《声音是怎样产生的》教学设计
教学内容： 音是怎样产生的》
教学目标
（一）科学概念：声音是由物体的振动产生的。
（二）过程与方法：
1、经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。
2、能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。
3、能够想办法验证假设。
（三）知识与技能：
1、知道声音是由物体振动产生的。
2、认识保护声带的方法。
（四）情感、态度与价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学重难点：
1、通过实验探究知道声音是由物体的振动产生的
2、能想办法验证“声音是由物体振动产生的”假设，想方法使物体的振动能够看见
教学准备：
教师准备：鼓、音叉、尺子、水槽、钉子板、米粒、乒乓球等。 学生准备：自带各种能发声的物体。 教学过程设计：
一、导入
1、谈话：同学们，你们玩过赛尔号吗？赛尔号正穿越太空向我们飞来。我们来听声音，猜猜赛尔号会到什么地方去？（课件：鸟叫声、溪水声、鸡叫狗吠声、城市的声音）
2、揭题：大家的耳朵真灵，我们生活在一个充满声音的世界里。无
金龙小学 张光琴
义务教育课程标准实验教科书四年级科学上册第三单元第2课《声
论我们在什么地方、什么时候总能听到各种声音，我们自己也能发出许多不同的声音。关于声音，你最想探究什么问题呢？
学生自由回答。
3、板书课题
今天这节课我们就重点探究“声音是怎样产生的”，（板书课题）让我们跟随赛尔号，去探索有关声音的奥秘吧！
二、制造声音
1、介绍实验材料。
我们每组桌上有许多发声的物品，一起看一下。（塑料瓶、尺子、橡皮筋等）
2、制造声音。
这些物体你不动它时，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？你能用不同方法使同一物体发声吗？下面，给你们2分钟，比比看，谁能利用身边的材料，发出不同的声音。
学生利用不同的物体制造声音，分组实验。
3、引导学生汇报结果。
问：“在刚才的动手操作中，你是怎样做的，听到了什么？ 学生汇报。说出自己的观察和感受。
三、声音是如何产生的
（一）我们猜想
1、你觉得声音是怎样产生的？（板书：声音）
2、学生说出自己的假设
（拍打、敲击、摩擦、振动、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）
（二）我们探究
1、声音究竟是怎样产生的呢？（板书：声音）这就需要我们做实验来验证我们的假设。
2、请每个小组根据现有的材料，设计实验，验证你们的假设。 因为声音是看不见的，所以请你们在设计实验时，注意既使声音能听见，又能让大家看见产生声音时的现象。
3、老师提出探究小建议。
4、学生设计实验
下面请组长带领组员开始讨论设计并进行实验。 （教师巡视指导）
5、学生进行讨论设计（写出假设、步骤等）
（说出物体的振动可以通过在鼓上放纸屑、米粒、黄豆等，可以将敲击过的钹和音叉等放入水中）
6、选取材料进行实验。
7、教师巡回指导学生实验。
（实验时学生可能不容易想到借助另一种介质进行声音的观察，教师应引导学生在鼓上放米粒、黄豆，将打击过的钵迅速放入水池中借助米粒、黄豆的跳动和水波的波动来看到声音。让学生体会到搜集数据的重要性,培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的态度）
（三）说说我们的发现
1、刚才实验时，你们是怎么做的？你们有什么发现？你们认为声音究竟是如何产生的？请每组派两位代表一个介绍，一个演示。
学生汇报自己的实验观察和自己的结论。
2、揭示振动的概念
刚才同学们都发现，发出声音的鼓、音叉、尺子、水、空气等物体都在不停地运动、晃动……物体发声时的这些运动，在科学上称为振动。请看屏幕（点击课件）动画演示尺子的振动，出示振动的概念。
（四）我们的结论
根据刚才的实验，我们可以得出什么样的结论？（课件出示）声音是由物体的振动产生的。
（五）我们的思考
如果让这些物体发声时突然停止振动，你会有什么发现？师演示敲锣，然后生动手做一做。
四、小结：
刚才我们通过先假设，接着利用实验搜集证据，知道了声音是由物体的振动产生的。（板书：物体振动）
五、拓展延伸
1、寻找人体发声器官
（1）师：同学们，你们知道吗？在我们身体上就有一个非常敏感、
可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？
（2）体验活动：把手指放在喉咙处能感受一下。集体说话：我爱科学。
（3）认识声带：（课件出示声带图片）我们发音的器官叫声带，声带就在喉咙这里。我们感受到的振动就是声带的振动，而不是喉咙在振动。我们说话的声音就是由声带振动产生的，因此我们要保护好声带。
2、（课件出示）观察发音的物体什么地方在振动？
六、结束语
最后，赛尔号茜茜机械师还有话对你们说，请听：
（课件出示）亲爱的小伙伴们，经过大家的积极探索，发现了声音是怎样产生的秘密。你们真了不起！但声音为什么有高有低？我们又是怎样听到声音的呢……还有很多声音的秘密等着我们去探索。大千世界，奇妙无穷，只要你们平时仔细观察，善于发现，肯动脑、动手，就会成为小小发明家、科学家！再见
