说课题目：演讲词
说课人：
从以下六个方面进行阐述：
一、教材的地位及作用。
二、教学目的。
三、教学重点、难点及解决办法。
四、教法与学法。
五、教学过程及步骤。
六、教学成果与评价。
课程的作用：应用文写作是党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的，用以处理公私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式文章的总称。人类进入知识经济时代，知识化、信息化、全球化已成为不可阻挡的洪大历史浪潮。应用文作为信息载体，是人们工作中交流交际的工具，为了适应今后的生存与可持续发展的需要，我们必须学好应用文写作。
一、教材的地位及作用。教材名称：《应用文写作》教材简介：本教材是普通高等职业教育“十三五”规划教材，共八章。通过本教程的学习使学生对党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的，用以处理公私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式学习有一个全面、清楚的了解和认知，能够培养学生的应用写作能力和解决问题的能力。
出版社：北京邮电大学出版社。本课选自：第2章第3节——演讲词。
二、教学目的。知识目标：使学生掌握演讲词的结构、特点与写作要求，学会欣赏评判演讲词的优劣。技能目标：提高学生演讲能力、语言表达能力、创新能力。情感目标：培养学生的自信心、展示学生的个性与风采、同时让学生养成团结协作精神并有相互学习的意识。
三、教学重点、难点及解决办法。本节课的教学重点：演讲词的特点与写作要求。教学难点:演讲词写作完成之后如何结合着其特点与要求应用于实际演讲之中。解决方法：通过教师运用多媒体播放演讲视频进行演讲拆解、课上实例尝试练习、培养学生的自信心与表现力，完成对演讲词的融会贯通。
四、教法与学法。
1、教法：互动式教学与启发式教学相结合，借助教师讲授法、演示法以及分析对比法进行讲解。这三种教法以教师为主体开展。借助问答法、讨论法、学生汇报进行讲解。这三种教法以学生为主体开展。
2、学法：根据不同性格特点的学生，采取观察法、知识迁移法、协同合作法、举一反三法等学法展开学习。此种学法，由浅入深，循序渐进，达到学以致用的目的。
3、采取此种教法与学法的原因，是认真分析了学生的学情情况。教学对象是大专17级的新生(汽车技术系）。他们的特点是：在高中学习阶段，为应试高考，中学就进行了文理分科，此种“偏才教育”方式，使非文科生，在接受国民教育阶段，就削弱乃至取消了基本人文学科尤其是对应用文的学习；选择学文的学生，又因囿于应试之功利，其对人文学科尤其是对应用文写作的学习，大都仅停留在写作格式与答题技巧的掌握上。非文科学生，大多又是不喜欢人文学科或人文学科学习成绩较差的，这种重理轻文的惯性使他们在进入高职院校后，继续轻视人文类课程乃至厌恶对应用文写作的学习，结果是导致其在工作中缺少基本的与人书面沟通能力。因此教师一定要调动起学生的积极性和创新意识，让学生在一定的理论基础上善于创新实践，在反复实践过程中掌握知识、提高能力、形成技能。
五、教学过程及步骤。步骤１：引导设疑、温习旧知(5分钟) 步骤２：研读定义，明确关键 (5分钟) 步骤3：视频教学，深入讲解 (40分钟) 步骤4:学生练习，上台展示(20分钟) 步骤5:结合要求，自我审视(10分钟) 步骤6：结合实际，拓展应用(5分钟)。步骤7：课堂总结，布置作业 (5分钟)。
六、教学成果与评价。优秀学生学习成果展示：上台演讲。课外拓展：为学生展示在演讲比赛中不同性别、年龄、工作的人演讲时的技巧与特点。使学生了解，演讲词是如何应用到实际中，不仅要写得好，更要讲的好。从而，进一步提升学生的学习兴趣与演练的积极性。
教学反思：100%学生可以学会演讲词的定义与格式；20%学生对演讲词的特点与写作要求的掌握不全；30%学生对上台演讲的态势与语言的把握不到位。对于出现此种情况的解决办法是，组成学习小组，让10%的优秀学生任小组组长，带领其他同学共同练习演讲，进一步加强知识的应用，共同提高。也让学生在学习的过程中，进一步提升学生的情感价值观，即：互帮互助、团结友爱。为今后进入到工作岗位奠定良好基础。
总结：本节课讲授的是一个实践性比较强的内容，学习起来相对容易，实际演讲过程中因人而异会遇到许多问题。我注重了导入时的浅显易懂、讲授时的循序渐进、实践中的师生互教、生生互学以及评价时的中肯准确，遵循了“让学生学会学习、学会合作、学会实践”这个教育教学工作宗旨。逐步使学生步入到学以致用，在实践中总结并提高的学习层次中。
