2.5 自由落体运动 教案
刘峰
一、教学目标
1、知识与能力
（1）理解自由落体运动和自由落体运动性质， （2）理解重力加速度和重力加速度大小、方向， （3）掌握自由落体运动的规律，
（4）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。
2、过程与方法
通过牛顿管演示实验让学生观察轻重不同物体在真空中的下落过程，总结出自由落体运动的定义，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
3、情感态度和世界观
感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。
二、教学重点
（1）物体做自由落体运动的加速度g， （2）自由落体运动的规律。
三、难点
（1）实验过程中科学猜想、数学推导、合理外推得出自由落体运动性质 （2）自由落体运动的规律应用。
四、教具
牛顿管、抽气机、纸片、铁架台、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板、刻度尺、多媒体。
五、教学过程
（一）、导入新课
教师：我们学习了匀变速直线运动的规律，其规律可由三个重要公式体现出来。
先让学生写然后由多媒体演示：
12v2v02ax
vv0+at xv0tat2
2今天我和大家一起来研究一个匀变速直线运动的实例──自由落体运动。
（二）、新课教学
1．什么是自由落体运动? （演示实验：让一张纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象?） 学生：钢球落得快。
教师：对，这就是我们的生活经验，似乎很容易得出“重的物体比轻的物体下落得快”的结论，这也是公元前古希腊哲学家亚里士多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走了二千多年，距今三百多年前，伽利略为证明亚里士多德观点的错误，做了大量的实验。他拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两球由静止同时下落，据亚里士多德的观点，重球应该先落地，但实际上两球同时落地。
教师：请再看演示实验，把刚才的纸揉成团，和小钢球由静止落下，同学们再观察。
学生：几乎同时落地。
教师：同一张纸，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢? 学生：这是因为空气阻力的影响，把纸揉成团，所受的空气阻力要比纸片所受的空气阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。
教师：如果把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，现象如何呢?让我们做一个实验。
（演示实验：我这里有一个长约1米，一端封闭、另一端有开关的玻璃管（牛顿管），把形状和质量不同的小金属片、小羽毛等，放在玻璃管里。）
（1）．打开开关，管里有空气，把玻璃管倒立过来，现象如何? 学生：这些物体下落的快慢不同。
（2）．把管里的空气几乎全部抽出（先让学生用抽气机把管里的空气几乎全部抽出），会如何? 学生：下落的快慢相同。
教师：可见导致物体下落有快有慢的原因是空气有阻力。指出在真空条件下，
小物体的运动就是自由落体运动，请同学们据刚才的过程、结论，给“自由落体”下一个定义。
学生：真空中，只受重力，物体从静止竖直下落。
结论Ⅰ：物体只有在重力下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。这种运动只有在没有空气的空间里才能发生；在有空气的空间里，如果空气的阻力作用比较小，可以忽略，物体的下落也可以看做是自由落体运动。
教师：像牛顿管中的金属片、小羽毛从静止开始下落的运动是自由落体运动。在空气中，比如小钢球、小粉笔头、小纸团等，它们所受空气阻力相对于它们的重力可忽略，所以他们从静止开始下落运动也是自由落体运动。
教师：空气中的纸片从静止下落的运动是自由落体运动吗?（演示） 学生：不是，因为纸片所受的空气阻力相对于它的重力不可忽略。 结论Ⅱ：在同一地点，所有物体的自由落体运动是相同的，像刚才牛顿管里的金属片、小羽毛的运动是相同的；空气中小钢球、纸团的自由落体运动也是相同的。
2．自由落体运动的性质
从上面的实验及分析可知：自由落体运动是v0=0的加速运动，是什么样的加速运动呢?通过实验来研究。
（学生分组实验：重物自由下落，用打点计时器打一纸带。） 教师：通过分析纸带能否确定自由落体运动是否为匀加速直线运动? 学生：能。由Δs=αt2判断。
教师：请分组完成测量工作，然后据测量结果，告诉我你们的结论。 （多媒体投影）
s1=? s2=? s3=? s4=? s2-s1=? s３-s２=? s４-s３=? 误差允许的范围内s2-s1=s3-s2=s4-s3=Δs=? 学生：自由落体运动是匀加速直线运动。 教师：能不能求出其加速度呢? 学生：能，由Δs=at2，得a=? （分组完成，分别说出结果。）
教师：这个实验便于操作，却很粗糙，人们发明了许多先进的实验手段来研究自由落体运动，这里，我给大家介绍一种较先进的方法──频闪照相法。
（看多媒体投影：这是自由落体运动（小球）的频闪照相的照片，照片上相邻的像是相隔同样的时间拍摄的，类似纸带的分析我们可以较准确地求出小球的加速度。）
总结：通过以上分析，我们不难得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，而且在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
教师：请同学们阅读教材第44页表格内容，得到什么知识? 学生：地球上不同的纬度，g值随纬度的增加而增加，通常g值取9．8m/s2，有时粗略计算也取10m/s2，g的方向竖直向下。
3．自由落体运动的规律
教师：既然自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动，请同学们推出其速度公式，位移公式以及位移速度公式。
学生：推出v=gt h=（1/2）gt
2v2=2gh 4.应用
（1）例题：课本45页问题与练习41。（2）让大家看到课后的测定反应时间小实验然后用尺子亲身体会。
5.布置作业
预习下一节学习伽利略对自由落体运动的研究历程，体会学习前人的探索精神和科学的探究思想，作业完成课后45页问题与练习
2、3。 设计意图：布置下节课的预习及作业，并对本节课巩固提高。
六、板书设计
（一）、物体下落过程的运动情况与物体质量大小无关．
（二）、物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。
（三）、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。自由落体加速度 g=9.8ms2，
12gt Vt22gh
2（四）、自由落体运动的规律： Vtgt h
七、教学反思
在教学中教师应充分运用教材中的材料、生活中的物理现象、设计有趣、生动的实验等途径，创设良好的情境，激发学生的问题意识，使学生想问。在自由落体运动的教学中，课堂中演示了生活中常见的下落的运动，看到重的物体下落快。一些同学可能会发出挑战，认为并不一定是重的物体下落快，他们可以自己来设计一些实验来推翻这一观点。让学生自己设计实验，可以充分调动学生的积极性，唤起学生求知欲望，使之乐于学，勤于问。现在的教材也安排了很多探究性的问题，比如自由落体运动的规律，让学生先有思考，会是怎样的运动，学生可能会认为是匀速运动，也可能会认为匀加速运动或者是变加速运动。然后让事实说话，设计探究性的实验，通过实验自己去发现这一规律——匀加速直线运动。最后还可以根据实验数据测得重力加速度。教师告诉学生通过后面的学习可以知道地球表面不同的地方重力加速度是不同的，但是差别不大，一般的计算中取g=9.8m/s2或g=10m/s2 ，这样也可以使学生心存疑惑，激发学生对后面知识学习的兴趣。
这节课主要理解自由落体运动定义及条件，知道自由落体运动就是初速度为零的匀加速直线运动，推出了自由落体运动规律的三个公式，希望同学们与以前的知识联系起来，灵活地运用。
