第三章教育研究的选题
一、选题的意义
教育研究的质量主要通过三个环节来体现：课题的选择；资料的收集；结论形成。第一个环节属于提出问题，第
二、三环节属于解决问题。解决问题往往受到人们的重视，而提出问题往往被人们忽视。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数字上或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学真正进步。”
1、课题反映调查研究的价值：反映了现有实践和认识的广度、深度，反映了向未知领域探索的广度和深度。
2、课题引导着调查研究的方向：课题是对研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研究工作由此发展，并围绕其进行。
3、课题制约着调查研究工作的实施：制约着起点、研究进程、研究方式和方法。
二、课题选择需要考虑的因素（选题的原则）
1、需要性原则：选择教育实践中迫切需要解决的。应用价值与学术价值，课题的出发点，也是最终的归宿。
2、新颖性原则：别人没有提出过或虽有人提出，但还没有解决或没有完全解决的，通过研究可以提出新的理论与思想，增加新的知识。
3、明确性原则：明确研究的目的、对象、内容。
4、可行性原则：（1）主观条件；（2）客观条件
（1）主观条件：
①相关理论是否掌握；
②相关方法是否掌握；
③所需要的时间、精力是否有保证；
④是否有必要的经验积累。
（2）客观条件：
①资料获取是否有保证；
②经费是否有保障；
③是否有必要的测试工具与手段；
④是否有足够的指导力量。
三、选题的步骤
1、调查研究、提出问题：
（1）查阅资料（确定是否有研究价值、消化他人研究成果、了解此类研究达到的程度、当前的研究动态）；
（2）调查；
（3）专家咨询（受到启发、取得借鉴）。
2、资料的分析与综合：
（1）去伪存真；
（2）找出材料间的相互联系和问题所在；
（3）对收集的问题进行筛选；
（4）提出课题。
3、提出课题的设想与设计：确定课题的名称；明确课题的目的和意义；阐明课题要解决的问题及预期达到的目标；指出国内外研究水平与动向；提出研究所采用的方法、途径、步骤等。
4、预实验或预调查：进一步凝炼课题名称。
四、选题的来源
1、从如何提高本职工作的质量上去发掘课题；
2、从工作中的困难与缺点中去发掘课题；
3、从工作改革遇到的新情况中去发掘课题；
4、从实践活动的观察中去发现课题；
5、从各种信息交流中去发现课题；
6、从成功的经验去发掘课题；
7、从对某一现象进行调查而形成的课题；
8、从各种文献资料中发掘课题。
五、选题应注意的问题
1、选题不要过大；
2、选题不要过难；
3、选题要注意新颖性、避免陈旧；
4、选题要注意扬长避短；
5、选题要注意与自己的兴趣爱好相结合；
6、选题应与自己的研究方向或实际从事工作相结合。
六、课题名称的提炼
1、题目要新颖
一是要抓住最新出现的问题，即要有动向水平；二是要在原有的问题之外提出新的问题。
2、题目要准确：题目要准确地反映所要研究的内容。
3、题目大小要适度：论文题目一般不宜过大，即切口要小，题目过大，容易蜻蜓点水，难以深入下去。
4、题目要简短：简短明了的题目使人一看便一目了然，马上就
能明白作者想要论述的问题。如果题目过长就会影响阅读者心理，减弱兴趣。
题目要做到确切、中肯、鲜明、简炼、醒目，准确概括论文内容、文字简炼、新颖、范围明确。题目一般是单行标题，如果内容较多、牵涉较广，也可以采取主标题和副标题的复合形式来处理。如“面向信息化的教师专业发展研究—一个行动学习框架”，该题目中，主标题范围就比较大，而副标题则具体明确了研究的内容和切入点。
5、题目的撰写方法
（1）明确点题式：如“**学院**专业实施课外培养方案情况的调查”
（2）指明范围式：如“对延边大学科技类社团活动效果的调查”
（3）问题提出式：如“大一学生是如何完成综合性、设计性实验的调查”
八、提出选题的质量要求
1、选定的课题名称
2、对选题的内涵进行界定
3、选题的目的和意义
4、国内外研究综述
5、主要研究变量
6、主要研究内容
7、研究对象，样本的抽取
8、制订研究计划（时间、步骤和内容）
9、写出预期研究成果
10、注明已查阅的文献
