《棉鞋里的阳光》教学设计
龙田南山小学
陈永芳
【 教材简析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。
【教学目标】
1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 【教学重难点】
认字、写字和自读、自悟课文。 【教学准备】
课件、布置预习任务。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】
一、联系生活，激起兴趣
导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？（请个别学生回答）
今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。（板书：７棉鞋里的阳光）（齐读课题）。看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？
（设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。 ）
二、初读课文，了解大意
1、出示自读提示：（1）读课文，读准字音。 （2）读了课文，你知道什么？ 过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？（学生说：“能！”） 那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。
2、学生自由读。
三、交流讨论，认读生字
1、出示生字词，学生自由读：
棉（mián）鞋
照（zhào）到
晒（shài）棉被（bâi）
盖（gài） 放（fàng）回
上午（wǔ）饭
收（shōu）棉被
脱（tuō）下
躺（tǎng）好 合（hã）上 眼（yǎn）睛（jīng）
摆（bǎi）在
妈（mā）妈
奶（nǎi）奶
2、让学生说说哪些难读，并说理由。难读的采用各种各样的形式读，如： 个别读。开火车读。齐读。
3、让学生说说你会读哪些。
4、脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。
（设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。 ）
5、出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）
6、说说你发现什么：（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）
7、游戏：做动作猜词语。（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）
8、出示要求会写的字，指导书写：
⑴让学生说说你觉得哪个难写，如：奶、放。
⑵老师指导示范写难写的几个：奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。
放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。
⑶写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。
（设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。）
9、识字大王比赛：
把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 （设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。）
四、切入课文，朗读感悟
1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。
过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。
2、出示第一自然段：学生自由读。
3、说说读了课文后，你知道什么。
4、出示句子：妈妈给奶奶晒棉被。（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？） （设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。） 过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）
5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。
五、设计悬念
过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。 【板书设计】
7棉鞋里的阳光 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 合 眼 晴
