《语言的魅力》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1、通过学习，学生能理解和感受“语言的魅力”，体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3、练习用有魅力的语言描述画面。
4、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。 教学重点：
感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。 教学难点：
理解第六自然段，感悟语言的魅力所在。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，揭示中心
这节课我们继续学习第22课，板书课题《语言的魅力》
1、“魅力”你是怎样理解的？
2、语言的魅力又是什么意思？ 【设计意图】
抓住“魅力”这一关键词，理解这个词语其本意及文字背后的深刻含义。
二、自读课文，摘出重点句
1、选择你认为最有效的读书方式读课文。
2、想一想：你认为没有魅力的语言是哪一句？有魅力的语言又是哪一句？
3、划一划有关词句，可以简单的批注上你的感受。 【设计意图】
抓住重点语句“读、思、批”仔细揣摩作者遣词造句的意义，结合具体的语言环境，理解体会句子独特的魅力。
三、抓住“变化”，感受语言的魅力
（一）第一—三自然段
1、从哪几个自然段看出这句话没有魅力？（指名回答）
2、指名读1—3自然段，这是一位怎样的老人？划出描写外貌、神态的语句。
引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
3、指导感情朗读，师范读、学生练读
（二）第四—五自然段
1、从哪几个自然段看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？
2、男女生分读
4、5自然段 读后你知道了什么？春天来了，会令人产生怎样的想象?
3、诗人为失明老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？这又说明了什么？
（小组合作学习后全班交流，引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用，体会语言的魅力所在。）
4、老师小结：是的，“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景失明老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
5、找两个同学对比朗读这两段。（学生自愿选择朗读，对比、体会前后之变化，一部分读1—3自然段，另一部分读4—5自然段。） 【设计意图】
通过自读自悟，对比朗读，不断加深学生的感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，感受语言。
6、体会诗人善良的品质
你认为让·彼浩勒是个怎样的人？你从哪知道的？
（三）深入学习第六自然段
1、指名读
2、播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑。老师师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个失明老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
3、你刚才看不见时是什么感受呢？
4、如果你看到此情此景，你会怎样想，又会怎样做？ 【设计意图】
情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。）
5、充分朗读，体会两个反问句式
（听录音带——生练读——个别展示读——集体合作朗读等） 【设计意图】
通过多种形式的朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养学生的朗读能力。
6、仿说句子：是的„„那„„那„„那„„那„„，怎么不叫人陶醉呢？ 【设计意图】
这一设计是在学生充分理解课文的基础上，引导学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更深切地体会语言文字的魅力。
7、试背第六自然段，
四、总结全文，感情朗读课文，再次品味语言的魅力
五、知识延伸
1、展示收集的精彩广告词和打动人心的警示语，在班上说一说。
2、课件播放课后练习的三幅画面，请同学们仔细观察、认真思考，为画面说一句最有魅力的语言。 【设计意图】
此处设计在于激发学生说的欲望，鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟，用自己独特的表达方式描述画面。 板书设计：
语言的魅力 ．．
春天到了，可是
我什么也看不见！
无动于衷——纷纷相助
学科：小学语文
题目：学校：
姓名：
《语言的魅力》教学设计
茂名市官山学校
陈 海 燕
