声音是怎样产生的
王卫东
教学目标
1、科学概念：引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。
2、科学探究：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体，能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
3、情感、态度、价值观：让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。 教学重点
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。 教学难点
通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 教学准备
1、教师准备：多媒体音像资料、音叉、小棒、鼓、乒乓球等
2、学生准备：尺子、橡皮筋、空瓶等
课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？ 教学过程：
一、引入新课： 在我们的周围，声音无处不在。听，这都是些什么声音？（播放多媒体课件：公鸡、狗、羊、马、牛、鸟的叫声及风声、雨声、雷声等）。
你听到了哪些声音？（学生回答）
形形色色的声音使我们的生活多姿多彩，关于声音，你有什么感兴趣的问题？
（学生提出关于声音的诸多问题，选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。）
教师板书：揭示课题。
二、教学新课：
(一)、活动
一、制造声音
1、保鲜袋发声
请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。老师不看哪组制造的声音响，而是看哪一组合作默契，想的办法多。
学生自主探究（教师巡视指导）
反馈：同学们静下来，哪组愿意把自己的做法讲给大家听听，其他小组认真倾听。
请
一、二个小组边演示边说一说。
2、身体部位发声
不借助任何物体，用自己的身体发出不同的声音。 造声音的感性认识。）
3、小结
刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，在我们周围充满了各种声音，有自然的、有人为的，它们为我们传递了各种信息。
（二）、活动
二、探究声音的产生
1、过渡：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？
2、猜测：学生猜测声音是如何产生的？
（设计意图：让学生知道，发声的方法很多，丰富学生对于制
3、现在每组的桌子上都有鼓、直尺和橡皮筋，你们有什么办法让它们发出声音？（生说）
（1）、师：为了使我们的实验做得更好，老师给大家提出了一些建议： 投影：
鼓注意不要发出太大的声音。 注意安全，小心使用直尺。 实验结束，把器材放回原处。
（2）、现在请同学们动手试一试用什么办法让鼓、直尺和橡皮筋发出声音。
（3）、交流汇报
（4）、小结：下面我们做实验时，一种物体统一采用一种发声做法： 鼓——敲击 橡皮筋——拨动 直尺——弹拔
4、实验时要认真听、认真看、认真填写实验记录表。
5、实验要求：
(1)、橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。
(2)、直尺：一只手在桌子边缘按住直尺的一小部分，另一只手弹拔直尺另一端，松开。
(3)、鼓、鼓槌、乒乓球：将乒乓球放在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
6、师巡视指导实验和填写实验记录表。
7、结果展示。
8、小结：声音是由于物体振动而产生的。
9、振动产生了声音，如果让振动的物体立即停止振动，他们还能发出声音吗？亲自试一试。说明什么？（物体停止振动，声音消失）
（三）、活动
三、进一步论证
1、老师给大家带来一个新的仪器（教师出示、敲击音叉）问：听到声音了吗？看见它在振动了吗？猜一猜，他是否在振动？（学生猜测）
2、有什么方法可以证明音叉在振动？
（1）、敲击音叉用手摸一摸，有什么感觉？说明什么？ （2）、敲击音叉后放入水中，看到什么现象？说明什么？
3、我们可以用什么方法使音叉停止振动？（手握）
我们再一次证明了：振动产生了声音，如果让振动的物体立即停止振动，声音也会消失。
三、总结
谈话：通过这么多活动，你得出什么结论？
小结：声音是由物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音就消失。
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