指导。
师：我看同学们操作的非常认真，合作的也很好。现在请哪个组的一位同学起来说一说他们小组的探究结果？也可以把你们设计出的电路图拿来投影一下。生纷纷举手，找几个组的同学拿来电路图放到实物投影仪下，并说明连接方法。
生：其他同学看大屏幕。 生：要使两个灯泡发光，共有两种连接方法。一种是两只灯泡连成一串再接入电路中，再一种是两只灯泡两端分别连在一起，然后再接入电路中。
师（生）：这些同学说的很好，那么我们给我两种方法起个名字吧？两只灯泡连成一串连接起来接在电路中我们就叫串联，把两只灯泡两端分别连在一起，然后再接入电路中就叫并联。
师：串联和并联是电路连接的两种基本的方法，任何复杂的电路都是以串联和并联为基础的。这节课我们就来研究一下串联电路和并联电路。
二、新授：
[板书]
连接串联电路和并联电路
师：现在我们总结一下，什么样的电路是串联电路？
生：把灯泡连成一串后再接入电路，用这种连接方式连成的电路叫串联电路。
师：很好，我们再说的一般些就是，把用电器连成一串后再接入电路，用这种方式连成的电路叫做串联电路。
师：我们再总结一下什么是并联电路。
生：把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路，这种电路就叫并联电路。
[板书]串联电路
定义：把用电器连成一串接入电路，这种电路叫串联电路。
并联电路
定义：把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种电路叫并联电路。
师：前面我们总结出了什么是串联电路、什么是并联电路，大家再总结一下看看串联电路和并联电路的连接特点各是什么？小组的同学们可以交流一下。讨论好的举手。
生：交流讨论。后纷纷举手。
师：一生起来回答。
生：串联电路连接特点是用电器连成一串，并联电路连接特点是用电器两端分别连在一起。
师：说的很好，大家掌声鼓励。
生：鼓掌。
师：板书。
[板书]
连成一串
两端分别连在一起
师：下面我们再一起来探究一下串联电路和并联电路各有什么特点。大家先用手头的器材组装一个串联电路，研究一下串联电路的特点：
生：各组分别连好一个串联电路，教师巡回检查指导。
师：连好后，检查无误，闭合开关，看两灯的工作情况，断开开关看两灯的工作情况。
师：请同学们观察，开关闭合时，哪个灯亮？
生：两灯都亮。
师：哪个灯先亮？
生：同时亮。
师：（打开课件，在大屏幕上显示出串联电路的电路图，）请大家回忆，电路中的电流是怎样流的？
生：电流从电源正极出发经过用电器回到负极。
师：（指着大屏幕上的电路图）从电源正极出发，经过开关、通过第一个灯泡的同时，电流也全部通过第二个灯泡，回到负极，因此两灯同时亮。请大家思考，串联电路中，电流的路径有几条？
生：一条。
师：很好。当断开开关时，大家观察一下，有什么现象？
生：两灯同时熄灭。
师：同学们思考一下，在这个串联电路中，开关控制哪个灯？
生：两灯都控制。
师：换句话说，也就是……
生：在串联电路中开关控制全部用电器。
师：如果其中一只灯泡坏了或者是取下来，另一只灯泡还会亮吗？同学们做一下。
生：（操作，并回答，）另一只灯不亮了。
师：这说明，在串联电路中各用电器能不能独立工作？
生：不能。
师：将开关换一下位置，作用会改变吗？
生：不会。
师：同学们实验观察分析的很好。现在我们再一起把串联电路的特点总结一下：
[板书]
电流路径：只有一条
开关控制：全部电路，不受位置的影响
用电器工作情况：一个用电器开路，其它用电器不能工作
师：同学们你们能举出串联电路的例子吗？
生：节日小彩灯每一串上的小彩灯都是串联的。
师：你是怎样判断出来的？
生：它们是连成一串接入电路中的。
师：好，还有别的判断方法吗？
生：一只灯坏了，其他的灯也不亮了。
师；很好，这也就是依据了电流的路径只有一条。
师：现在我们来做几个小题，（由全体学生共同订正）。
生：口答。
[课堂训练题一]
1、电路有两种基本的连接方法，就是
串联 和 并联。把用电器连成一串_连接起来的电路叫串联电路, 把用电器
两端分别连在一起
连接起来的电路叫并联电路.
2、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有
一
条路。
3、在串联电路里,开关可以控制所有用电器,开关的位置改变了,它的控制作用
不变
.
4、经常用来做装饰用的小彩灯是 串联
的。
师：找学生口答。
生：其他学生来订正。
师：好，同学们掌握的不错。
L2
S1
S
L1
S2
师：现在我们再来探究一下并联电路的特点。（操作课件在大屏幕上打出并联电路的电路图，）同学们用手头的器材按如图所示的电路图组成一个并联电路，然后操作一下各个开关，观察一下灯泡的工作情况。
生：积极操作。
师：巡回指导。注意到同学们都做完了。
师：哪组找一个代表说一说他们小组观察到的现象？
生：若断开S1，上面的灯L1不亮，但是L2仍然亮，若是断开S2下面的灯L2不亮，但L1仍然亮；
师：还有吗？坐下考虑一下，哪个小组的同学起来补充一下？
生：若断开S，无论S1与S2是否闭合，L1和L2都不亮了。
师：回答的很好。根据前面我们的研究，同学们再思考一下，这个并联电路中有几条电流的路径？
生：两条。
师：很好。
师：哪两条？
生：一条是经过灯L1的，一条是经过灯L2的。
师：很好。电流分别通过的L1和L2这两条路，我们就叫它们支路也有多个支路的。同学们看这一部分电路从电源出发一直到分支点，它象一棵树的树干。
师：这一部分电路我们就叫它干路。也就是说并联电路的电流路径分干路和支路，干路只有一条，支路可能有多条。而串联电路呢，它只有一条电流的路径，不分干路和支路。
师：我们再看，干路上的开关控制哪个灯泡？
生：全部电路的灯泡。
师：很好，那么支路上的开关呢？
生：控制各个支路上的灯泡。
师：在串联电路中，开关的位置改变，控制作用不变。在并联电路中开关的位置不同，控制作用如何？
生：不同。
师：并联电路的各个灯泡的工作相互影响吗？
生：不互相影响。
师：同学们总结一下，不管是在串联电路中还是在并联电路中各个开关与用电器是怎样连的？
生：串联的。
师：很好，现在我们总结一下并联电路的特点：
生：齐答。
[板书]
电流路径：多条，分干路和支路
开关控制：干路开关控制全部电路
支路开关控制所在的支路
用电器工作：互不影响
师：同学们想一下，刚上课时我们提出的问题，我们教室里的这六个灯泡是怎样连接的？说出理由。可以交流一下。
生：是并联的，因为如果我们关了前面的两个灯，后面的四个还照常亮，它们工作互不影响。
师：正确，谁还别的看法？
生：这六个灯是并联的，上一周的周二，有一个灯闪了不亮了，其他的灯还亮。
师：同学们回答的很好。
师：同学们再想一下，我们村里有哪么多路灯，它们是怎样连接的？
生：并联的。
师：完全正确，我们家里的各个用电器呢？
生：并联的。
师：对。若是它们是串联的，有一个用电器坏了，其它的全都不能工作了，我们家里出现过这种情况吗？ 生：没有。
师：我们来完成训练二。
生：（口答）
[课堂训练题二]
1、每当夜晚, 用成千只灯泡装点起来, 能映出建筑物轮廓的灯泡是 并联 的, 家庭的用电器连接是
并联 , 夜晚的路灯,灯与灯之间是
并联
的.
2、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有
一
条路，而在并联电路中电流有
多
条路可走，这若干条路叫做 支 路。
3、在并联电路里,干路的开关控制整个
电路 ,支路开关只控制支路的
用电器
.
4、教室里共有12盏电灯，其连接方法是：
( B )
(A)串联； (B)并联；
(C)可能是串联也可能是并联。（D）无法确定
5、马路上的路灯如果有一盏坏了(例如灯丝断了)，其它的灯还能照常亮。根据这个现象你能不能判出路灯是串联的还是并联的？为什么？
三、小结：
师：下面，我们回想一下，我节课我们学到了什么本领？
生：我们学到了什么是串联电路，什么是并联电路，知道了我们教室里的电路是并联电路。
师：哪位同学还有补充？
生：我学会了串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路。
师：很好，谁还有补充？
生：我会画串联电路和并联电路的电路图了，我会连接串联电路和并联电路了。
师：同学们说的很好。前面我们通过实验探究观察分析对比，概括总结出了串联电路和并联电路的特点，并初步进行了应用解决了一些实际问题，希望同学们在课后用我们学到的这些知识到解决更多的问题。
师：请同学们打开课本，对照目标看一看50至52页，将所学的知识巩固一下。（学生看书，复习消化所学知识。）
四、检测：（口答笔答结合）
师：（操作微机将检测题打在大屏幕上。）
生：看题口答。每题一个学生。全体学生共同评价，由学生共同订正。
1、一切能够随时把用电器与电源接通或切断的设备装置叫
开关
。在电路中它必须与用电器
串
联。
2、经常用来做装饰用的小彩灯是 串联
的, 而每当夜晚, 用成千只灯泡装点起来, 能映出建筑物轮廓的灯泡是
并联
的,家庭的用电器连接是
并联
, 夜晚的路灯,灯与灯之间是
并联 的.
3、电路有两种基本的连接方法，就是 串联 和 并联 。把用电器 连成一串 连接起来的电路叫串联电路, 把用电器 两端分别连在一起 连接起来的电路叫并联电路.
4、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有 一 条路，而在并联电路中电流有 多 条路可走，这若干条路叫做 支
路。
5、在串联电路里,开关可以控制所有的 用电器 ,开关的位置改变了,它的控制作用 不变 .
6、在并联电路里,干路的开关控制整个 电路 ,支路开关只控制支路的
用电器
.
7、用一个电键同时控制电路中两个小灯泡的发光和熄灭，这两个灯泡： ( CD
)
(A)只能串联
(B)可采用并联
(C)只能并联(D)可采用串联
(E)无法判断
8、对于串联电路,下列说法正确的是 ( AC )
(A) 电流无支路
(B) 电流有支路
(C) 电路中的用电器为灯泡时, 一盏电灯灭, 其他灯也不发光.
(D) 电路中的用电器为灯泡时, 一灯灭, 其他灯照常发光.
9、如下图属于并联电路的有： ( B C )
10、画出如图所示电路的电路图。（画在练习本上）画好后，拿几个同学的进行实物投影。
五、回扣目标进行知识小结：
师：好，同学们对这节课的内容掌握的不错，现在再让我们对照学习目标，来检查一下目标的完成情况。（投影学习目标）
师：本节课我们的学习重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会根据电路图连接实物图，下面我们回答一下串联电路的特点：
生：齐答串联电路的特点（教师引导掌握节奏）
电流路径：只有一条
开关控制：全部电路，不受位置的影响
用电器工作情况：一个用电器开路，其它用电器不能工作
师：很好！请同学们一起回答并联电路的特点。
生：齐答并联电路的特点（教师引导掌握节奏）
电流路径：多条，分干路和支路
开关控制：干路开关控制全部电路
支路开关控制所在的支路
用电器工作：互不影响
师：同学们回答的很熟练，下面这些目标你们完成了吗？
生：完成了。
附：教学目标：
知识与技能方面，知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串并联电路图，理解串并联电路的连接特点，会连接串并联 电路。
过程与方法方面，尝试根据已有的知识和经验，设计简单的串并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。
情感态度与价值观方面，在解决问题的过程中，能与同学进行交流与合作，有克服困难的信心与决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在生活中的应用。
六、布置作业：
师：课本P52，对照
1、2两小题的实物图画出电路图。
预习下节课的内容。
师：这节课就上到这里，下课。
生：老师再见！
师：同学们再见！
附：板书计划
第三节、连接串联电路和并联电路
串联电路
并联电路
定义
把用电器连成一串接入电路，这种电路叫串联电路。
把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种电路叫并联电路。
连接特点
连成一串
两端分别连在一起
电流的路径
只有一条
多条，分干路和支路
开关控制作用
全部电路，不受位置的影响
干路开关控制全部电路
支路开关控制所在的支路
用电器相互影响情况
一个用电器开路，其它用电器不能工作
互不影响
教学反思：
连接串联电路和并联电路教学反思
这节课是在新课程标准下的物理课堂教学尝试，新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。要求教学过程中改变过去单一重视知识的状况，从培养学生学习兴趣和乐于探索自然界的奥秘着手，以物理知识和技能为载体，让学生经历物理概念、物理规律的形成过程，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，感悟物理思想和物理学研究方法。
强调学生的感受和对过程的经历与体验，不是对过去课堂教学方式的否定，而是对传统教学方式的扬弃，是在继承的前提下改变过去的一些过分的行为。在这方面我对自己的教学过程各个方面进行了大胆的改革与继承。物理新课程标准还指出：教师要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境……既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把物理知识用到生活实际中去，使他们充分认识到物理来源于生活又是解决生活问题的基本工具。
在教学的过程中，我也注意到了教师角色的改变，由知识的传授者向文化的传播者转变；由学生的管理者向学生发展的指导者、促进者转变；由被动执行者向新课程的创造者转变；由简单的裁判者向激励者转变。
这节课教材主要分了两大部分，第一部分简介串并联电路及它们各自的特点，会画串并联电路的电路图。第二部分是连接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图连接实物图。
串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点，使学生顺利达标，收到了良好的效果。
本节课的教学目标：知识与技能方面，知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串并联电路图，理解串并联电路的连接特点，会连接串并联电路。过程与方法方面，尝试根据已有的知识和经验，设计简单的串并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。情感态度与价值观方面，在解决问题的过程中，能与同学进行交流与合作，有克服困难的信心与决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在生活中的应用。目标的制定详细，符合新课程标准的要求，又适合学生实际，三维目标俱全，达标效果好。训练题目的设计从识别电路、分析电路连接方式，到连接实物电路图，由易到难，梯度合理，符合目标要求，大胆放手让学生自己合作探究，为了保证取得良好的效果，我把原课本中的三灯泡改为两个，既降低了难度，又防止学生连成混联电路。
本节课课题引入自然，目标不是机械地给出，而是层层抛出，起到了很好地导向作用。采取复习前面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用电器往往不只一个，而是两个或更多，提得及时，符合学生的心理，激起了学生的探究欲望。放手让学生进行两个用电器连接方式的探究，从课堂教学效果上看，多数学生都能探究出两种基本连接方式，马上引导学生认定目标，过渡自然，效果好。
注重了教学情境的创设，学生的主体地位得到了很好地体现，教师的作用体现在对学生的指导和促进、激励等方面，使学生的大脑及各种感官最大限度地处于激活状态。
教学方法我主要用了实验探究法，，合作学习法，练习法，少量地应用了讲解法，
本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情境充分激活了课堂教学。在引入课题时，复习与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给学生提出二个及多个用电器的连接问题，较好地创设了问题的情境，起到了启动学生思维的作用。在此展开教学，随着学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过学生合作讨论自己动手连接电路，联系实际识别分析电路，让学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在教师的引导下总结出本节课的知识内容，这样使学生经历了知识的探究过程，发展了学生的思维，培养了学生的创造性，体验到了探索自然规律的艰辛与成功后的喜悦，体会到了科学知识在生活中的应用，使学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提高了对物理的学习兴趣。如在通过串联电路中的开关控制作用对比分析并联电路中的开关控制作用时，由串联电路中开关的控制作用与位置无关，提出疑问，通过改变并联电路中开关的位置，让学生分析得出结论。
在本节的教学中，反馈矫正及时有效。针对根据电路图进行实物电路连接这一难点，我首先在学生连接前讲明连接过程中应注意的问题，在学生操作过程中，针对出现的具体情况加以矫正。
本节课的教学板书设计采用了表格式，既有利于对两种电路的对比联系，又有利于学生的掌握。课堂小结回扣教学目标，由学生来总结得出，加深了学生的印象。在整个教学过程中，微机辅助教学起到了非常好的作用。
总之，这节课的课堂教学设计严密，环节过度自然，师生情感交流融洽，探究、合作、讨论贯穿始终，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标达成度高，不但使学生掌握了知识，锻炼了动手能力、交流合作能力，还培养了学生的探究能力、自学能力，得到了成功的体验，增强了学习物理的兴趣。
2007年10月24日 20:34
推荐第2篇：高中物理 串联电路和并联电路教案
教学目标
（一）知识与技能 第四节、串联电路和并联电路
1、了解串联和并联电路的连接方式，掌握串并联电路的电流和电压特点。
2、掌握电组的串并联的计算。
3、知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
4、了解电流表（表头）的原理，知道什么是满偏电流和满偏电压。
5、理解表头改装成常用电压表和电流表的原理，会求分压电阻和分流电阻的阻值。
（二）过程与方法
知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表改装而成的。通过分压电阻和分流电阻阻值的计算，培养学生应用所学物理知识解决实际问题的能力
（三）情感、态度与价值观
通过本节课的教学活动，要培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。
教学重点
熟练掌握串并联电路的特点；电组的串并联的计算。
教学难点
表头G改装成大量程电压表V和电流表A的原理，并会计算分压电阻和分流电阻
教学方法
教学手段
讲授、讨论、练习
多媒体辅助教学设备
教学活动
（一）引入新课
在初中我们已经学过有关串联和并联的知识，这节课我们要深入研究串并联电路中各部分的电流、电压及电阻的关系。
（二）进行新课
1、串联电路和并联电路的电流
教师：（投影）教材图2.4-1和图2.4-2（如图所示）
用心
爱心
专心
引导学生推导出串联电路和并联电路的电流规律。 学生阅读教材，进行推导：
（1）在恒定电流的电路中各出电荷的分布是稳定的，因此，在相等时间内，通过串联电路各部分的电荷量必须相等，故有串联电路各处的电流相等。即
I0I1I2I3
（2）在并联电路中，要保持电路各处电荷量分布稳定不变，相同时间内流过干路0点的电荷量必须等于各支路
1、
2、3各点的电荷量之和。因此，串联电路的总电流等于各支路电流之和。即
I0I1I2I3
2、串联电路和并联电路的电压
教师： 在图2.4-1中，用0、
1、
2、3分别表示电路中
1、
2、3各点的电势，用U0
1、U
12、U
23、U03分别表示0与
1、1与
2、2与
3、0与3的电势差。引导学生推导出串联电路和并联电路的电压规律。
学生阅读教材，进行推导：
（1）串联电路两端的总电压等于各部分电路电压之和。即
U01+U12+U23=U03
（2）并联电路的总电压与各支路电压相等。用U
1、U
2、U3代表图2.4-2中三个电阻两端的电压，即有
U1=U2=U3=U
3、电阻的串联和并联
教师活动：（投影）教材图2.4-3和图2.4-4（如图所示）
引导学生推导出串联电路和并联电路的电阻规律。 学生阅读教材，进行推导：
（1）串联电路的总电阻等于各部分电路电阻之和。即 RR1R2
用心
爱心
专心
[
对于多个电阻的串联 RR1R2
（2）并联电路的总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。即
1R1R11R2
对于多个电阻的串联
1R1R11R2
思考与讨论：（1）n个相同的电阻R0并联，总电阻等于多少？
（2）若干不同的电阻并联，总电阻与其中最小的电阻的大小关系如何？
当堂练习
1．电阻R
1、R
2、R3的伏安特性曲线如图10所示，若将它们串联后接入电路，则它们的电压之比U1∶U2∶U3=______。它们的电功率之比P1∶P2∶P3=______。
2．在如图11所示的电路中，已知R2=R4，A、C间电压UAC＝15V，B、D间电压UBD＝7V，则 A、E 间UAE=______。
3 ．若将标称值分别为“100W、100Ω”和“2W、200Ω”的电阻串联后作为一个用电器使用，其总额定功率为______W，在电路中两电阻两端的电压之比为______，两电阻的实际功率之比为_____。
4．A灯的额定电流是B灯额定电流的3倍，而额定功率相等。串联接在电路上后，A灯的实际功率是B灯实际功率的______倍。
5．三只灯泡并联接在200V的电源上，总电流为 2A，第三只灯泡的功率为 100W，且R2＝2R1，则第一只、第二只灯泡的功率分别为______W、______W。
答案：
1、1∶2∶4，1∶2∶4
2、22V
3、3，1∶2，1∶2
4、1/9
5、200，100
18、1∶2，1∶1
用心
爱心
专心
4、电压表和电流
学生：请问：利用表头能够测量的最大电流和最大电压分别是多大？
教师：常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
利用多媒体介绍表头的满偏电流Ig、内阻Rg和满偏电压Ug。 （1）满偏电流Ig
表头的线圈准许通过的最大电流很小，一般不超过几十微安到几毫安，这个电流值叫表头的满偏电流，用Ig表示。
满偏电流Ig：表头指针偏转到最大刻度时的电流。
［说明］如果通过表头的电流超过满偏电流Ig，不但指针指不出示数，表头还可能被烧坏。
（2）表头的内阻Rg
表头的线圈电阻一般为几欧到几百欧，这个电阻值叫做表头的内阻，用Rg表示。 内阻Rg：表头线圈的电阻叫做表头的内阻。
［说明］每个表头都有它的满偏电流Ig和内阻Rg，Rg和Ig是表头的两个重要参数。 教师：同学们能不能根据Ig、Rg概括出什么叫做满偏电压？
学生：表头通过满偏电流时，加在它两端的电压，这个电压值叫满偏电压，用Ug表示。 教师：满偏电流Ig、内阻Rg、满偏电压Ug三者之间有什么关系？ 学生：据部分电路欧姆定律可知：Ug=IgRg
小结：表头G的满偏电压Ug和满偏电流Ig一般都比较小，测量较大的电压和较大的电流时，需要把小量程的表头G加以改装。
例1 电流表改装成电压表
例2 电流表改装成大量程电流表
用心
爱心
专心
（三）课堂总结、点评
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
作业 书面完成 “问题与练习”第
4、5题。
用心
爱心
专心 5
推荐第3篇：31串联电路和并联电路教案
教学目标
（一）知识与技能 第四节、串联电路和并联电路
1、了解串联和并联电路的连接方式，掌握串并联电路的电压和电流的特点。
2、掌握电组的串并联的计算。
3、知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
4、理解表头改装成常用电压表和电流表的原理，会求分压电阻和分流电阻的阻值。
（二）过程与方法
知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表改装而成的。通过分压电阻和分流电阻阻值的计算，培养学生应用所学物理知识解决实际问题的能力
（三）情感、态度与价值观
通过本节课的教学活动，要培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。
教学重点
熟练掌握串并联电路的特点；电组的串并联的计算。
教学难点 教学方法 表头G改装成大量程电压表V和电流表A的原理，并会计算分压电阻和分流电阻
讲授、讨论、练习
教学手段
多媒体辅助教学设备
教学活动
（一）引入新课
在初中我们已经学过有关串联和并联的知识：
串联电压：U=U1+U
2 并联电压：U=U1=U2 串联电流：I0I1I2
并联电流：I0I1I2 串联电阻： RR1R2
并联电阻：
111 RR1R2这节课我们要深入研究串并联电路中各部分的电流、电压及电阻的关系。
1
（二）进行新课
教师：（投影）教材图2.4-1和图2.4-2（如图所示）
电路中如果增加电阻个数（以由2个增到3个为例）
1、串联电路和并联电路的电流
（1）在恒定电流的电路中各出电荷的分布是稳定的，因此，在相等时间内，通过串联电路各部分的电荷量必须相等，故有串联电路各处的电流相等。即
I0I1I
2对于多个电阻的串联
I0I1I2I3
（2）在并联电路中，要保持电路各处电荷量分布稳定不变，相同时间内流过干路0点的电荷量必须等于各支路
1、
2、3各点的电荷量之和。因此，串联电路的总电流等于各支路电流之和。即
I0I1I
2 对于多个电阻的并联
I0I1I2I3
电路串联一个电阻对电流之间关系影响不大，电路并联一个电阻分流。
2、串联电路和并联电路的电压
（1）串联电路两端的总电压等于各部分电路电压之和。即
U1=U2+U
3对于多个电阻的串联
U=U1+U2+U3
（2）并联电路的总电压与各支路电压相等。用U
1、U
2、U3代表图2.4-2中三个电阻两端的电压，即有
U1=U2=U
3对于多个电阻的并联
U=U1=U2=U3
电路串联一个电阻分压，电路并联一个电阻电压之间关系影响不大。
3、电阻的串联和并联
[（1）串联电路的总电阻等于各部分电路电阻之和。即
2 RR1R
2对于多个电阻的串联
RR1R2R3
（2）并联电路的总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。即
111111
1 对于多个电阻的并联
RR1R2R3RR1R2电路串联一个电阻，总电阻增大，电路并联一个电阻总电阻减小。 电路中电阻个数不变，数值变化时，对电阻值影响。
串联：RR1R2
RR1R2 并联：111111
RR1R2RR1R2无论串联还是并联，某个电阻增大或者减小时，总电阻同增减。
4、电表（电压表和电流表）的改装
教师：常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
利用多媒体介绍表头的允许通过的最大电流Ig、最大电压Ug和内阻Rg。
学生：据部分电路欧姆定律可知：Ug=IgRg
教师：（投影）图2和图3（如图所示）
例1 G（表头）改装成大量程电压表
例2 G（表头）改装成大量程电流表
串联电压URUUg
并联电压
URUg=IgRg 串联电流 IRIg
并联电流
IR=I-Ig
UgURUUgUR分压电阻 R
分流电阻 R IRIgIRIIg
（三）板书设计（略）
（四）作业布置（略）
推荐第4篇：串联电路和并联电路
《串联电路和并联电路》的教学设计
【设计思想】
尝试教学法的基本观点是：\"学生能在教师指导下尝试，并且尝试能成功\"，在物理课堂教学中教师运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。在《串、并联电路》一课中，教师从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。
【教具】
初中物理电学线路板、多媒体
【教学过程】
一、准备性练习：
1.引入：（教师用多媒体演示）家庭照明电路中用电器工作情况，由动画人物提出问题；这些用电器是怎样连接的呢？
2.准备性练习：
师：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？
生：电源、开关、用电器、导线组成。
师：（电路图）
提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？
学生动手操作，连接电路。
二、进行新课：（学生尝试活动）
1.第一次尝试操作：
师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这们的电路？
生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。
（在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。）
师：这两种连接方式有什么不同？
生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来；一种是两盏灯并列着连接起来。 师：阅读课本P54页，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？把第2个电路中的部分和部分分别称作什么？
生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。
师：想一想，课本上为什么用\"电路元件\"，为什么不用\"灯泡\"或\"用电器\"？
生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指\"用电器。
师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。
（教师不仅要引导学生阅读课本，还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考，发展学生思维能力，为以后认识较复杂的电路作好铺设。）
2.第二次尝试练习：
师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。
生：讨论、动手实验。教师巡回指导
师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？
学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。
师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？
生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。 师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？ 生：可以，断开或闭全干路开关。
（第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上，在最近发展区设置问题情景，促使学生进一步发展，获得成功。这种知识的递进过程，是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。）
3.课堂尝试解题：
师：多媒体（出示电路图） A B C D这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？
生：根据电流的路径可判断A、B是串联电路；C、D是并联电路。
师：（多媒体演示）夜晚的路灯、满天星彩灯串、高大建筑物上的彩灯、家庭照明电路。
提问：这些灯是串联的还是并联的，为什么？
学生讨论：路灯是并联的，满天星每串是串联的。建筑物上的彩灯既有串联，也有并联；家庭照明电路中用电器辊并联的。
（学生直观获得知识后，教师不急于归纳总结，而是先让学生尝试解题，在练习中体会运用了刚才所学的哪一部分知识，促使学生下一步自己独立归纳总结。）
4.尝试归纳总结，教师点拨指导：
师：通过你的学习，你认为串联电路和并联电路有哪些不同？试着用对比的方式写出来。
学生思考后，尝试归纳，教师指导；
串联电路
并联电路
电流的路径只有一条
电流路径两条以上
用电器同时工作同时停止
用电器互不影响
开关控制所用用电器
干路开关控制所有用电器，支路开关控制
本支路用电器
师：同学们归纳得很好，随着以后的学习我们还会发现一些串、并联电路的不同之处，看谁整理得更完整。
5.发现性练习：（尝试应用）
师：（提出尝试应用题）
（1）家庭电冰箱，有冷藏室和冷冻室，打开冷藏室的门，你会发现灯亮了，这时候，冰箱的压缩机可能正在工作，也可能没有工作，试一试画出冰箱工作简图。
（2）某单位有前后两个门，前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮并听到电铃响，后门来人时看到绿灯亮并听到电铃响。你能否给他设计出电路？学生们讨论画图分析，独立讲解，独立判断是否合理。
（这次练习不仅要求学生认识电路，还要求学生根据实际需要独立画出电路，鼓励学生的进一步发展，促使学生学以致用。引导他们在遇到类似的生活难题时，想到并会运用知识设计、创造。）
三、课堂小结：
今天你学到什么？
1.怎样判断电路元件是串联还是并联的？
2.根据什么去设计串联还是并联？
四、思考作业：
在实际生活中，你有没有遇到一些生活小难题？哪些难题可以利用今天所学习的知识搞一个小发明？
推荐第5篇：串联电路和并联电路教案示例之一
串联电路和并联电路教案示例之一
(一)教学目的
1.理解串联电路和并联电路的特点；2.会根据电路画出串、并联电路图；
3.会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。
4.培养学生观察与思考相结合的能力，教给学生连接电路的规范和技能。(二)教具
6伏电池组，2.5伏小灯泡3个（带灯座），电铃一只，单刀单掷开
关3个，绝缘导线10根；自制电路示教极（板上固定有12个接线柱，如图1所示）。 (三)教学过程
1.复习旧课，引入新课
教师：我这里有一些电路元件（出示准备的元件），请同学们准备好，分别到黑板前来画出一个元件的符号（教师顺次一个个地出示元件，同时指定几个学生分别把符号画于黑板右侧）。
2.新课教学
教师：这节课我们将要用这些元件连成两种常用的基本电路，即串联电路和并联电路，弄清它们的连接特点和电流特点。
板书：串联电路和并联电路
教师：现在我们要把�只电灯泡、一只电铃、一个开关和电源组成电路，使得开关断开时，灯不亮、铃不响，开关闭合时灯亮铃响。（教师根据图2按照连接电路的规范在示教板图1上用接线柱l－8组成串联电路，但图2先不板画出来，接着演示电路的效果。）
教师：这个电路实现了我们预期的效果。现在请大家对照实际电路把它的电路图画出来（可让一个学生到黑板上画）。教师巡视检查和评论学生所绘电路图。
教师：我们看到，这些元件是一个接一个地顺次连接在电路中的（配以手势）。像这样的电路叫串联电路。大家想一想，在串联电路中电流是怎样流过电路中各个元件的呢？（请一名学生回答，同时教师根据学生的回答在板画的电路图上标出电流的流向，然后指导学生看本节课文第一段。教师板书概括。）
板书：串联电路连接特点：各元件逐个顺次接人电路。电流特点：电流无分支。 （在板书“电流无分支”时，教师同时口述；就是通过一个元件的电流同时也通过另一个。）
教师：像刚才这样用一个开关使电灯、电铃同时通、断电的效果只有用串联电路才能实现吗？能想出另一种接法的电路吗？请大家议一下，画出电路图来。思考时，可以参考课文上的电路图。（学生在议论时，教师按图3在示教板上安排好器材，同时指定一名学生在黑板上画出他设计的电路，教师做必要的修正。）
教师：现在我们按照大家的设计连接电路，看是否能达到预期的效果。为此，我们先在电路图中把电流的流向标出来（教师标出）。下节课大家将要亲自连接电路的实验，请注意我是按照什么顺序连接电路的（教师按规范操作的“六字诀”连接电路，一边连一边对操作顺序和注意点作出说明。接好后，演示效果）。
教师：大家看看，这个电路跟串联电路的连接特点和电流特点有什么不同？请大家阅读课文第二段对照总结。（学生读书，教师板书标题，内容暂不写。）让一位学生回答并联电路的连接特点和电流的特点。（根据学生回答：订正后板书内容）
板书：并联电路
连接特点：元件并列在电流分支处。电流特点：电流有分支，干路电流分成几部分分别流经各元件。
教师：大家对比一下我们刚才的电路和课本图4-12的电路有什么相同点和不同点？（让一个学生回答）图中用了三个开关，不有些浪费吗？学生议论，教师指定一个学生回答后，作出下面的概括：并联电路可以通过各支路的开关分别控制各支路上的用电器，一个支路的通断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采用并联电路。大家联系课本图4－14，观察我们教室内的照明电路，看看各灯是否是并联的？（指导学生观察）回家去打开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否一定会同时通断电？课本中电冰箱内部的电路图画得对不对？为什么？
并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是因为实际中经常要求各用电器能独立通断，互不干扰。但是，对只要求各用电器同时通断的场合，采用串联电路可以节省开关，课本图4－21所示的节日的彩灯就是这种情形。（引导学生观察图4－21）。
3.小结
教师：这节课我们学习了串联和并联这两种基本电路，大家复习时一是要注意掌握两种电路的结构特点和电流特点，二是要注意电路图跟实物连接图的对应关系，做到看到实物图能画出它的电路图，能根据电路图将有关元件连成要求的电路。刚才我们连接电路的操作顺序可以概括为下面的“六字诀”。
板书：连接电路的六字诀标→识→查→连→查→通。教师：今天作业时，先在作业本上做模拟练习，为下节课做实验做好准备。
4.布置作业（参看课本“电路”一章习题第
1、
2、
3、4题）
(1)找一个手电筒，把它的后盖打开观察，了解开关闭合时电流的通路，并画出电路图。 (2)画出图4所示的电路的电路图。
(3)按照图5甲所示的电路囱，将图5乙中各个元件连接起来（用铅笔线表示连接导线）。
(四)设想、体会
l.本教案的设计，意图通过教学同时实现下列效果。
（I）把知识技能的学习和能力培养融为一体，循序渐进展开教学。在串联电路教学中，由于学生尚缺乏相关的知识基础，因此采取教师引导、讲解、示范的办法，先提出对电路功能的要求，教师连出一个电路，实现了这一要求。随即动员学生根据演示电路，画出电路图。在并联电路的教学中，则要求学生运用在串联电路中获得的关于电路效果与电路结构间的联系的认识，参考课本的并联电路图设计能使灯、铃同时工作的并联电路图，并识别演示电路和课本上电路在功能上的差别。在串联电路教学中，着重于对电路的结构和特性的认识，并通过教师的操作示范暗含着连接电路的技能传授。在并联电路的教学中，则明白向学生提出认识电路特点和连接电路的操作顺序、规范两个学习目标，并在教学过程中把规范操作的示范和操作顺序要点的说明结合在一起。在小结电路的特点的同时，侧重于电路连接操作顺序和规范的小结。在设计演示电路时，注意与课本的电路结构有所差别，不依样画葫芦，给学生以更多的观察、思考、独立辨别的机会，以得学生观察能力和思维能力的培养（在设计演示并联电路时，只用一个开关，使灯、铃同时工作，不仅与课本电路有所差别，而且简化了电路，便于学生抓住并联电路的基本特征，同时也暗含了防止学生可能产生的“只有串联才能使各用电器同时工作”的片面认识）。
(2)创造学生主动参与教学过程的机会，保证学生主体作用的发挥，以提高教学效益。在复习旧课时，就动员学生板画元件符号图，在串、并联电路的教学中，都是从要求电路实现特定的功能的角度提出问题，要求学生画出电路图，识别演示电路和课本中的电路的结构或功能的差别，让学生看课文第
一、二段，并提出小结的要求等，都是为使学生能把观察、阅读与思考相结合，动脑与动手相结合，充分体现学生的主体地位的措施。
(3)使本课学习的承上启下作用在教学中得到体现。要求学生画元件符号和电路图，是为了充分运用学生已有知识于本课的学习；把连接电路的操作顺序和规范的传授作为一个教学目标，是为下节课的学生实验打下较好的基础。
2.突出重点知识，处理好一般知识。由于学生对实际电路的感性和理性知识比较贫乏。所以本教案对家庭电路和彩灯电路，按教材的编写意图，采取模糊处理的办法。既要涉及这些电路，把串、并电路与生活生产实际联系起来，又不去追究实际细节，把教学的多数时间用于学习基础知识技能上。要注意，课本图4－14的实物电路和电路图并不�一对应。课堂上没有时间，也不可能（也不要求）让全体学生详细弄清楚。只可以让有兴趣的学生课外去分析，个别解决。
3.执行本教案时，只要安排紧凑，控制得当，可以顺利完成。若余有2�3分钟时间，可以在小结时对连接电路的操作顺序的“六字诀”中的“两查”的必要性作出演示：利用已连好的并联电路，闭合好开关。用一段0.5～IA的保险丝与一根绝缘导线的一端接在一起后，用它去使电灯短路，发现保险丝熔断冒火花。以此说明在连接电路前应先查开关是否断开了，以及连好电路后要查电路连接是否正确的必要性。若时间无富余，此演示可移到下节学生实验时，复习连接电路的“六字诀”时做。至于所演示的现象属于短路，则根据学生实际，可讲也可留到以后再讲。
推荐第6篇：《串、并联电路中电压的规律》教案
串、并联电路中电压的规律
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法； （2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。 2．过程与方法：
（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力； （2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。
3．情感态度和价值观：
（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；
（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点】
通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
【教学难点】
组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。
【教具准备】
电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、
【设计理念】
1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。
2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。
3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。 2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。 3．教师引导：
（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。
（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 4．学生回答：
（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。 （2）电流表工作的时候必须串联在电路中。 5．学生提问：
（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？
（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？
二、进行新课，探究新知 1．猜想或假设： （1）教师引导：
这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？
（2）学生猜想或假设：
学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。 学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
„„ 2．设计实验
（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。
（2）学生设计实验： （学生讨论，教师巡视了解）
（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。 （4）学生汇报设计方案：
第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。
第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。
第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。
第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。
第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。
（5）教师引导：
老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。
（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。
3．实验论证：
（1）学生分组实验，教师巡视指导
要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
（2）分析和论证： 教师引导：
同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
学生汇报实验现象：
学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。
学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。
学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。
学生D：我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。
学生E：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。
学生F：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。 学生G：我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。
学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。
教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？ 学生A：不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。
学生B：通过实验可以得到结论：
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。
4、交流与评估：
（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
2）学生交流评估1：
学生A：我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。
学生B：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。
学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。
学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。
学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？
学生F：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。
学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。
学生H：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。
„„
3）学生交流评估2： 教师引导：
同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
学生讨论：
（教师巡视并参加同学们的讨论） 学生A：电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。
学生B：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。 教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？
学生C：因为它们相差很小，但又不完全相等。 教师引导：能分析出其中的原因吗？
学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。
教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。
学生完成探究报告：教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结
三、归纳小结，深化目标，布置作业 1．小结本课的知识点。
（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。
2．告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。
推荐第7篇：串联电路和并联电路教学案例
串联电路和并联电路教学案例
【教学目标】
1.知识与技能
（1）理解串联电路和并联电路的基本特点。 （2）会根据电路画出串、并联电路图。 2.过程与方法
会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。 3.情感、态度与价值观
培养学生观察与思考相结合的能力，使学生初步形成规范作图的意识及严谨认真的态度。 【教学器材】
磁性黑板、投影仪、电池组、小灯泡、开关、导线、投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。 【教学过程】
一、复习旧课
(l)用磁性黑板上如图1的电路，复习上一节电路的知识。 (2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。 (3)请同学画图1的电路图。
可采用提问的方式让学生参与，复习电路和电路图的相关知识。
二、引入新课
师：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？
用一个电池组，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮；开关断开时，两灯都熄灭。想想看，有几种连接方法？画出电路图（可画在玻璃板上，以便于在投影仪上进行分析和指正）。
学生进行讨论，教师引导学生作图。 师：下面是几位同学所画的电路图。
我们来看看他们都是怎样将L
1、L2连接起来的呢？
师：图甲是先接L1；再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路？（接在L2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。
教师引导学生分析图甲的连接方式，得出结论。 师：图乙的连接方法与图甲有什么不同？ 生：开关S的位置不同。
师：那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？ 生：是。 师：开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B（图3）。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3应接在哪？（AB两点间）
引导学生观察思考，讨论得出所要的结论。
三、进入新课
教师由上面分析引入串联和并联的定义。 板书：
一、定义
1.串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。2.并联电路：把电路元件并列连接起来。
展示如图4电路元件（事先复印在投影胶片）。
师：请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2。组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。
学生在教师的指导下，连接好正确的实物图，并作出正确的电路图。 师：请一位同学在磁性黑板上把图4中的元件连成串联电路。 引导学生正确连接电路。
教师演示实验：合上、断开开关S，观察现象。 师：你看到了什么现象？
学生观察实验现象，得出结论：两灯同时亮，同时熄灭。 教师演示实验：调换开关S的位置，观察两灯的发光情况？
师：开关S的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关断开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那里了。这种说法对吗？为什么？
学生进行观察思考，讨论，得出串联电路的特点。 教师加以总结。 板书：
二、串联电路的特点
电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。
师：想一想，你日常生活中见到的哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？
学生进行讨论。
教师找一位学生到磁性黑板上连接L
1、L2的并联电路。学生做出正确的连接。 教师演示实验：
①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？ ②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。 ③分析电流有几条路径？ ④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察以上的连接方式中开关S是在干路上还是在支路上？如果想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？
引导学生观察思考，讨论总结出并联电路的特点。 教师总结并联电路的特点，板书：
三、并联电路的特点
①电流有两条（或多条）路径；②各元件可以独立工作；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。
师：试分析教室里的灯是怎样连接的？ 学生讨论，并形成一致看法。
四、课堂小结
本节课我们认识了串联和并联电路，探究了这两种电路各自的特点，并能用他们来解决一些实际问题。
推荐第8篇：串联电路和并联电路教学设计
串联电路和并联电路
教 学 设 计
梁瑞勇
（一）教学目标
1、知识与技能 ：
（1）理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路， 会画简单的串联和并联电路图；
（2）通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，会使用简单的仪器，进行实验探究；
（3）通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的概念和特点 。
2、过程与方法：
通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。
3、情感与价值观：
（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
（2）通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己的错误观点。
（二）教学重点： 理解串联电路、并联电路
（三）教学难点： 并联电路的识别及连接
（四）教学用具：
演示用：两个电路板、四只电珠、两只开关、四节干电池、导线若干
学生用：四人一组，器材有：电珠两只、开关一只、电池两节、导线若干。 教学过程：
（一）创设问题情景
教师手里有一电路板，闭合开关时，电珠全都亮，断开开关时电珠全都熄灭，
[提问]：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？ [学生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？ 教师演示1：拔掉其中的任意一只电珠，其他的电珠都不亮。
教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只电珠同时亮，断开开关时两只电珠同时熄灭，若拔掉其中的任意一只电珠，另外一只电珠会发光吗？猜想一下？
演示验证：另外一只电珠照常亮。
演示说明：这两块电路板上电珠的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。
（二）自主探究
[探索1]、现有器材：两只电珠、两节干电池、导线若干，要求：把两只电珠同时连入电路，如何连接？
分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图。
[探索2]、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两只电珠都亮，断开开关两只电珠都不亮，那么开关应该添加在什么位置？
分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电路图画在黑板上。
[提问]：上述五个图形中，能不能归类？说出你的归类依据。
分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。
总结讨论结果：
[依据1]、按照电珠的连接方式分； [依据2]、按照电流的路径分；
教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分。 [提问]、对照图分析：你有什么发现？
引导： （
1、电流有几条路径？
2、若取下其中的任意一只电珠，另一只电珠是否继续发光？）
小组交流，归纳总结串联电路的特点：
1、电流的路径只有一条。
2、电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。教师点评： （1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。 小组交流，归纳总结：
[结论1]、左边连左边，右边连右边。
[结论2]、一列一列地连起来，就像队列比赛。
[结论3]、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一起流动。
[提问]、在并联电路中，你有什么发现：
引导： （1）、电流的路径有几条？
（2）、取下一个电珠，另一个电珠是否发光？
师生共同总结并联电路的特点：
1、电流的路径有多条。
2、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。教师点评：把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。
（三）、迁移创新：
（1）比较串联和并联电路中，你们还有什么发现吗？ （2）演示实验：电珠的亮度。
（3）引导：是不是因为电池的电量不足呀？（换节电池 ，不解决问题） 你们认为这个问题该怎样运用实验解决，请设计实验方案
（4）演示实验，引导学生做好实验记录
（5）师生共同总结：串联电路中，电珠连接越多，亮度会逐渐降低；
并联电路中，电珠个数对电珠亮度影响不大。
（四）、总结
今天，我们尝试两种不同的连接方法，不存在哪一种更好，哪一种更差的区别，具体的连接方式得看具体的连接电路的环境。
教学反思：
1、本节课在设计上一改旧教材教师演示，学生猜想，观察，教师引导从而区别串联和并联电路的做法，而放开让学生通过实验，获得直观认识，在本节课中有80%的学生连完本节课的并联电路，100%的学生连完了串联电路。通过本课的探究串并联电路电流特点中可以看到本次的设计是很成功的。
2、教学中充分抓住教学的契机，利用学生较为熟悉的供水做为例子，尊重学生已有的知识与经验，体现学生的学习过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。
3、美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”本节课我以实验做为兴趣之火，做为学好本节课的刺激点。给学生一个自我创造的空间，相信学生的创造能力，让学生去探索，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增强求知欲。
推荐第9篇：串联电路和并联电路教学反思
这周，讲了串联电路和并联电路，在上轮教学时，复习初中讲的串并关系，主讲电压表和电流表的改装，内接外接的判断方法，整节的知识点是直接灌输给学生，，串联电路和并联电路教学反思。
这次教学过程中，从恒定电流电路内电荷的稳定分布，分析得出串、并联电路的电流关系；根据电势和电势差的概念，通过理论分析的到串、并联电路的电压关系，教学反思《串联电路和并联电路教学反思》。 使学生对串、并联电路中的电流、电压的关系有更深刻的理解，使学生体会到，许多概念、规律都是靠逻辑关系联系着，物理学是一个自洽的体系。在介绍完电压表和电流表的改装后，让学生通过做一道例题，自己体验，不管是内接还是外接都会有误差，对那个更靠近真实值，有了直观感受，最后带领学生学生一起总结。
虽然教学过程流畅，但还有许多遗憾，教学过程中，若让学生上台分析电表改装过程，教学效果会更好。
推荐第10篇：串联电路和并联电路 教学设计方案
www.daodoc.com 八闽教育网
串联电路和并联电路 教学设计方案
1.复习提问：
(1) 用磁性黑板上如图4-6的电路，复习上一节电路的知识．
(2) 利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号．
(3) 请同学画图4-6的电路图．
(4) 找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方．
2.引入新课
(1) 提出问题：在图4-6的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?
(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路．要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图(可画在玻璃纸上，以便于在投影仪上进行分析和订正)． (3) 分析几位学生所画的电路图，引出串联电路和并联电路课题
3.进行新课
(1) 串联电路和并联电路：
串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来． 并联电路：把电路元件并列连接起来．
练习1：如图4-19(事先复印在投影胶片上)．请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图．
(2) 讨论串联电路的特点
实验：请一位同学在磁性黑板上把图4-19中的元件连成串联电路． ① 合上、打开开关S，观察现象．
② 提问：看到什么现象了?--两灯同时亮，同时熄灭．
③ 调换开关S的位置对串联电路有无影响?可能有学生说：开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了．这种说法对吗?为什么?让学生实验操作证明一下?．
小结：串联电路的特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响．
想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗? (3)讨论并联电路：
练习2：将图4-19中的笔迹用湿布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图．（可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析．）
练习3：找出几个存在短路、部分短路、导线交叉等错误的电路连接图，指出电路连接图中的错误和不足．
实验：找一位同学到磁性黑板上连接课本上图4-20的并联电路． ①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯? ②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况． ③分析电流有几条路径．
④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点．在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路．观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办?(做课本上在干路和支路上都有开关的演示) 小结：并联电路的特点： ①电流有两条(或多条)路径；
八闽教育网-助教，小教，中考，高考，命题，试题，模拟，专题
www.daodoc.com 八闽教育网
②各元件可以独立工作；
③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路．
试分析教室里的灯是怎样连接的?
指导学生看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图．
八闽教育网-助教，小教，中考，高考，命题，试题，模拟，专题
第11篇：实验：组成串联电路和并联电路教案示例物理教案
(一)教学目的
学会串联电路和并联电路的连接方法，会根据电路图连接简单的串联电路和并联电路。
(二)教具
两只小灯泡，一个电铃，三个开关，两节干电池组成的电池组，导线若干条。
投影仪，投影片，有条件的学校可使用计算机。
(三)教学过程
1.复习
(1)什么叫串联？什么叫并联？
(2)串联电路、并联电路各有哪些特点？
(3)怎样判断电路的连接形式？试判断下面电路的连接形式。（投影片）
(4)可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的连接方法，也可用实物电路，教师一步步操作。让学生观察并进行归纳小结：
①首先将电池连接成串联电池组；②按电路图从电源正极开始，依电流的路径，把元件一个个连接起来（连接开关前，开关是断开的），最后连到电源的负极（也可反过来顺次连接）；③连线时要注意导线两端必须接在接线柱上，导线不要交叉，不要重叠。④连接并联电路时，可按串联的方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上。
（l）组成串联电路
①首先让同学将实验桌上的器材与做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用。画出串联电路图。
②弄清使用的电源的正、负极。
③按课本中的步骤进行实验。注意电路连接过程中开关必须是断开的。
④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时注意检查发生故障的原因：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好（可用手向下轻轻按按）在自己解决问题有困难时，可请老师协助检查。
⑤积极动手，认真观察，深入思考，回答课本实验步骤中提出的问题。
(2)组成并联电路
①认真画好并联电路图。弄清电路的分、合点，用字母a、b标出。标出电路中的电流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。
②弄清电路中有几个开关；哪个开关是控制整个干路的；哪个开关是控制支路的。
③按电路图连接并联电路，并进行观察，回答实验步骤中提出的问题。
3.小结（略）
4.布置作业
1.完成实验报告。
2.完成本章习题4，7。
3.思考本节的“想想议议”。
备注：本教案依据的教材是人民教育出版社九年义务教育初中物理第二册第四章第七节。
第12篇：2.4串联电路和并联电路教学案
高二物理 第二章第4节 串联电路和并联电路
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解串联和并联电路的连接方式，掌握串并联电路的电流和电压特点。
2、掌握电组的串并联的计算。
并联电路干路总电流 公式表示为
2）串联电路和并联电路的电压
阅读课本P49,分析串联、并联电路的电压关系 结论：
串联电路两端的总电压 公式表示为
并联电路的电压 公式表示为
3、知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
4、了解电流表（表头）的原理，知道什么是满偏电流和满偏电压。
5、理解表头改装成常用电压表和电流表的原理，会求分压电阻和分流电阻的阻值。
（二）过程与方法
知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表改装而成的。通过分压电阻和分流电阻阻值的计算，培养学生应用所学物理知识解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
通过本节课的教学活动，要培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。
三、重点与难点：
重点：教学重点是串、并联电路的规律。 难点：难点是电表的改装。
四、教学过程：
1.复习回顾
1）什么样的电路是串联电路？
2）什么样的电路是并联电路？
2.新课教学
1）串联电路和并联电路的电流
阅读课本P48,分析串联、并联电路的电流关系
结论：串联电路电流 公式表示为
3）串联电路和并联电路的电阻
结论：串联电路的总电阻 公式表示为
并联电路总电阻 公式表示为
4）知识拓展
串联电路中：
○
1： R=R1+R2+R3+„„；这里的R是总电阻，即用一个电阻代替刚才的三个串联电阻，效果要相同。
○
2：由于电流强度处处相同，则I=U/R= U1/R1= U2/R2=„„；可推出电压与电阻呈正比。即串联电路中大电阻得大电压，小电阻得小电压。
○
3：P=IU= I（U1+U2+U3+„„）=IU1+IU2+IU3+„„=P1+P2+P3+„„；串联电路总功率等于各部分功率之和；
同时P=I2R可推出P/R= P1/R1= P2/R2= P3/R3=„„=I2，说明电功率与电阻成正比。
说明：这里的结论都建立在电路是纯电阻电路这一基础上。
并联电路中：
○1：1/R=1/R1+1/R2+1/R3+„„；这里的R是总电阻，即用一个电阻代替刚才的三个串联电阻，效果要相同。
○2：由于各支路电压相同，则U=IR=I1R1= I2R2=„„；可推出电流与电阻成反比。即并联电路中大电阻得小电流，小电阻得大电流。
○3：P=IU= U（I1+I2+I3+„„）=I1U+I2U+I3U+„„=P1+P2+P3+„„；并联电路总功率仍等于各部分功率之和；同时P=U2R可推出PR= P1R1= P2R2= P3R3=„„=U2，说明电功率与电阻成反比。
说明：这里的结论也都建立在电路是纯电阻电路这一基础上。
思考：若是电路中有电阻和非纯电阻串联或并联，电压和电流的分配还如前所述吗？
5） 利用串联分压来改装电流计为伏特表
常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成。 （1）表头G：
构造（从电路的角度看）：表头就是一个电阻，同样遵从欧姆定律，与其他电阻的不同仅在于通过表头的电流是可以从刻度盘上读出来的。
（2）描述表头的三个特征量（三个重要参数） ①内阻Rg：表头的内阻。
②满偏电流Ig：电表指针偏转至最大角度时的电流（另介绍半偏电流）
③满偏电压Ug：电表指针偏转至最大角度时的电压，与满偏电流Ig的关系Ug=IgRg，因而若已知电表的内阻Rg，则根据欧姆定律可把相应各点的电流值改写成电压值，即电流表也是电压表，本质上并无差别，只是刻度盘的刻度不同而已。
（3）表头的改装和扩程（综合运用串、并联电路的规律和欧姆定律）
关于电表的改装要抓住问题的症结所在，即表头内线圈容许通过的最大电流(Ig)或允许加的最大电压(Ug)是有限制的。
下面通过教材例题和实例分析加以说明
【课例探究】
【实例分析】
【例1】如图所示，有一个表头G，满偏电流Ig=500 mA，内阻Rg=200 Ω，用它改装为有1 A和10 A两种量程的电流表，求R
1、R2的阻值各为多大？
解析：当公共端与1 A端接入电路时，量程为I1=1 A，当公共端与10 A端接入电路时，量程为I2=10 A。
当公共端与1 A端接入被测电路时，电阻R1和R2串联，再与表头内阻Rg并联。由并联电路中的电流分配关系可得：RIg1+R2=IRg
1Ig代入Ig、I、Rg的数值得R1+R2=200 Ω
①
当公共端与10 A端接入被测电路时，电阻R1与表头支路的电阻Rg+R2并联。由并联电路的特点可知：
Ig（Rg+R2）=（I2-Ig）R1 代入Ig、I
2、Rg的数值，可得
R2+200 Ω=19 R1
②
由①②解得 R1=20 Ω， R2=180 Ω
［说明］对于I1=1 A的量程，G是它的表头，对于I2=10 A的量程，G与R2串联后相当于它的表头.☆表头（G）改装成双量程电压表
【例2】如图所示，有一个表头G，满偏电流为Ig=1 mA，内阻Rg= 100 Ω，用它改装为有5 V和50 V两种量程的电压表，求R
1、R2的阻值各为多大？
答案：R1=4.9 kΩ，R2=49.9 kΩ
解析：当公共端与5 V端接入被测电路时，量程为U1=5 V，当公共端与50 V端接入被测电路时，量程为U2=50 V.由串联电路的电压分配关系可知：
RU1=1IRg(5g1103100)Ω=4900 Ω=4.9 kΩ
R2=
U2100)IRg(50=49900 Ω=49.9 kΩ
g1103【巩固练习】
完成教材P52“问题与练习”
A:1
B:3
C:
1.两只完全相同的灵敏电流计改装成量程不同的电压表V
1、V2，如将两表串联起来
后去测某一线路的电压，则两只表
A.读数相同 B.指针偏转的角度相同 C.量程大的电压表读数大 D.量程大的电压表读数小 2.两个定值电阻R
1、R2串联后接在输出电压稳定于12 V的直流电源上，有人把一个内阻不是远大于R1或R2的电压表接在R1两端（如图14-7-8所示），电压表的示数为8 V，如果把此表改接在R2两端，则电压表的示数将
VR1R212V 图14-7-8 A.小于4 V B.等于4 V C.大于4 V，小于8 V D.等于或大于8 V 3.一电压表由电流表G与电阻R串联而成，如图14-7-9所示，若在使用中发现此电压表的读数总比准确值稍小一些，采用下列哪种措施可能加以改进？
GR 图14-7-9 A.在R上串联一个比R小得多的电阻 B.在R上串联一个比R大得多的电阻 C.在R上并联一个比R小得多的电阻 D.在R上并联一个比R大得多的电阻
4.在一块微安表G上并联一个电阻R，就改装成一块电流表.今将该表与一标准电流表串联后去测电流，发现该表的示数总比标准表的示数小，修正的方法为
A.在R上并联一个小电阻 B.在R上并联一个大电阻 C.将R的阻值变大些 D.将R的阻值变小些
D: 1.一个内阻是1.0×103Ω的电压表，量程为3 V，当它串联一个5.0×103 Ω的分压电阻后，再去量一电压，读得原表盘的示数是2 V，则被测电压的实际值为多少？改装后的电压表的量程是多少？
2.如图14-7-13所示电路中，是一个电压电流两用表中的两个电流挡，量程为I1=1 mA，I2=500 mA；一个电压表挡量程是10 V，已知表头G的满偏电流IG=500μA，内阻RG=600Ω，求R
1、R
2、R3的阻值.
RG1R2R31mA500mA10V
图14-7-13
第13篇：“串联电路和并联电路”的教学设计
“串联电路和并联电路”的教学设计
教学目标： 1．知识与技能
（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。 （2）能连接简单的串、并联电路。 （3）初步培养学生的电学实验操作技能。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。 2．过程与方法
（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3．情感、态度与价值观
（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 （3）使学生得到安全用电的初步教育。 教具及实验器材：
多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。 重点、难点：
重点：识别，连接串联电路和并联电路，画简单的串、并联电路图 难点：连接并联电路并画出电路图 教学方法：科学探究法 课时：1 教学过程：
一、复习并引入：
1．复习常见电路元件符号的画法。
2．出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。 3．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。 4．激发兴趣引入新课。
实际电路中，用电器往往不止一个，甚至有很多，如何将这些用电器连接起来是我们必须要考虑的问题。
二、探究教学
1．问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？
2．介绍常见实验器材。（提示学生任何情况下都不能把电池的两端连到一起；连接电路时开关要断开。）
3．学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。 4．提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？（初步练习简单的电路设计，培养学生动手动脑的能力和相互协作的情感态度，体验战胜困难、解决问题的喜悦） 师巡视，有目的地请两组学生到前面连接两种电路，画出电路图。 5．学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光，并画出电路图。
6．利用多媒体进行分析、归纳。引导学生观察这两种连接方式有什么不同？学生思考回答，师生共同小结：
①两个灯泡首尾相连，再接入电路中，则两个灯泡是串联 ②两个灯泡两端相连，再接入电路中，则两个灯泡是并联
在串联和并联电路中，如果有一灯的灯丝断了，另一只灯泡会发光吗？试一试。
学生操作后回答：
①串联电路：一灯拧下，另一灯也不亮
②并联电路：一灯拧下，另一灯还亮
7．学生动手、动脑，相互讨论，你们有什么发现？这种情况说明两种电路有怎样的特点？
学生讨论后归纳：串联电路，各用电器会同时工作：并联电路中各用电器独立工作，互不影响。
为什么串联电路和并联电路会有这样的不同?同学们可以想一想，在串联和并联电路中，电流是如何流动的？
（课件展示：类比河流的干路和支路）
学生看完展示后讨论回答：串联电路电流路径只有一条，并联电路电流路径有多条。
8．在教材图上画出电路闭合时电流的方向。学生独立完成后，小组交流，师巡视，让一生展示。 9．探究开关对电路的控制作用。
设计电路，用开关让一灯熄灭时另一灯还继续发光。 学生讨论、动手实验。师指导。
让一个小组介绍设计思路：并联电路用电器可以独立工作，在并联电路中的两个支路各加个开关。
小组观察回答：在并联电路中，干路开关控制所有用电器，支路开关控制本支路用电器。
在并联电路中，开关位置不同，对电路的控制作用不同，那么在串联电路中，开关的位置变了，对电路的控制作用会不会变呢？ 学生操作并交流后，得出结论：串联电路只要一个开关，开关的位置变了对电路的控制作用不变。
三、小结
在教师的指导下，学生完成对本节课的小结。 （结合课件，展示总结出串联、并联电路的不同）
四、随堂练习：
1、判断下列电路是串联的，还是并联的（课件展示）
2、列举生活中用电器串联和并联的例子。
3、打开电冰箱的门，灯亮了，压缩机可能在工作，也可能不在工作。试分析灯和压缩机的连接方式，并画出电路图。
4、单位有前后两个门，前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮，后门来人时，绿灯亮。设计出电路，并画电路图。
五、布置作业：丛书
六、反思
新的学期，教研中心对物理教研提出了新的要求，我们泽头中学从领导到教师对本次教研也非常重视。学期开始，教导处就对本次活动进行了部署，全体物理教师在9月10日进行了学科教研。21日，将进行网上教研，23日在二中进行学习。
新课标倡导科学探究式学习方式，我在过去教学过程中只重知识讲解，而忽视学生的思考与接受，不会引导学生一步步探究，通过本节课的教学，我有下面的反思和体会：
1、教学中，我转变角色，成为一个组织者、引导者、评价者的角色。我相信学生的能力，大胆放给学生去探究，完全解除教师的“指挥棒”，让学生在“实验课题”的统领下，以自己的方式、自己的习惯、自己的情感和自己的认知规律去探索、去研究、去发现、去感悟、去体验。在探究式的教学中，我更多关注学生的基础、关注学生的困难、关注困难的学生、关注学习的过程。
2、“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中自己深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。科学探究教学模式正是为每个学生提供了平等“参与”的机会，通过“体验”促进学生的健康成长，以更好地适应现代社会对人才发展的需要。学生发展的同时也促进了教师和整个教学的发展。在学生的探究过程中，学生提出了很多具有建设性的问题。
3、本次教研会，我们学校要积极学习其他学校的先进的教学经验和方法，使新学期教学迈上一个新的台阶。
泽头中学 邢小杰
“串联电路和并联电路”
教学设计
邢小杰 泽头中学
20090910
第14篇：连接串联电路和并联电路教学设计
《连接串联电路和并联电路》教学设计方案
教学目标：
1、让学生通过自主探究，共同学习，知道什么是串联电路和并联电路，理解串、并联电路的特点。
2、会连接简单的串联电路和并联电路。
3、会画简单的串、并联电路图。
4、会用实验的方法探究串、并联点路的区别。
教学重点、难点：重点：
1、认识串、并联电路，会画简单的串、并联电路图，
2、会连接串联电路和并联电路，
难点：1根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路，
2、连接并联电路并画出电路图 教学过程：(一)导入新课【用多媒体展示】
夜景,感受灯火辉煌，同时让同学们对自己身为而感到自豪！（观赏夜景，陶冶情操[*2] ） 提出问题：城市中这么多的用电器是如何连接的呢[*3] ？
老师：同学们仔细的观察一下你桌面上的实验器材，有两节带电池盒的干电池（电源）、两个开关，三个带灯座的小灯泡、和若干导线，我想让你们桌面上的灯泡都亮起来!同学们是不是也应该先把你认为可以让灯泡亮起来的方式用电路图表示出来，然后在根据电路图把这些元件连接起来1我们来进行一次比赛，看看哪一组的灯泡先亮起来，下面开始， 学生：先画电路图，再连接灯泡，
老师：如果同学们设计好了，就可以根据你的电路图连接实物图（1分钟左右），我们现在比一比谁的灯泡先亮起来？亮了的同学就举起你的手，（三分钟后）有同学连接的灯泡亮起来了，老师叫同学把他的电路图画在黑板上
（同学甲画串联电路电路图）
老师再问同学乙：你能不能画一个和那位同学不同的电路图？（同学乙画并联电路电路图）
老师：我看了看同学们连接的电路图大部分同学的灯泡都亮起来了，下面我们就看一看黑板上这两位同学画的电路图，同学们把你桌面上的开关断开，同学们应该注意随时节约用电！在黑板上两位同学设计了两种电路图，并且都用实验的方法让灯泡亮了起来。 其中一种方式叫串联、另一种方式叫并联。
（二）新课讲授
第三节 串联电路和并联电路（板书：第三节串联电路和并联电路）
大家仔细观察一下黑板上的两种电路图在原件连接上有什么特点？（两个灯泡连成了一串。） 串联电路：把电路元件首尾相连成一串以后连入电路中的连接方式叫串联电路。[*4] 老师：那么并联电路的特点又是怎么样的呢？
同学回答：把电路元件两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种连接方式叫并联
并联电路：把电路元件两端分别连在一起再接入电路中，这种连接方式叫并联电路[*5] .对于并联电路有一个概念要注意：干路和支路。
（三）实验探究一：探究串、并联中电路的路径有几条？
把同学们分成Ａ、Ｂ两组，A组的同学连接串联电路，B组的同学连接并联电路，
在连接的过程中要思考一个问题，电流的路径有几条?A、组的同学思考串联电路电流有几条？B组同学思考并联电路中电流的路径有几条？
另外在前一次的电路连接中同学们是凭自己的意愿来连接的，但是在实际的电路连接中连接方法是有一定的要求的，我们应该按要求规范连接电路，
老师提醒各位同学的是；１、画好电路图。
2、按一定的顺序连接。比如：可以先从电池正极开始，依次连接开关S，灯L
1、L
2、L3，一直到电源负极。
3、在连接过程中，开关一定是断开的，经检查电路连接无误后，再闭合开关。如果在实际生活中如果闭合开关工作就可能会导致严重的触电事故发生。
4、避免电源短路。
下面大家就带着问题进行实验：
学生进行实验，老师来回观察指导，并提醒学同学们进行思考（时间大约3分钟左右） 同学灯泡亮了提醒同学们注意电流路径有几条？如果相邻两组同学连接好了可以相互讨论一下，（四分钟以后）老师要求两组同学讨论一下自己的结论（1分钟）
老师提问：在串联电路中电路的路径有几条呢？同学回答：有一条。 老师总结：在串联电路中，电流的路径只有一条。 老师提问：在并联电路中电路路径有几条？
老师引导总结：那应该说在并联电路中至少有两条或两条以上的电流路径
多媒体展示串联电路和并联电路的实例，要求同学们进行回答它们各属于哪种连接方式呀？（1分钟） 猜想一下：刚才我们学习了串联电路和并联电路，在我们的家庭电路中家用电器是怎样连接的？请看课本图13-22想一想家庭用的各种电器设备采取的是那一种连接方式[*6] ？
（四）实验探究二
下面我们来探究一下串联电路、并联电路各用电器之间是否有相互制约？(同学思考) 老师提醒:能不能在各自的电路中取下一个灯泡，看它们是否相互制约？
同学探究：在串联电路和并联电路的中分别取下一个灯泡，串联电路会相互制约，并联电路无制约作用。（一分半钟左右）
老师总结：串联电路中各用电器有相互制约作用 在并联电路中各用电器无相互制约作用
结合到我们的生活中我们的家庭电路中个用电器之间会不会相互影响？老师举例说明….老师总结：在家庭电路中各用电器是并联的。因为它们不相互影响.
老师提问;在我们的教室里有许多日光灯，它们是怎样连接的呢？同学回答：并联。
老师总结：如果一个灯不工作，导致其它灯不工作的，就是串联电路，如果一个灯不工作，其它用电器能够正常工作的电路就是并联电路。
老师：在马路上的照明灯是怎样连接的？同学：并联
老师总结：马路上的灯泡是并联的，只不过开关接在了干路上了
（五）实验探究三：开关在串联电路和并联电路中的作用？
老师总结：串联电路中开关控制整个电路且它的控制作用和其所处位置无关 并联电路上的总开关控制整个电路，支路开关控所在的支路。
讨论一下：你家里的用电器是怎么设置的？总开关和支路开关的作用？
在家里有总开关和分开关，总开关控制整个电路，支路开关控制用电器所在支路。 交流与讨论：
1、开关和用电器总是 联的。
2、如果要使几个用电器在工作时互不影响其他用电器的通断，这几个用电器必须
联。
3、在并联电路中，接在干路上的开关跟接在支路上的开关作用相同吗?
4、用电器 联时，任何一个用电器开路则其他用电器都不能工作，
（四）小结
1、串联电路：把电路元件首尾相连成一串以后连入电路中的连接方式叫串连。2并联电路：把电路元件两端分别连在一起再接入电路中，这种连接方式叫并连.3串联电路特点：
（1）电路路径只有一条，（2）各用电器工作相互影响（3）开关控制整个电路
4、并联电路特点：
（1）电流有两条以上的路径（2）各用电器工作互不影响（3）干路开关控制整个电路，各支路开关控制所在支路[*7] 。
第三节 连接串联电路和并联电路
1、串联电路：电路元件逐个顺次连接起来
2、特点：（1）、电流路径只有一条（2）各用电器相互制约（3）开关控制整个电路
1、并联电路“电路元件并联连接在电路之间
2、特点：（1）电流有两条或两条以上的路径（2）各用电器无制约作用（3）干路开关控制整个干路，支路开关控制所在支路
第15篇：物理教案实验：组成串联电路和并联电路
[物理教案－实验：组成串联电路和并联电路]
教学目标 1．学会串联电路和并联电路的连接方法． 2．根据电路图连接简单的串联电路和并联电路． 3．培养学生连接电路的基本技能、科学态度、科学方法和科学习惯
教学建议教材分析
这是学生做的第一个电学分组实验，它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做好这个实验．由于实验所需器材较简单，取材也容易，建议尽可能多分一些组，让学生人人都有动手操作的机会．如果没有那么多的电铃，也可不用．连接电路时强调要注意两点，一是开关先要切断，二是经验不足时不要先用两根导线连接电源后再接电路，而是要按教材所讲的，先从电源的正极连起，连好各个元件后最终连上电源的负极，或者按相反的次序．教法建议
1．为了提高实验效果，可引导学生围绕以下问题进行预习：
（1）串联电路、并联电路连接的特点是什么？连接课本图4-24和图4-25电路需那些器材（包括名称、数量）？
（2）为防止接错或漏接，自己先拟定一个接线顺序．再连接过程中为什么开关应是断开的，并特别注意防止短路？
（3）如下图所示电路中的开关的连接是否正确？如果是错误的，把它改正过来．
2．实验课上学生动手之前，教师应要求学生做到以下几点，以培养学生良好的电学实验习惯：
（1）把实验桌上的器材与所做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用．
（2）搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线．
（3）想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠
绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？ 3．接好电路后，再闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即断开电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因． 4．实验后，要求学生整理好实验器材，并写好简单的实验报告．分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程，一定要组织好，以获得较好的效果．
第七节之后，教材又安排了一个实践活动--想想议议．这个问题对刚刚接触电学知识的初中学生来说，要求较高，不必要求全体学生都能做出．教学设计方案1.复习(1) 串联电路、并联电路连接的特点是什么？ (2) 什么叫短路？连接电路时，开关应该是断开还是闭合的？
(3) 怎样判断电路的连接形式?试判断下面电路的连接是否正确．(投影片) (4) 可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的连接方法，也可用实物电路，教师一步步操作．让学生观察并进行归纳小结：
① 首先将电池连接成串联电池组；
② 按电路图从电源正极开始，依电流的路径，把元件一个个连接起来(连接开关前，开关是断开的)，最后连到电源的负极(也可反过来顺次连接)；
③ 连线时要注意导线两端必须接在接线柱上，导线不要交叉，不要重叠．
④连接并联电路时，可按串联的方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上．2.进行新课------学生实验 (1) 组成串联电路
① 首先让同学将实验桌上的器材与做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用．画出串联电路图．
② 弄清使用的电源的正、负极．
③ 按课本中的步骤进行实验．注意电路连接过程中开关必须是断开的．
④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时注意检查发生故障的原因：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好(可用手向下轻轻按按)．在自己解决问题有困难时，可请老师协助检查．
⑤积极动手，认真观察，深入思考，回答课本实验步骤中提出的问题． (2) 组成并联电路
①认真画好并联电路图．弄清电路的分、合点，用字母A、B标出．标出电路中的电流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路．
②弄清电路中有几个开关；哪个开关是控制整个干路的；哪个开关是控制支路的．
③按电路图连接并联电路，并进行观察，回答实验步骤中提出的问题．
探究活动自制电路板材料：25厘米×40厘米×0.3厘米的纤维板一块、接线柱28个、导线若干．制作方法：
1．在纤维板的正面，绘出电路如图1所示，然后按图中圆圈位置先为接线柱打孔，再行安装．
2．在板的背后，按板面电路用双股软导线连接在线柱上．
使用方法：实验中需要使用的电路元器件，事前连接好两端引线，然后按照电路设计连入电路板中，如果被利用的电路接线柱间不需连接元器件但必须连通，可用导线短接．说明： 1．本电路板可供学生做电学各种实验线路之用．
2．接线柱如选用空心接线柱，元器件引线一端连接与空心接柱匹配的香蕉插头，使用起来更加方便．物理教案－实验：组成串联电路和并联电路
第16篇：串、并联电路电压探究教学设计
13.6探究串、并联电路中的电压教学设计
柳州市羊角山中学 贾 立
一、教材分析
本节课是一节实验探究课，是在探究串、并联电路电流、电压和电压表的使用之后，在知识和方法上已有一定的能力和基础，在电阻和探究欧姆定律之前的一堂课。本节课的内容主要是：通过学生自行设计实验、猜想、进行实验、观察记录、分析论证、最后归纳出串、并联电路中的电压规律。串、并联电路中的电压规律对后面欧姆定律探究实验的分析理解与串、并联电路中的电流规律一样重要。也就是说，这节课学生如果没有通过自己动手实验或者如果没有理解并记住串、并联电路中的电压规律，后面的欧姆定律的探究各将来电路的相关计算将会相当困难甚至无法进行。因此，此课时内容是相当重要的电学基础内容。
二、学情分析
由于学生一直以来，对电有着比较强的神秘感，所以渴望获得与电相关的知识。通过对前面电学的课堂学习、课后练习和实验操作中可以看出，学生对电学的知识特别是电学实验还是非常感兴趣的。虽然学生各基础科目基础都较差，但是绝大部分学生都很喜欢课堂上的自主探究实验，从实验现象和数据中讨论分析出规律，对于他们来说是很有成就感的一件事。
三、教学目标 （1）学生会使用电压表测量串、并联电路中的电压，训练连接电路的基本技能。
（2）了解串、并联电路中电压的特点，并能根据此特点解决一些基础习题。
四、教法及策略
通过实验，探究串、并联电路中电压的规律，让学生进一步熟悉用控制变量法定量研究物理问题的科学方法，在探究串、并联电路中电压关系的活动中，培养探究物理问题的好奇心，养成合作交流的习惯和实事求是的科学态度。
五、媒体选择与设计
因为本课以学生分组实验为主，所以多媒体的使用更偏向于代替板书，节约时间的作用，也方便进行课堂测评，及时反馈出学生的学习情况。用PPT事先设计好：
1、创设情境，提出问题；
2、提出猜想；
3、实验设计图（先让学生进行设计，再以动画的形式进行对比）；
4、实验表格；
5、总结出的规律；
6、课堂测评题。
六、教学过程
（一）复习探究串、并联电路中电流规律的过程和方法，复习电压表的使用方法（利用投影仪投出相应的习题）,从而引入新课，提出问题：串、并联电路中的电压有何特点？
（二）创设情境
（1）先连接好用两节干电池，一个小灯泡L1组成的简单电路，让学生观察灯泡L1的亮度。然后串联接入另一个小灯泡L2，再观察对比灯泡L1的亮度。学生们会发现L1变暗了。提出问题：L1为什么会变暗？是不是一部分电压分给了L2呢？让学生进行猜想。 （2）把L2与L1的联接方式改成并联的方法，比较单接L1和L1与L2并联时的亮度有无变化。提出问题：L1的亮度为什么基本上没变化？是不是因为并联时各支路电压相等并等于总电压呢？
（三）让学生设计实验一：串联电路中电压的规律
让其它学生对上讲台的学生设计的实验进行点评，如不合理，进行修改。
（四）让学生对实验可能出现的结果进行猜想进行板书
（五）让学生进行实验，并把数据记录在实验表格中，分别让多组学生把数据板书到黑板上来。
（六）对实验数据进行分析论证（如U1+U2稍大于或稍小于U总的，U1=U2的，甚至U1+U2完全不等于U总的），对误差和错误与实验数据的偶然性相关知识进行复习与强化，得出经验，实验中应选用不同的小灯泡避免得出一些错误的结论。
（七）得出结论：串联电路中U总=U1+U2，从而证明了一些同学的正确猜想，激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识。
（八）完成导学案上4～5道相应的课堂习题
（九）让学生设计实验二：并联电路中电压的规律
让其它学生对上讲台的学生设计的实验进行点评，如不合理，进行修改。
（十）让学生对实验可能出现的结果进行猜想进行板书
（十一）让学生进行实验，并把数据记录在实验表格中，分别让多组学生把数据板书到黑板上来。
（十二）对实验数据进行分析论证（从实验一中总结出来的经验，实验二中也应选用不同规格的小灯泡）
（十三）得出结论：串联电路中U总=U1=U2，从而证明了一些同学的正确猜想，激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识。
（十四）完成导学案上4～5道相应的课堂习题
（十五）课堂小结，布置作业
附：本课导学案（教学设计中的习题等都在导学案上）
第17篇：电路教案
第十三章 电路初探
一、初识家用电器和电路
如东县大豫镇初级中学 徐建飞
一、教学目标
（1）、知道电源是能持续供电的装置，了解直流电源和交流电源。
（2）、初步认识家用电器。通过实例，知道用电器是将电能转化为其他形式能的装置。
（3）、通过实验认识电路，知道通路、短路和断路，了解短路的危害。
（4）、会连接简单的电路。
（5）、熟悉常用的电路元件及其符号，会画简单的电路图。
五、教学设计
（一）导入新课
1、对我们而言，这一切可能只有通过电视、电影活在我们的记忆里。多媒体呈现：图片
2、今天我们看到的更多的是这样的盛世美景。是什么发明在改变着我们的生活？（历史上曾经以一个时代为这项发明立了一座丰碑） 多媒体呈现：图片
3、试想没有电的日子会怎样？
多媒体呈现：图片
如今电对于我们就如同空气和水一样重要，今天就让我带领大家一起开始对电的初步探索。
板书： 十
三、电路初探
13.1 初识家用电器和电路
（二）讲授新课
活动一：认识用电器、电源、开关、导线。
1、认识用电器
（1）、这些大家都不陌生，您能说出他们的用途和通过他们我们获取了哪些能量吗？ 多媒体呈现：台灯、电熨斗等图片。
（2）、请同学们从能量转化的角度给用电器下个定义。
板书：1：用电器—将电能转化成其他能量的器件。（理解：用电器就是一个消化器，吃进去电能，吐出其他能量）
2、认识电源
（1）、用电器的消耗电能又是哪儿来的呢？
你能说出这些东西的名称和作用吗？ 多媒体呈现：常见的电源。（干电池、发电机、太阳能电池）
（2）、能量不可能创生，你能说出这些电源生成电能又是消耗了其他什么能量呢？ （3）、你们能否仿照用电器的定义从能量转化的角度给电源下个定义呢？
板书：电源—把其他形式的能转化成电能的装置。
（4）、如果我们要对电源进行进一步了解，请阅读课本P58的信息快递，回答如下问题：
多媒体呈现：填空题
3、认识开关
（1）、你认识这些东西吗？
他们有什么作用？
多媒体呈现：开关定义及闭合断开情况。
4、认识导线
（1）你还认识这些东西吗？
他们有什么作用？（铺路石） 多媒体呈现：导线定义
活动二：观察手电筒
1、用电器是如何从电源获取电能工作的？让我们来观察我们家中最简单的家用电器—手电筒。
演示：按下手电筒的开关按钮，观察电灯的发光情况。 多媒体呈现：手电筒的结构，
演示组装过程， 回答如下问题：
手电筒中电源是什么？用电器是什么？除此之外还有什么器件？猜想它们有什么作用。。。
2、思考：如果手电筒的后盖与电池、前部的电灯与灯座、手电筒的按钮有一处出现接触不良或不能接触会出现什么情况？
3、通过刚才的分析，请同学们猜想：用电器才能从电源获取电能工作？（利用导体给用电器在电源正负极之间铺一条通路）
板书：电路--用导线把电源、用电器、开关等元件连接起来组成的电流路径。 活动三：会连简单的电路
1、下面我们就借助于导线这样的导体，给我们桌上的小灯泡在电源正负极之间也铺一条通路，使小灯炮亮起来！不过在实验之前请同学们先了解一下连接电路要求.。多媒体呈现注意点
现场教师巡回指导，有意识地寻找有代表性地问题，挖掘课堂生成性资源。
2、电灯为什么会不亮？
有的桌上的灯亮了，有的桌上的灯却不亮，请能使灯亮的同学帮助一下不能使灯点亮的同学，并且一起分析灯不亮的原因。.有些同学没有用开关也能使灯泡发光，你认为开关有必要用吗？
（不用开关就无法控制电路的通断）
3、.有些同学没有用开关也能使灯泡发光，你认为开关有必要用吗？ （不用开关就无法控制电路的通断）
4、大家做得很好，刚才我在下面观察时发现有些小组不能使小灯泡工作，请你们说说原因 老师这儿也有几种灯泡不亮的原因，你能帮助老师分析原因吗？ 通过多媒体分析电灯不亮原因。
综上所述，电路可能存在三种状态，我为大家演示一下。
多媒体呈现：（1）通路：闭合开关，电路中有电流通过的电路.（2）断路：电路中某处断开的电路
（3）短路：导线不经过用电器将电源两极直接连接起来的电路。
短路的危害不只是用电器不能正常工作，短路还可能损害电源和线路，严重时还会引起火灾，每年很多火灾事故都是由短路引起.下面老师就来模拟短路引起火灾事故的一种情况。
5、通过刚才的经验积累，让我们再回忆一下连接电路的注意点：
多媒体呈现：连接电路注意点并多媒体演示。
6、根据刚才的注意点，请大家在研究改变导线的长短是否改变灯泡的亮度？改变开关的位置是否改变开关的控制功能。
（让学生通过自学“信息快递”，自己摸索连接电路的方法和顺序，可能会费点时间，会犯错，但这样的直接经验教训比从老师那儿得来的间接经验要更加深刻.给机会允许学生犯错，学生探索过 程中的错误是很好的教学资源，现场教师要从犯错的座位上去找资源，让能帮助的学生分析原因，以先学帮后学。）
活动四：会画电路图：
1、在研究电路时，如果每次都画出实物图，将是非常麻烦的一件事，我们可以用规定的元件符号来表示电路器件实物连接的图，这样的图我们称之为电路图.板书：电路图---用电路元件符号表示电路元件实物连接的图。
2、同学们首先认一认几种常见的电路元件及其符号。（1）现场教师组织学生抄画元件符号。
3、请同学们对照作图要求再参照书本画出电路图做出这样一个最简单的电路图。多媒体呈现：作图要求。
学生对照课本事例和实物图画图。（简单电路和串联） 现场教师巡回指导，学生评议优缺点，并给出正确画法。
4、请同学们反思一下作图过程，回忆一下有哪些注意点。
（三）本课小结
1、通过本节课的学习，你又学到了哪些新知识？
2、课前完成的导学案提问。
（四）布置作业
1、阅读教材P62的“生活·物理·社会”
2、完成配套练习。
第18篇：电路教案
探究简单电路
一．电荷
一 电是什么? 摩擦起电现象
梳子梳头时呼吸头发 摩擦起电实质是电子的转移
并不是创造了电子(电荷).
电荷的概念：物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带来电，或者说带了电荷
研究表明:自然界中只两种电荷 正电荷
和
负电荷
二、电荷量（电荷）
1、电荷的多少叫电荷量、简称电荷；
2、电荷的单位：库仑（）简称库；元电荷：
1、原子是由位于中心的带正电的原子核和核外带负电的电子组成；
2、把最小的电荷叫元电荷（一个电子所带电荷）用e表示；e=1.60×10-19C;
4、在通常情况下，原子核所带正电荷与核外电子总共所带负电荷在数量上相等，整个原子呈中性；
电荷的相互作用 同种电荷相互排斥 异种电荷相互吸引
实验表明,物体带电时 ,它的尖端容易产生放电现象.这种现象叫做尖端放电.一般来说,原子中的电子数和质子的数量是相等得到,所以,物体通常呈现不带电状态.当两个物体相互摩擦时,一个物体则能得到一些电子,而另一个物体胡失去一些电子.失去电子的物体呈现带正电,得到电子的物体则带负电
怎么样知道物体带了电
验电器构造 (金属球 金属感 金属指针) 原理 ：同种电荷相互排斥
静电现象的应用于防护
应用：静电除尘
静电喷涂
静电电影
防护：避雷针 （雷电放电是会造成很大的破坏和人畜伤亡事故，必须设法避免）
现实生活应用
油罐车的底部总装有一根拖在地上的铁链．
二．电路
电路：所谓的电路就是把电源 用电器 开关和导线连接起来组成的电流通路． 一个完整的电路至少由电源 开关 导线和用电器组成 四者缺一不可 电源：提供电能的装置．
用电器：用电来工作的设备．
开关：用来接通或者断开电路
导线：将电源 用电器 开关连接起来，形成让电荷定向移动的通路，是输送电能的 电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图
电路的三种状态：通路 断路（开路） 短路 画电路图是应做到以下几点：
（１）要用统一规定的符号（２）连接线要画成横平竖直（３）电路图要简洁 整齐 美观
串联：两个小灯泡首位顺次相连
串联电路特点
（首位顺次连接）
１．电流只有一条路径，五干路 支路之分
２．通过一个用电器的电流也一定通过其他用电器，各用电器互相影响，一个用电器因开路停止工作，其他用电器也不不能工作 ３．只要串联电路中串联接入一个开关，就可以控制所有的用电器．
并联 两个小灯泡并列连接 （首首相连 尾尾相连）
１． 电流有两条或者有两条以上的路径，有干路 支路之分 ２． 在分支处有两条或两条以上的支路，每条支路中都有一部分电流流过，即每条支路都与电源形成一个通路，各支路用电器之间互不影响．当某一支路断开时，其他支路仍为通路．
３． 欲控制整个电路的用电器，需在干路设置开关，欲控制各支路用电器，需在各支路设置开关．
电流表
1、知道电流及其方向。
2、知道电流的符号及其单位
3、会把电流表正确连入电路。
4、会根据不同的量程读出电流表的读数。①符号： A ②结构：刻度盘、接线柱、指针、调零螺母； ③读数：先看量程,在看分度值 然后读数
④使用：A、串联；
B、接线柱；
C、量程；
2、电流表也有三个接线柱，一个负接线柱，两个正接线柱。学生用电流表一般正接线柱有0.6A，3A两个，
测量时根据电流大小选择量程为“3A”时,刻度盘上的每个大格表示1A，每个小格表示0.1A(即最小分度值是0.1A)；
量程为“0.6A”时,刻度盘上的每个大格表示0.2A，每个小格表示0.02A(即最小分度值是0.02A)。
3、电流表的正确使用
①必须把电流表串联在被测电路中。
②把电流表的 “+” 接线柱接在跟电源正极相连的那端。 ③被测电流不能超过电流表的量程，可用试触法选择合理的量程。 ④不允许电流表直接连入电源两极上。
如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。）
注：试触法：先把电路的一线头和电流表的一接线柱固定，再用电路的另一线头迅速试触电流表的另一接线柱，若指针摆动很小（读数不准），需换小量程，若超出量程（电流表会烧坏），则需换更大的量程。
电压表
一 电压的测量
1、测量电压的仪器：电压表 ①符号： V ②结构：刻度盘、接线柱、指针、调零螺母； ③读数：先看量程,在看分度值 然后读数
④使用：A、并联；
B、接线柱；
C、量程；
2、电压表也有三个接线柱，一个负接线柱，两个正接线柱。学生用电压表一般正接线柱有3V，15V两个，测量时根据电压大小选择量程为“15V”时,刻度盘上的每个大格表示5Ⅴ，每个小格表示0.5V(即最小分度值是0.5Ⅴ)；
量程为“3Ⅴ”时,刻度盘上的每个大格表示lV，每个小格表示0.lV(即最小分度值是0.lⅤ)。
3、电压表的正确使用
①必须把电压表并联在被测电路的两端。
②把电压表的+接线柱接在跟电源正极相连的那端。
③被测电压不能超过电压表的量程，可用试触法选择合理的量程。 ④允许电压表直接连入电源两极上测电源电压。
第19篇：电路教案
电路
电路
diànlù
[electric circuit] 能载电流的通路或互联通路组。直流电通过的电路称为“直流电路”;交流电通过的电路称为“交流电路”
[编辑本段] 基本解释
读音：diàn lù
英文：circuit/electric circuit
电流流过的回路叫做电路。最简单的电路由电源负载和导线、开关等元件组成。电路处处连通叫做通路。只有通路，电路中才有电流通过。电路某一处断开叫做断路或者开路。电路某一部分的两端直接接通，使这部分的电压变成零，叫做短路。
学术解释
电路是电流所流经的路径。
电路（英文：Electrical circuit）或称电子回路，是由电气设备和元器件，按一定方式联接起来，为电荷流通提供了路径的总体，也叫电子线路或称电气回路，简称网络或回路。如电阻、电容、电感、二极管、三极管和开关等，构成的网络。
电路的大小，可以相差很大，小到硅片上的集成电路，大到高低压输电网。
根据所处理信号的不同，电子电路可以分为模拟电路和数字电路。
模拟电路
·自然界产生的连续性物理自然量，将连续性物理自然量转换为连续性电信号，运算连续性电信号的电路即称为模拟电路。
·模拟电路对电信号的连续性电压、电流进行处理。
最典型的模拟电路应用包括：放大电路、振荡电路、线性运算电路（加法、减法、乘法、除法、微分和积分电路）。运算连续性电信号。
数字电路
·亦称为逻辑电路
·将连续性的电讯号，转换为不连续性定量电信号，并运算不连续性定量电信号的电路，称为数字电路。
·数字电路中，信号大小为不连续并定量化的电压状态。
多数采用布尔代数逻辑电路对定量後信号进行处理。典型数字电路有，振荡器、寄存器、加法器、减法器等。运算不连续性定量电信号。
积体电路
·积体电路亦称为IC。
·运用积体电路设计程式（IC设计），将一般电路设计到半导体材料里的半导体电路（一般为矽片），称为积体电路。
·利用半导体技术制造出积体电路（IC）。
电路组成
电路由电源，负载，连接导线和辅助设备四大部分组成。实际应用的电路都比较复杂，因此，为了便于分析电路的实质，通常用符号表示组成电路实际原件及其连接线，即画成所谓电路图。其中导线和辅助设备合称为中间环节。
1.电源
电源是提供电能的设备。电源的功能是把非电能转变成电能。例如，电池是把化学能转变成电能；发电机是把机械能转变成电能。由于非电能的种类很多，转变成电能的方式也很多，所以，目前实用的电源类型也很多，最常用的电源是干电池、蓄电池和发电机等。
2.负载(就是课本中提到的“用电器”）
在电路中使用电能的各种设备统称为负载。负载的功能是把电能转变为其他形式能。例如，电炉把电能转变为热能；电动机把电能转变为机械能，等等。通常使用的照明器具、家用电器、机床等都可称为负载。
3.导线
连接导线用来把电源、负载和其他辅助设备连接成一个闭合回路，起着传输电能的作用。
4.辅助设备
辅助设备是用来实现对电路的控制、分配、保护及测量等作用的。辅助设备包括各种开关、熔断器及测量仪表等。
电路物理量
电路的作用是进行电能与其它形式的能量之间的相互转换。因此，用一些物理量来表示电路的状态及各部分之间能量转换的相互关系。
（1）电流
电流在实用上有两个含义：第一，电流表示一种物理现象，即电荷有规则的运动就形成电流。第二，本来，电流的大小用电流强度来表示，而电流强度是指在单位时间内通过导体截面积的电荷量，其单位是安培（库/秒），简称安，用大写字母A表示。但电流强度平时人们多简称电流。所以电流又代表一个物理量，这是电流的第二个含义。
电流的真实方向和正方向是两个不同的概念，不能混淆。
习惯上总是把正电荷运动的方向，作为电流的方向，这就是电流的实际方向或真实方向，它是客观存在，不能任意选择，在简单电路中，电流的实际方向能通过电源或电压的极性很容易地确定下来。
但是，在复杂直流电路中，某一段电路里的电流真实方向很难预先确定，在交流电路中，电流的大小和方向都是随时间变化的。这时，为了分析和计算电路的需要，引入了电流参考方向的概念，参考方向又叫假定正方向，简称正方向。
所谓正方向，就是在一段电路里，在电流两种可能的真实方向中，任意选择一个作为参考方向（即假定正方向）。当实际的电流方向与假定的正方向相同时，电流是正值；当实际的电流方向与假定正方向相反时，电流就是负值。
换一个角度看，对于同一电路，可以因选取的正方向不同而有不同的表示，它可能是正值或者是负值。要特别指出的是，电路中电流的正方向一经确定，在整个分析与计算的过程中必须以此为准，不允许再更改。
（2）电压与电位
从数值上看，AB两点之间的电压是电场力把单位正电荷从A点移动到B点时所做的功；而电场中某点的电位等于电场力将单位正电荷自该点移动到参考点所做的功。比较电压和电位的概念可以看出，电场中某点的电位就是该点到参考点之间的电压，电位是电压的一个特殊形式。对于电位来说，参考点是至关重要的。在同一电路中，当选定不同的参考点，同一点的电位数值是不同的。
原则上说，参考点可以任意选定。在电工领域，通常选电路里的接地点为参考点，在电子电路里，常取机壳为参考点。
在实际应用时，仅知道两点间的电压往往不够，还要求知道这两点中哪一点电位高，哪一点电位低。例如，对于半导体二极管来说，还有其阳极电位高于阴极电位时才导通；对于直流电动机来说，绕组两端的电位高低不同，电动机的转动方向可能是不同的。由于实际使用的需要，要求我们引入电压的极性，即方向问题。
（3）电动势
电路中因其他形式的能量转换为电能所引起的电位差，叫做电动势。用字母E表示，单位是伏特。在电路中，电动势常用符号δ表示。
（4）电功率
在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢．电功率用Ｐ表示，它的单位是Watt，简称Wa，符号是Ｗ．电流在单位时间内做的功叫做电功率 以灯泡为例，电功率越大，灯泡越亮。灯泡的亮暗由电功率决定，不用所通过的电流、电压、电能决定！
（5）电压与电流的关联正方向
电路状态
1.开路 也叫断路，因为电路中某一处因中断，没有导体连接，电流无法通过，导致电路中电流消失，一般对电路无损害。
2.短路 电源未经过任何负载而直接由导线接通成闭合回路，易造成电路损坏、电源瞬间损坏、如温度过高烧坏导线、电源等。
3.通路 ：处处连通的电路。
电路定律
所有的电路都遵循一些基本电路定律。
·基尔霍夫电流定律：流入一个节点的电流总和, 等于流出节点的电流总合。
·基尔霍夫电压定律：环路电压的总合为零。
·欧姆定律（Ohm\'s Law）：线性元件（如电阻）两端的电压, 等于元件的阻值和流过元件的电流的乘积。
·诺顿定理：任何由电压源与电阻构成的两端网络, 总可以等效为一个理想电流源与一个电阻的并联网络。
·戴维宁定理：任何由电压源与电阻构成的两端网络, 总可以等效为一个理想电压源与一个电阻的串联网络。
分析包含非线性器件的电路，则需要一些更复杂的定律。实际电路设计中，电路分析更多的通过计算机分析模拟来完成。
电路功率
所有的电路在工作时，每一个元件或线路都会有能量的工作运用，即电能运用，而所有电路里的电能工作运用即称为电路功率。
电路或电路元件的功率定义为：【功率=电压*电流（P=I*V）】。
自然界里能量不会消灭，固有一定律【能量不灭定律】。
电路总功率=电路功率+各电路元件功率。例如：【电源（I*V）=电路（I*V）+ 各元件（I*V）】
在电路中的能量有时会变为热能或辐射能…等其他能量到空气中，这就是电路或电路元件会发热的原因，不会全部形成电能于电路中，根据能量不灭【总能量=电能+热能+辐射能+其他能量】。
电路种类
·电源电路：产生各种电子电路的所需求电源。
·电子电路：亦称电气回路。
频率种类
·基频电路，基频，低频率，使用基频元件。
·高频电路，高频，高频率，使用高频元件。
·基频、高频混合电路
元件种类
·被动元件：如电阻、电容、电感、二极体…等，有分基频被动元件、高频被动元件。
·主动元件：如电晶体、微处理器…等有分基频主动元件、高频主动元件。
用途种类
【微处理器电路】：亦称微控制器电路，形成计算机、游戏机、(播放器影、音)、各式各样家电、滑鼠、键盘、触控…等。
【电脑电路】：为微处理器电路进阶电路，形成桌上型电脑、笔记型电脑、掌上型电脑、工业电脑…各样电脑等。
【通讯电路】：形成电话、手机、有线网路、有线传送、无线网路、无线传送、光通讯、红外线、光纤、微波通讯、卫星通讯…等。
【显示器电路】：形成萤幕、电视、仪表！等各类显示器。
【光电电路】：如太阳能电路。
【电机电路】：常运用於大电源设备、如电力设备、运输设备、医疗设备、工业设备…等。
第20篇：2_4 串联电路和并联电路 教学设计(高
[人教版物理选修3-1教案 第二章
恒定电流] 第四节
串联电路和并联电路（2课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1．进一步学习电路的串联和并联，理解串、并联电路的电压关系、电流关系和电阻关系，并能运用其解决有关关问题。
2．进而利用电路的串、并联规律分析电表改装的原理。
（二）过程与方法
通过复习、归纳、小结把知识系统化。
（三）情感态度与价值观
通过学习，学会在学习中灵活变通和运用。
三、重点与难点：
重点：教学重点是串、并联电路的规律。 难点：难点是电表的改装。
四、教学过程：
（一）复习上课时内容
要点：欧姆定律、电阻概念、导体的伏安特性曲线。
（二）新课讲解-----第四节、串联电路和并联电路
1．串联电路和并联电路
先让学生回忆初中有关这方面（串、并联电路的规律）的问题，然后让学生自学，在此基础上，让学生将串联和并联加以对比，学生容易理解和记忆。
老师点拨：一是要从理论上认识串、并联电路的规律，二是过程分析的不同，引入电势来分析。从而让学生体会到高中和初中的区别，也能让学生易于理解和接受。
学生自己先推导有关结论，老师最后归纳小结得出结论：（并适当拓展） （1） 串联电路
①电路中各处的电流强度相等。I=I1=I2=I3=…
②电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和U=U1+U2+U3+… ③串联电路的总电阻，等于各个电阻之和。R=R1+R2+R3+… ④电压分配：U1/R1=U2/R
2 U1/R1=U/R ⑤n个相同电池（E、r）串联：En = nE rn = nr （2）并联电路
①并联电路中各支路两端的电压相等。U=U1=U2=U3=…
②电路中的总电流强度等于各支路电流强度之和。I=I1+I2+I3+… ③并联电路总电阻的倒数，等于各个电阻的倒数之和。
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+
对两个电阻并联有：R=R1R2/（R1+R2） ④电流分配：I1/I2=R1/R
2I1/I=R1/R ⑤n个相同电池（E、r）并联：En = E rn =r/n 再由学生讨论下列问题：
①几个相同的电阻并联，总电阻为一个电阻的几分之一； ②若不同的电阻并联，总电阻小于其中最小的电阻； ③若某一支路的电阻增大，则总电阻也随之增大； ④若并联的支路增多时，总电阻将减小；
⑤当一个大电阻与一个小电阻并联时，总电阻接近小电阻。
另外应让学生明确：串联和并联的总电阻是串联和并联的等效电阻，电阻R的作用效果与R
1、R2串联使用或并联使用时对电路的效果相同，如教材图2．4—3和2．4—4所示。分析电路时要学会等效。
引导学生分析问题与练习：1题
-------第1课时 2．电压表和电流表 ----串、并联规律的应用
常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成。 （1）表头G：
构造（从电路的角度看）：表头就是一个电阻，同样遵从欧姆定律，与其他电阻的不同仅在于通过表头的电流是可以从刻度盘上读出来的。
原理：磁场对通电导线的作用P98（为后续知识做准备） （2）描述表头的三个特征量（三个重要参数）④ ①内阻Rg：表头的内阻。
②满偏电流Ig：电表指针偏转至最大角度时的电流（另介绍半偏电流）
③满偏电压Ug：电表指针偏转至最大角度时的电压，与满偏电流Ig的关系Ug=IgRg，因而若已知电表的内阻Rg，则根据欧姆定律可把相应各点的电流值改写成电压值，即电流表也是电压表，本质上并无差别，只是刻度盘的刻度不同而已。
通过对P52的“思考与讨论”加深这方面的认识。
（3）表头的改装和扩程（综合运用串、并联电路的规律和欧姆定律）
关于电表的改装要抓住问题的症结所在，即表头内线圈容许通过的最大电流(Ig)或允许加的最大电压(Ug)是有限制的。
让学生讨论，推导出有关的公式：要测量较大的电压(或电流)怎么办?通过分析，学生能提出利用电阻来分压(或分流)。然后提出：分压(或分流)电阻的阻值如何确定? 2
通过例
1、2的分析、讲解使学生掌握计算分压电阻和分流电阻的方法---最后引导学生自己归纳总结得出一般公式。
（三）小结：对本节内容做简要小结
（四）巩固新课：
1、复习课本内容
2、完成P48问题与练习：作业
4、5，练习
2、3。
