《太阳》（第一课时）教学设计
教材简析：
《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。 学习目标：
1、学习课文，理解课文内容，了解太阳的特点。
2、了解课文在说明太阳的特点时所用的说明方法，尝试运用说明方法描述事物。
3、在老师指导下，体会课文语言严密的特点。 教学重点：
1、理解课文内容，了解太阳的特点。
2、了解课文在说明太阳的特点时所用的说明方法。 教学难点：
1、尝试运用说明方法描述事物。
2、在老师指导下，体会课文语言严密的特点。 教学过程：
一、谜语导入，整体感知。
1、出示谜语：（齐读）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
2、学生说出谜底，板书课题。
3、谈话：太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。
4、出示《后羿射日》的故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？相信学习了这篇课文，大家会对太阳有更多地了解。
5、出示学习目标：
（1）、学习课文，理解课文内容，了解太阳的特点。
（2）、了解课文在说明太阳的特点时所用的说明方法，尝试运用说明方法描述事物。
（3）、在老师指导下，体会课文语言严密的特点。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，解决生字词。 自读提示一：
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，理解重点词语的意思。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2、学生自学生字词
3、检测自学情况：
（1）出示生字词，开火车认读，齐读。 （2）出示意思，找出相应的词语。
4、再读课文，思考：课文从哪两个方面来介绍太阳？ （板书：特点 关系密切）
5、师小结：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们人类的关系这两方面来写的。现在我们先来学习太阳的特点。
三、朗读感悟，了解特点
1．同学们，刚才我们通过多次的朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的？讲了太阳的什么特点？
2、自读提示二：
默读课文第1～3自然段，选一个你最感兴趣的特点认真阅读。 （1）用“——”画出这个自然段说明太阳特点的重点句， （2）在小组内交流：看看课文是怎样把太阳的这个特点写清楚、写明白的？
自探方法：读一读、找一找、画一画、说一说。 3．汇报交流。
（1）学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。 a、“太阳离我们有（1.5亿千米远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”
b、课文在介绍“远”这个特点时，文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，好不好？
（如果不用数字，只说距离“很远很远”，只能给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离，十分准确。）
（1.5亿公里远，从数字上我们能感觉到遥远，那到底有多遥远呢？我们光是从数字上是难以想象了。但课文很巧妙的打个比方来说明，人们熟悉人走路、飞机飞行，就用这两样事物来说明地球到太阳的距离有多远。) 引导学生发现通过列数字、打比方来进行具体说明，其中这些数字要精确、有科学依据。
C、这两个比方让你心中产生了什么想法或感叹？让我们一起来读一读吧！
D、回到课前问题：后羿能把太阳射下来吗？改句：这么远，箭哪能射得到呢？
（2）学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。 A、读重点句子，体会说明的方法。
课文介绍“大”这个特点，如果只说“很大很大”，好不好？ （这样说，同样也是给人们一个很模糊的印象。）那课文是怎么介绍的？拿太阳和地球做比较。有什么好处呢？我熟知我们赖以生存的地球，在我们印象中地球已经很大的了，经过课文这一说明，还真是把我们震住了，太阳原来比地球大130倍呢！这就是作比较的说明方法。拿我们熟悉事物做参照物，就很容易了解说明对象的特点。
B、太阳真大啊，谁想来读读，感受太阳的“大”，就站起来读吧！
（3）学习“热”的小组进行汇报。
A、要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字、打比方来说明的方法。
课文又是怎样介绍太阳的“热”呢？请用这个句式来回答。 课文运用了
说明方法，形象地说明了太阳的热。无坚不摧的钢铁遇到太阳却也是不堪一击的。
B、师生合作朗读，感受太阳“热”这个特点。
4、小结说明方法的好处
（1）我们今天就是通过提炼重点词语感受太阳的特点，学习课文的说明方法的运用，感受到了说明方法的好处。
（2）我们来在儿歌中感受说明方法的妙用吧： 说明方法真是好！ 打比方，通俗易懂； 作比较，鲜明突出； 列数字，准确说明。
5、出示课堂练习
运用适当的说明方法，把句子写具体：
列数字：这些树真高，（ ）。 作比较：这些树真高，（ ）。 打比方：这些树真高，（ ）。
四、细读体会，语言特点
1、出示句子：其实，太阳离我们（约）有1.5亿千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，（差不多）要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十（几）年。
括号里的词能去掉吗？为什么？
2、课文里还有类似的句子吗？找一找。
因为太阳离地球太远了，所以（我们看上去）只有盘子那么大。 中心温度（估计）是表面温度的3000倍。
3、体会说明文语言严密、讲究科学性的特点。
五、课堂总结
老师总结：同学们，课文运用了列数字、作比较、打比方等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳的特点。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。
六、作业：
课外查找资料，了解太阳的其他特点。 板书设计：
远 列数字 打比方 特点 大 列数字 作比较
太阳 热 列数字 打比方 和人类的关系
教学反思：
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。
本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。我在设计上分两块板块进行学习。第一板块：整体感知全文，梳理文章脉络。第二板块是本堂课的重点：感受太阳的特点，体会说明方法的妙用，检查说明方法的掌握和运用情况。每一板块也设计一个训练点，对学生进行语言方面的训练。整体设计思路师清晰的，且目标集中，明确本堂课要交给学生什么？上课前我把教案先传给了陶老师，让陶老师帮我指点迷津。陶老师不辞辛苦，连夜把教案存在的问题指出给我，主要是如何教的问题：根据陶老师指出的问题，我对教案重新思考，进行了调整，尽量把“教”落实好！
问题一：面对的是三年级学生，感觉整个设计语言风格以及知识呈现给学生的方式抽象了。那些概念式的语言，还是不太符合三年级学生认知水平。
根据这个问题，我把概念上的理解交给学生，比如：什么事说明文？说明方法：列数字、举例子、打比方、作比较，让学生先说说自己的理解，在学生理解的基础上进行整理提升，整理，避免了枯燥地抽象地传授。
问题二：在版块设计上，还是建议以活动的方式。读懂，知道课文讲了什么；知妙，明白课文用了什么说明方法，用了这些方法有什么好处；会用，用别的文章或者句段来分辨所用说明方法，尝试围绕一个中心运用一种说明方法来描述某种事物。
本堂课我采纳了陶老师的建议，分版块教学，在第一版初步整体感知中，让学生读懂课文，提取了文本信息，梳理文章的脉络。在“知妙”中，我设计两个小组合作学习活动，第一次小组合作让学生交流课前完成的第一栏表格，写出表现特点的重点词句，在语言上感受太阳的特点。表格到底是在课堂完成呢？还是回家填写呢？我也犹豫了很久，我在自己的班级进行了填表操作，发现学生只顾填表，填得很慢，没有时间交流，后面的环节没有完成最后决定让学生课前完成。第二次小组合作，是掌握了说明方法概念后，继续完成表格“说明方法”一栏，并设计一个句式让学生进行交流。目的是让学生在感受说明方法的妙用。在教学中，我发现给出的回答句式太长，学生无论是在小组讨论中和回答中都受到制约，影响了学生流畅的表达，说明方法的好处体会得不够到位。“会用”是本堂的训练重点，我采取闯关游戏，开展竞赛，检测学生说明方法的掌握情况，最后一关:尝试用一种说明方法说明事物的特点。我给出了一个句式让学生进行参考：我用作比较的说明方法说明树的高：这个树真高啊，都有三层楼那么高了。也给出了几个提示让学生思考，目的是让学生能学以致用。只可惜，因时间关系，没有进行下去。在游戏设计的细节处，我还要注意讲明游戏规则，学生才能有序地进行，比如可以通过“谁安静谁先来”这种方式调控课堂；比如“幸运数字你来选”，让学生事先清楚游戏规则，你选的每一个数字的题目难易程度不同，分值也就不同，学生就不会有疑问，游戏也就能进行得更顺畅。
在这里我要感谢陶老师对我的指导，还要我们团队老师对我的点评，中肯地指出了我的问题，对我帮助很大，今后我在教学上还需要更多的关注学生，给学生更多的机会表达出自己的想法，多一些生成。我还需要多学习课堂把控手段，不能只靠声音来调控课堂。
