《太阳》教学设计
〖教学目标〗
1.学会认读13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过小组合作学习,培养学生的参与意识和主动探究的精神。
4.激发学生热爱大自然的情感,初步树立人与自然和谐相处的意识。 〖教材分析〗
《太阳》是一篇新课文,课文文字优美,学生会很喜欢这篇课文。 〖学生状况分析〗
学习本单元时学生已入学两个多月,有一定的学习生字和阅读小短文的经验,掌握了一定的学习方法。
〖设计理念〗
认真落实《课标》精神,以学生的发展为本,把识字和朗读作为教学重点,指导学生在语言环境中识字,在自己的朗读实践中读懂课文,积累语言,培养学生学习语文的兴趣和信心,发展学生的思维能力和想象能力。
〖教学流程及设计意图〗
(一)谜语导入,揭示课题
1.喜欢猜谜语吗?我们一起来猜一个:有位老公公,一副圆面孔。有朝一日不见它,不是下雨就刮风。是什么?
生:太阳。
2.(板书课题。指名读。)怎样记住这两个字?
3.上一节课,我们和丁丁一起乘上月亮船,飞上夜空,感受了夜空的美丽和神奇。今天,让我们一起走进美丽的大自然,去看日出,好吗?
[上课伊始,教师运用猜谜语的形式,揭示课题,激发兴趣。并通过语言描述,为学生创设优美情境,诱发想象。]
(二)初读课文,自主识字
1.同学们自己先读一读课文,圈出不认识的字。遇到不认识的字怎么办?
[对阅读方法,识字方法进行回顾。]
2.范读。让学生注意圈出的字。
3.(课件出示整篇课文。)
(1) 儿歌中红色的字娃娃,就是我们今天要来认识的字。
(2) 有没有同学会读这首儿歌?谁来做一下小老师,教小朋友读?注意要把红色的字读准。
(3)请小朋友看大屏幕,我们一起完整地读读这首儿歌。
[让学生在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句。]
4.调皮的生字从课文中跳出,排成两队,你还认识他们吗?把好方法说给小组内其他同学听。(小组识字)
5.你记住了哪些字?说说你是怎样记住的?(全班交流识字方法)
多种方法识记:从:儿歌:一人前面走,一人旁边跟。 跳:动作演示。请大家一起跳一跳。 出:照样子填空。(跳)出(冒)出 ()出。草:出示词语读一读。绿草草原草地青草。叫:用口“叫”。森:课件演示。三棵品字形排列的树,依次变成三个“木”字,然后靠拢组成“森”。美丽:用“美丽”练习说话。世界:“世”和“界”是好朋友,在课文哪句话中出现?读一读。照:组词练习。
[根据每个字的特点和学生的实际情况,运用不同的方式识记生字,既提高了识字能力,又激发了识字兴趣。]
6.(指名读,“开火车”读。)
(三)自读感悟,情感体验
1.生字回到课文当中,你还会读吗?(自读课文)
2.刚才我们一起观看了大海上,草原上,山村里,森林里的日出景象,你认为什么地方的日出最美,最神奇?读一读有关的句子。(指读)
[让学生选择自己喜欢的句子欣赏,品读,以激发学生走进课文语言的愿望。]
(1)第一句或第二句。 A.动作演示:跳冒B.小组交流:太阳是怎样从水里“跳”出来的?为什么说太阳是从草里“冒”出来的?C.课件演示:(刹那间,太阳跃出了水面,阳光在浪尖上跳舞;太阳缓缓地从草丛里冒出,露珠闪耀着光彩。)D.朗读感悟,突出“跳”和“冒”。
[让学生在理解、想象、品味中,体会“跳”和“冒”的情趣感。]
(2)第三句或第四句。A.模仿动物的声音动作:叫唱B.放舒缓音乐,学生闭眼想象:太阳升起,小山村会是什么景象?太阳升起,大森林会是什么景象?C.课件演示:(雄鸡鸣叫,太阳升起,整个小山村沐浴在阳光里;鸟儿欢唱,太阳升起,动物们从梦中醒来,大森林里一片欢腾。)D.朗读感悟,突出“叫”和“唱”。
[充分调动学生的积极性,鼓励学生大胆想象,领悟大自然的美丽。]
(3)小结:从美丽的大海到宽广的草原,从秀丽的山村到热闹的森林,哪里有了太阳,哪里就充满了光明、温暖和生机。
(4)读最后一句。 讨论交流:你喜欢太阳吗?为什么?
3.配乐美读。指读、齐读,读出美,读出情,读出韵。
[设计意图:在反复诵读中,充分感悟情感意境,感悟诗歌韵律,感悟语言的优美,品味大自然的神奇,感受想象与幻想的魅力。]
(四)延伸拓展,发展想象
1.走出美丽的大森林,现在,让我们一起走进荒凉的沙漠,繁华的城市,美丽的田野,看一下,那里的太阳又是怎样升起来的。(课件出示沙漠、城市、田野的画面。)
2.完成:
(1)观察想象:沙漠里,城市里,田野里,太阳会是怎样升起来的?
(2)补充句子:沙漠里, 。 城市里, 。 田野里, 。
3.提问:你还想到什么地方看日出?太阳又会怎样升起来?
4.自编儿歌。
[《课标》在实施建议第四条中,提出“要注重开发学生的创造性潜能,促进学生的持续发展。”所以,最后一个环节设计了诗歌仿编活动,即在儿童理解、迁移作品经验之后,引导他们仿照诗歌原有的结构,在个人经验的基础上,想象与仿编新的结构段落。这一环节的设计,可激发学生的学习兴趣,使他们思维的闸门打开,优美的诗句倾泻而出。]
(五)故事游戏激趣,巩固生字
1.讲故事:《后羿射日》。
2.识字游戏:学一学后羿射日的精神,用智慧之箭射下九个太阳。(生读准一个字,课件当中的太阳就消失一个。)
[听故事,做游戏,是儿童喜闻乐见的一种活动形式,组织“后羿射日”这个游戏,可以大大激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,巩固生字,享受识字的乐趣。]
(六)实践作业
自主选择一种最喜欢的方式,表达对太阳的热爱。
1.搜集有关描写太阳的儿歌读一读。
2.搜集和太阳有关的歌曲唱一唱。
3.用神奇的笔画一画太阳。
[语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。这就需要教师有敏感的意识,尽可能多地为学生提供实践的机会。本课设置这一作业,既是为了使学生从课文中体验到的情感得到进一步升华,更重要的是让他们在读一读、唱一唱、说一说、画一画中,独立地学习语文,运用语文。]
〖案例点评〗
1.注重引导,发挥学生创造潜能。创造往往是从想象开始的。教师以问题引领让学生展开想象的翅膀,合理想象。《课标》在实施建议第四条中,提出“要注重开发学生的创造性潜能,促进学生的持续发展。”所以,最后一个环节设计了诗歌仿编活动,即在儿童理解、迁移作品经验之后,引导他们仿照诗歌原有的结构,在个人经验的基础上,想象与仿编新的结构段落。这一环节的设计,可激发学生的学习兴趣,使他们思维的闸门打开,优美的诗句倾泻而出。
2.注重实践、走大综合语文之路。语文不是单项的语言文字训练,而是重在真实的生活情境中运用语言文字。综合实践活动给予学生语言实践的机会,而唱唱、画画等非文字的形式更丰富了语言的表达。