自由落体运动教学设计
蔡云梁 2012年10月23日
整体设计
自由落体运动是一种理想化模型，在高中物理教学中具有特殊的地位。在知识上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法。在整个必修一教学的安排上，匀变速运动的教学重点在于规律的应用。本课程的教学设计要解决两个问题，一是怎样引入课题和分析论证课题；二是介绍自由落体运动规律以及用打点计时器实验时的注意事项。这两个问题是统一的，前者是教学的组织，即课程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的结合便是本课的教学任务。
教学重点
自由落体运动的规律
教学难点
自由落体运动规律的得出及应用
三维目标 知识与技能
1、理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念；
2、掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题。
过程与方法
1、培养学生的观察能力和逻辑推理能力；
2、通过对自由落体运动规律的应用，提高学生的解题能力。
情感态度与价值观
充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探究规律，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。
课时安排
1课时
备课时间
2012年10月20日
课前准备
多媒体课件、纸片（多张）、直尺
教学过程
一、检查预习
1、什么是自由落体运动？
2、什么叫做自由落体加速度？
教师借此机会介绍自由落体运动并不是一个全新的运动，而是我们学过的初速度为零的匀速圆周运动的一个特例。
二、目标导学
1、理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念；
2、掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题。
三、导入新课
故事导入+视频导入 教师提问：
①你能根据当时的情景测出这位伟大母亲的奔跑速度吗？需要知道哪些物理量呢？
②如何增加做动作的时间？知道最大高度，怎样求做动作的时间t？ 学生讨论
四、推进新课
讨论：不同的物体，下落的快慢是否相同
实验+推理=结论（物体下落快慢不是由它的重量决定的） 〖演示实验〗
顿管实验 〖结论〗
在没有空气阻力的情况下，物体下落快慢相同。（播放视频）
五、自由落体运动
（1） 定义（板书） （2） 条件
①静止即V0=0 ②只受重力，若受到空气阻力，当f空 « G的情况，当作自由落体运动。所以自由落体运动是一种理想运动。
六、探究自由落体运动的性质（重点）
教师提问：运动轨迹？运动特征？
学生回答：直线运动，加速运动，匀加速直线运动。
教师概括：初速度为零的加速运动，至于是不是匀加速，进一步探究：
两种探究方法：
1、频闪照片
2、打点计时器
（3） 性质
自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 （4） 自由落体加速度 （5） 规律
七、自由落体运动的应用
① 侧高度 ② 测反应时间 ③ 估测照相机的曝光时间
八、例题评讲 PPT 例
1、例
2、例3
九、课堂小结
①什么叫自由落体运动？自由落体运动的 条件是什么？ ②自由落体运动的性质？
③重力加速度的大小和方向如何？
④如何用匀变速直线运动的规律解自由落体问题？
十、当堂训练
必做题： 选做题：
作业布置
必做题： 选做题：
板书设计
自由落体运动
1.定义：物体只受重力作用下，由静止开始下落的运动 2.性质：初速为零的匀加速落体运动
3.自由落体加速度：同一地点，一切物体下落的加速相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫做重力加速度。 符号：g 大小：一般取做9.8ms 方向：竖直向下 4.自由落体运动规律：s
212gt 2教后感 2012年10月23日，星期二。我在高一（13）班讲了《自由落体》这节课。
当我拿到赛课通知的时候，我就在思考选择什么样的年级什么样的课题合适。我想，高二学生已经具备了一些基本的物理思维，而高一学生更需要老师培养他们的物理思维。另外，公开课应该严格按照教学进度进行。处于上面的考虑，我选择了高一的《自由落体运动》。
自由落体运动，是生活中常见的运动，这节课很多老师都上过公开课，可以说这节课的整体思路已经比较成熟。但是，这对我来说更是一个挑战，因为那么多成功的课放在面前，如果照样模仿，毫无新意，肯定不会有得到评委的认可。所以我想找突破，想创新，我的具体措施是：
1、
2、
3、
4、
5、选取今年伦敦奥运会的视频导入，让学生体会生活中的物理，而且视频内容新颖，很能吸引学生的注意力。在课的结尾也注重前后呼应；
用身边的材料做实验，让学生觉得物理不再那么遥远。充分发挥了自制教具的作用； 测反应时间，让学生动手动脑，充分给他们自主学习的时间。学生“玩”得开心，学得也很好；
引入趣味题，再次抓住学生的注意力。 当堂训练分层，不同的学生有不同的要求。
当然，上完课后，我深刻反思，发现有很多不足：
1、语言不够凝练，教态还不够自然。
2、师生互动还是不够多，在引入自由落体加速度概念的时候，我说的话太多了，没有顾及到学生的反馈。
3、课堂模式太僵硬，虽然是严格按照学校的1215模式授课，但是没有作巧妙的处理，让这种模式更适合我的课堂。
总之，每一次比赛都是一次历练，必将导致一次升华。
