“同课异构”心得体会
贵池滨湖实验学校
纪云
“同课异构”是科学课探索的一种新的教学方式，它的目的是把同课教材放在同一个平台，围绕学科的理念和学生实际，充分发挥教师的理解能力和认识水平，通过不同的教学设计，力图使课堂教学呈现出不同的著力点，在思维和行动上的多元化，给课堂上注入更多的活力，她是优化课堂教学的一种探索，也是教师教学风格的展示。听了我校信息技术教育教师的研究课后，感触比较深。
我认为：几节课的准备都很充分，“同课异构”特点鲜明。教师对教材内容的理解和分析比较准确，课堂教学的设计切合学生实际，特别是对教学目标的定位以及教学活动的开展符合学生的认知特点。教师在思想和行动上的细微变革，促使课堂学习由注重学生个体发展，进一步拓展到了关注每一个学生的成长。
课堂教学提倡效果，要做到“有效教学”，就必须突出“有效”两字，需要在“有效”上下功夫。
课堂上，几位教师充分利用了学生已有的一些经验和感性认识，围绕教学内容，引导学生去观察，让学生通过实验探究不断的发现它们间的特点，去反复比较它们的差异。让发现在思考、讨论中交流，通过进一步的归纳循序渐进的去突破重点，去解决难点。
在每一个环节的引入和联系上，老师的语言比较简练，针对性很强，给人清晰、质朴的感觉。课堂上学生积极的参与、细微的观察；老师耐心的倾听、充分的肯定，学生成了最大的受益者。浓厚的学习
氛围，和谐的学习创新，教师和学生的作用发挥得相当充分。不管是多媒体的应用，还是板书的设计，都能有力的支持“同课异构”的教学开展。特别是学生的探究汇报也充分证明了课堂学习的效果。有效的课堂教学充分体现了两位教师对学科理念的理解和应用。比较成功的课堂学习，充分的展示了任课教师的教学风格。也显示出我校教师在教学探索中的努力和付出。是学习，也是交流。
智慧共生，成果共享。通过学习讨论,大家得到了实实在在的感受和好处。多学习、多总结、多交流，课堂教学的有效性就会进一步显现和提高。
