桃李芬芳 下自成蹊
——太阳中学有效教学总结报告
聚精会神搞教学，一心一意谋有效。随新课程应运而生的“有效教学”已在我县生根发芽，遍地开花。三年来太阳中心校在县教育局的正确领导和教研室的精心指导下，积极稳妥全面地贯彻实施有效教学。在这三年的探索里，我们取得了一些成就，获得了一些经验，但有待于改进之处依然存在，现对我校三年来实施有效教学的点滴汇集，予以自励。
一、坚持探索，注重实效
落实新课改，实施素质教育一直是我们太阳中心校全体教师的不懈追求。有效教学实施之初，我们也曾有过迷茫，虽注重了“有效”之形式，却没有真正领悟有效教学之真谛，以致法不得道，效果欠佳。在我们一筹莫展时，教研室滕主任率领专家组多次莅临我校，他们看校园、进课堂、查材料、听想法、提意见，给了我们最有价值的指导。在和专家组的交流研讨中，我们如沐春风，逐步找到了有效教学的风向标，再经过反复的课堂实践，无数次的总结反思，焕发出了太阳教育的新局面。
学校变了：校园里焕然一新，环境优雅，窗明几净，书香飘第，温馨宜人。教室内“优秀作业展”和“我的作品展”交相辉映；名人名言与格言警句是相得益彰。校园外，家长首肯，社会赞誉。校园文化气息浓郁深厚，富有特色，育人功能初步显现。学校办公条件也在逐年改善，各类设施逐步添臵，教学需求一应俱全。
教师变了：我们教师的观念更新和角色转换已然到位：教学准备积极充分，备课深入研究教材，研究学生；教学设计根植教材深，理解准确，目标明确，富有个性，切合学生的发展；教学环节设臵合理，自然流畅，目的性强；问题设计，循循善诱，有的放矢；课堂教学收放自如，是有条不紊，最大限度地体现了先学后导，充分挖掘了学生的学习潜能，突出了学生学习的主人翁地位。课后我们能及时撰写教育叙事、教育反思，不断总结教育教学中的得失，教学成就感是与日俱增。
学生变了：有效教学使学生的学习主动性得到了极大发挥。同学们课下自主学习，认真完成每份导学案，课本上的圈点杠画是越来越有效，结构化预习技能逐步掌握；课堂上不再沉默寡言，而是积极讨论，乐于交流，踊跃发言。他们不再害怕提问，而是敢于质疑，勇于评价，积极展示。摈弃了“一言堂”、“满堂灌”，换来的是百花竞放的满堂春色。同学们参加课外活动的激情高涨，校园生活丰富多彩。有效教学让学生的兴趣爱好，才能才华得到了最佳展示。
二、抓实过程，聚焦课堂
（一）抓学习，促进教师观念转变
思想是行动的指南，思路决定出路，观念决定行为。我校一直努力强化教师的理论学习，我们系统地学习了《新课程改革发展纲要》、《新课程有效课堂教学行动策略》和《新课程有效教学成功案例》。通过学习，我们增强了实施有效教学的自觉性，能积极主动地更新观念，转变角色，努力调动学生的学习积极性。同时我们也强化了自身的业务学习，以丰富个人知识储备，提高有效教学的理论水平和教育教学实践能力。我们每一位教师每学期至少阅读一本业务专著，至少写出2篇心得体会。每学期我们都要进行“学习心得体会”评选，以交流心迹，共同提高业务能力。
(二)抓教研，促进教师的专业成长
我校规模教小，平行班同学科教师少，以前的集体备课成效微弱。但我们充分发挥了教研的功能。学期初教研组制定好计划，细化安排。每学期每位教师至少上一节观摩课或者研讨课。上课前教师认真准备教学设计，导学案和说课稿。课后教研组长组织听课老师参与评课。评课时注重讲缺点和不足，从方法上多加研讨，评价意见及时反馈给上课教师，然后由其本人写出教学反思和听课教师交流，以促进其教学水平的逐步提高。在教研活动中涌现出很多高质量的教学课堂和很有价值的专业点评。通过教研活动，使很多老师尤其是新老师获益匪浅。
（三）抓备课，促进课堂教学质量提升
本学期开始，教研室下发了各学科导学案，供大家参考。我们要求老师们在使用之前，必须认真阅读，结合自己的教学实际，做有针对性的修改，尤其是“感知探究”部分。并要写出有说服力的修改原因。修改过的导学案，经教研组审核后方可印制，需提前3天发给学生，再严格督促学生按时完成。
每位老师每课时都要提前设计“个性化教学设计”。个性化教学设计的质量好坏至关课堂教学的成败，此项占教师教学考评得分比重较大。每学期我们要进行多次教学设计检查评比，并量化赋分，以此促进教师的课前准备，来提升教学质量。本学期我们文理科各评选出十篇优秀教学设计，学校为作者们颁发了相应的物质和精神奖励。
（四）抓课堂，促进学生思维发展
课堂是实施有效教学的主阵地，有效教学使我们的教师摒弃了花架子，每节课都注重教学方式的“有效”，真正体现有效教学的课堂教学理念：学生在教师的组织指导下开展合作学习，给予充分的时间讨论交流学习成果；课堂展示的方式灵活多样，根据课型和教学需要而定；课堂上生成的每个问题要逐一进行交流、讨论和质疑，确保课堂效率，同时还充分发挥课堂评价的激励功能，使课堂教学目标与教师的课堂评价直接挂钩。我们的教师能灵活采用
多种评价方式（学生评价、教师评价、等次评价、小组竞赛记分评价等方式），多用激励的正向评价来激发学生学习的热情，让他们积极参与到学习中来。
（五）抓作业批改，促师生情感交流
作业批改对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。老师们批改作业时要根据学生的日常表现、学习过程与方法及心理特点等方面来写作业评语。
对作业评语我们也有很具体的要求，既要激励学生，又要讲究艺术；既要尊重差异，又要有个性评价；既要情真意切，还要有方法指导 。在教学评价中我们欣喜地看到，由于对此项工作的重视，学生作业中涌现出很多充满智慧的有价值的师生互动话语。像“你的字像印的一样漂亮”，“你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的” ，“流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了”，“动动脑筋，换个题目也许更合适” ，“你真棒，继续努力”！诸如此类，无不显示老师们的良苦用心。这些充满人文气息的评语对学生的鼓励作用日益显现。
三、直面问题，寻求突破：
有效教学对于我们而言虽有所建树，但犹如蹒跚学步，问题和困惑依然存在，具体表现在以下几个方面：
首先，部分教师依赖于教研室下发的导学案。虽然发给学生之前都做了修改，但修改部分仅限于增删一些课前自学或课后拓展的习题。不能很好地研读教材，去有价值地修改 “感知探究”的部分。
其次，部分教师虽然都有课堂教学设计，但课堂设计不能很好地组织、引导学生进行课堂活动，导致课堂教学思路不甚清晰，教学环节把握不到位。课堂设计类似原来的教案，繁琐而意义不大。教师在课堂上习惯于牵着学生“鼻子”走，用自己的理解去代替学生的理解。让学生进行讨论却没有明确任务，合作学习只流于有效教学的形式。课堂评价手段单一，不能激发学生的思维火花。
再次，学生结构化预习不到位，不能完全做到“不动笔墨不读书”，不能独立思考完成教师布臵的预习任务，以进行自主、合作、探究学习。
对于存在的问题我们会积极寻找解决的办法。今后我们将进一步强化管理，抓实过程，突出实效，探究教法，注重细节，我们坚信：有教研室的精心指导和兄弟学校的大力帮助，我校的有效教学工作会做得更具体更扎实。
四、立足实际，放眼未来
正如周局长所言，结题不是结束，而是我县课堂教学改革的进一步深化。针对我乡实际和有效教学开展情况，对有效教学一步打算作如下安排：
（一）、进一步加强领导，强化业务指导力度
为保障有效教学深入开展，我校自有效教学工作开展以来，高度重视对有效教学的领导，成立了由中心学校校长为组长，分管校长为付组长，各参与完小校长，业务指导员，本部教务主任、教研组长为成员的有效教学工作领导组，构建了网络化的领导机制。我乡有效教学成绩的取得和相关工作领导组的坚强领导是分不开的，为继续深化有效教学，今后会更加强化行政推动，把教师日常有效教学工作的开展同年终考核挂钩。为进一步增强中心校有效教学业务指导组的职能作用，中小校要求制定好深入实施计划，做好对有效教学工作的督查；深入课堂一线了解有效教学课堂教学实际，提出有针对性的整改意见“督促参加有效教学的教师和学校做好有效教学工作的总结，找出存在的问题。
（二）进一步加强学习，内化理念
加强学习，促进教师对新课程理念的理解，提高实施新课程的能力。首先是学习理论。只有学习了理论，才能理解理论；只有理解了理论，才能信服理论；只有信服了理论，行为才能落实到位。一定要通过理论学习，让教师树立育人为本、关爱生命、全面发展的新教育观；树立从单向的知识传授走向教学互动，变“记忆型教学”为“思维型教学”，变“应试型教学”为“素养型教学”的新教学观；树立让学生从被动走向主动，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新精神和实践能力的新学生观。其次是明白我县的有效教学核心理念是“先学后教（导），问题评价”，其基本模式是“自主学习＋展示点拨＋总结训练”。所谓“先学”，不是漫无目的的学，也不是没有教师指导的学，而是在教师指导下的有针对性的学习。在时间上，教师的指导在先，学生的自学在后；但是，教师的教学指导工作是基于对学情的充分考虑基础之上的，所以，在逻辑上则是学生的“学”在先，教师的“教”在后。因此教师要做到，依据课程标准，增强课程标准意识；用好教材，符合学科特点；调动学生能够的积极性和主动性，让学生在学习的过程中感受到有趣、快乐、互助、合作、主动。在这个基本模式下，我们有三种课型，即新知学习课、知识复习课、试卷评讲课。
（三）加强集体备课，凝聚合力
由于我校处于里山区，学生数少，今后平行班级几乎没有，导致我校任同年级、同学科的教师也几乎没有，所以对集体备课工作的开展难度很大。但是，虽然客观条件存在，但集体备课制度对有效教学工作的开展作用极大。所以领导组要求，下一步工作中，仍要加强集体备课，并不是说只有同年级的教师才能在一起讨论备课，只要是同学科的教师、甚至是不同学科的教师都可以参加讨论备课，要让每位教师集他人所长为我所用。
（四）要结合我校实际情况修改导学案
2010年开始我县教研室为提高导学案（单）的质量，县教研室组织骨干教师集体编写好，通过网络下发到各学校，供教师参考使用。但在使用的过程中，很多教师没有进行相应修改，没有将导学案的内容同课堂设计相结合，使导学案在课前成为课前习题，课中讲解成为习题分析。所以我们要求，教师今后在导学案的使用上，要加强修改，要结合我校学生知识掌握情况，要结合课堂设计精心设计或者修改导学案，起到问题导学的作用。
（五）要加强学生的课后辅导
自从我校实施有效教学以来，部分教师认识不到位，以为有效教学什么时候都是放手给学生，要完全变“记忆型学习”为“理解型学习”，导致了我乡低年级学生基础知识掌握得不够扎实，甚至于七年级学生不会背乘法口诀表。所以今后要加强学生的课后辅导，要在理解中记忆，也要在记忆中理解，夯实学生的基础知识。
三年来，我校有效教学工作取得了一些成就，获得了一些经验，但成就和荣誉属于过去，问题和不足亟需改进。课堂教学改革是一个漫长而艰难的过程，可谓任重道远。结题不是结束，而是新层面上的开始。今后，我们将一如既往地虚心学习借鉴先进学校的成功经验，全力以赴抓改革，一心一意强质量，为全面提高我乡教育教学质量，促进我乡学生全面发展作出新的贡献！
