教学设计方案
课题：棉鞋里的阳光
一、概述
《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋整个过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。 教学课时：两课时
二、教学目标分析
（一）知识与能力目标：
１、能认读13个生字:棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、眼睛、摆。会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
（二）过程与方法：熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。
（三）情感态度与价值观：通过学习课文，理解妈妈和小峰关心、体贴老人的美好形象，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。 教学重点：认字、写字和自读自悟理解课文内容。
教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚 。
三、学习者特征分析
针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中我注重培养学生的学习习惯，阅读习惯，积累习惯，采用读中感悟式的教学方法。引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情。本课教学中我还注重从课文留白处拓展学生的思维，培养学生丰富的想象力。让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。使学生自主参与到学习探究当中，培养学生的自学能力。
四、教学策略选择与设计
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。 ２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。
３、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括：多媒体的使用
六、教学过程
第一课时
一、导入新课。
1.师：板书“鞋”这是什么字？谁能用鞋来组个词？（拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等）
2.能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？（里边有棉花的鞋就是棉鞋。） 3.对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。 4.今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。（齐读课题：棉鞋里的阳光）
5.棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容
1.请小朋友们轻声的自由朗读课文，边读边圈画出生字词，遇到难读的生字宝宝，可以借助拼音多读几遍，边读边标注自然段，并思问题：课文中有哪几个人物？时间三分钟。
2.学生反馈：8个自然段，人物有奶奶、妈妈、小峰。 3.师：那么这篇课文写了这三个人物间发生了两件什么事情呢？请你们听老师读课文，到课文中找找答案。教师范读课文
4.学生反馈：妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋。围绕一个晒字，课文一共写了两件事，课文的第一到五自然段写妈妈给奶奶晒棉被，第六到第八自然段写小峰给奶奶晒棉鞋，这就叫分段，把课文分成两个部分。
过渡：我们呀，已经把课文的脉络理清楚了，你们瞧，课文里的生字宝宝们已经迫不及待的想和我们见面啦，我们来和他们大声招呼吧。
三、识字写字
（一）认识生字 1.出示生字，看课文，拼读生字。
2.小老师带读。提示读音：前鼻音、后鼻音、翘舌音。
3.去拼音开火车组词，交流识记字形的方法。（熟字加偏旁，熟字换偏旁，猜谜语记忆）认识衣字旁。 4.师生合作读词语。
（二）写字指导
1．出示“妈、奶、午”，学生观察生字在田字格中的位置。 2.教师范写，学生练习写字。 3.教师反馈讲评。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字，指名带读，复习偏旁。 2.出示生词，打乱顺序开火车。
二、读顺课文，发现感知
1、我们把生字回到课文中能不能读好？边读边回忆上节课我们学到了课文共分成两个部分，怎么分的？ 2.学生反馈，两部分写了两件事。
3.今天我们就要继续深入学习，这两件事是怎么写的呢？首先我们来看看第一到四自然段，请你们用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话，时间一分钟。
4.师：你们画对了吗？和同桌分角色读一读他们的对话，待会儿我请一组同学来读一读，想一想这时候人物的语气要怎么把它读好。（小峰要读出疑问的语气，妈妈要读出和蔼可亲的语气。） 5.男女分角色读。
6.师：妈妈什么要给奶奶晒棉被呀？（晒了之后，被子更暖和，更好睡。）小峰听了妈妈的话，他是怎么想，怎么做的？（填空） 7.当奶奶睡醒了，把脚伸进棉鞋里，奇怪的问（学生接着读），小峰笑了笑说（学生接着读）
8.学了这篇课文，你们发现了什么或知道了什么？ 9.出示句式“因为„„所以„„”练习说话。
二、写字指导
1．今天我们要学习写好剩下的3个字，会读吗？
2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。 3．引导学生说说写这几个字时的发现。 4．学生练写。
七、教学评价设计
学生被评价的标准：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面达到本课的教学目标，并能够通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋整个过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，让学生自己也能真正懂得应该怎样关心体贴长辈。
八、帮助和总结
这节课我紧扣晓峰关心体贴长辈这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。我抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。让学生展开想象，小峰会想什么？我还注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。
我在教学中还十分注重指导朗读，在阅读方面给了同学们很多的帮助与指导。如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。 总结：小朋友们，你们还记得上一篇课文我们学习了《胖乎乎的小手》，知道了兰兰的小手为爸爸、妈妈、奶奶做过什么？（学生回答），今天我们学了《棉鞋里的阳光》，也知道小峰的小手给奶奶做过什么？妈妈的手给奶奶做过什么？（学生回答）。由此可见他们都有一个共同的品质是什么》（孝顺长辈，关心家人）
所以我们也应该学习这些好榜样，学习他们的品质，孝敬爸爸妈妈，为关心家人，能做的到吗？
