2011年10月29日和30日，我校组织我们到中国最美的乡村——婺源参加 “教育新视野·第三届小学数学名师教学观摩活动”。此次活动可谓规模宏大，吸引了来自于上饶市所有县市及其他各省的部分县市近千名小学数学教师前往观摩学习。活动期间我们共领略了六位数学名师的教学风采，分别是江苏省小学数学特级教师——周卫东老师执教的两节不同年级的《找规律》、并做了报告《悦纳“生成”、关注个性》。深圳市教育研究中心副主任、全国优秀教师——黄爱华老师执教的《数的大小比较》和《认识百分数》，并作了精彩的报告。江阴市实验小学教导处副主任—强震球老师执教的《角的度量》。杭州市文海教育集团副总校长——刘松老师执教的《用字母表示数》和《认识方程》，并作了报告《小学数学情智课堂的构建》。江西省特级教师——吕英老师执教的《数学广角——抽屉原理》。最后压台好戏是由天津市特级教师——徐长青老师执教的《数学广角——重复》，并作了精彩的报告。名师教学可谓“清新而深邃，灵动而扎实”。 他们以新理念、新方法、新手段组织教学，风格迥异，引人入胜，和谐的师生关系贯穿整节堂课，很好地落实了所上课的教学目标，体现了新的学习观、教学观和教师观。他们以丰富的教学经验，厚实的专业知识，高超的教学技能，彰显了名师风范，让我们在场的每一位观摩学习的老师留下了深刻的印象和不停的赞叹声，让人受益匪浅。下面我就谈谈自己的所学、所思和所感。
一、创设良好的情境——“水到渠成”
“良好的开端是成功的一半”。巧妙的导入，可以调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情投入到探究活动中。学生有了求知的欲望，接下去的教学就 “水到渠成”。周卫东老师在执教两个不同年级的《找规律》的课堂上，我欣赏到了周老师高超的导入艺术。在四年级的《找规律》上，老师用猜纸牌的魔术，吸引学生们的眼球，从而调动学生参与活动的积极性，很自然地揭示了课题。在五年级的《找规律》中，周老师把全班学生分成两组，比比记忆力，并以15秒时间限定，优胜组说说获胜原因，从而水到渠成的引出了课题，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。
二、课堂游戏——快乐地学习数学。
全国名师黄爱华老师执教的《数的大小比较》，整堂课都是在数学游戏中完成的，首先是课前活动：玩相反的游戏。在游戏过程中，不仅拉近了师生之间的关系，而且还训练了学生的反应能力，又能调动学生积极性。新课伊始，黄老师又和孩子们说：“游戏我们继续，按组分成黄河队和长江队。每对各派代表上来抽签。”并且出示游戏规则。同学们个个争先，在轻松愉快的数学游戏活动中，完成了大数的比较，掌握了比较的方法，整个课堂气氛非常活跃，不仅有学生的游戏，而且还有师生之间的游戏，老师在课堂中是学生的引导者，游戏的组织者，还是游戏的参与者，师生之间的关系非常和谐。学生在游戏中思考问题，把新知在愉悦的课堂中充分理解和消化了，这是让我大开眼界，原来认为这份枯燥乏味的《大数的比较》，在黄老师的精心组织设计中，能这么有趣，听课老师们都忍不住再三笑起来，并报以阵阵掌声。这掌声是奖励那些在课堂上积极动脑的孩子，也是对特级教师黄老师的精心教学的最好诠释。
给我印象最深的是徐长青老师执教的《重复》，徐老师用了脑筋急转弯《困惑的理发师》创设情境，初步认识了重复。而后进行游戏“抢椅子”，故意设置障碍：椅子两把，学生两人，学生无法进行游戏。而后又故意多点些学生，游戏还是无法正常进行。怎么办呢？学生通过思考，自己解决了问题，然后层层深入，一步一步在徐老师的引导下，通过游戏，自己解决了“重复”这个很难理解的概念。集合图的诠释真是让我眼睛一亮，这么难理解的集合知识，徐老师用了两个呼啦圈，很形象的进行了解释。新课教学徐老师没有使用任何电教用具，而是用他那人格的魅力，那超强的课堂驾驭能力，组织课堂教学能力，非常顺利地完成了本节课的教学目标，并联系孩子们的生活实际，设计了延伸拓展题。本课在掌声和笑声中结束了，但是徐老师的精彩课堂教学艺术却永远留在我们的心间。
三、个性鲜明的大师“语言”
当我听着这些名师的课时，我感受到大师的“语言”不仅是声音，更有逼真的表情，和谐的肢体语言。我想教师的“语言”竟有如此之魅力，它能瞬间让陌生远离，让共振如音符般美妙；它能如水波般荡漾，一圈圈打开学生的心扉，不经意间深入每一位听课教师的心灵深处„„
如徐长青老师的课前交流对话。 师：你们是二年级的学生吧？ 生：不——是—— 师：是，别骗我了，（故作我很聪明样）只有二年级的学生才那样说话。三年级的小孩一般回答：是。
„„
这虽然只是简短的课前交流，但可以看出不仅拉近了师生间的距离，更对学生进行了一个好的习惯短训。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。就能帮助学生打开思维的大门，进行思考的创造，让学生体会到学生思考的美，创造的快乐。
四、圆融无缝的布局谋篇
徐长青老师的课的结构真切的让我突然想起了武侠小说大师——金庸，金庸大师的作品气势恢弘，结构严谨，而徐老师的课又何尝不是如此。
上课伊始：
师：我能在一分钟之内记住班上所有同学的名字，信不信？ 生：不信。（有一低声慢2秒后传来：写在刚才发的纸上。）
师：噢，对了，那么你们能把你们的名字大大的写在纸条上吗？ （分别在两张纸条上各写一次） „„
我正思考，这是作为课前交流的一个好方法，不定这里面的“大大”是不是课题“重复”的关联呀？
„„
疑问间，摆下，因为课太精彩了。
流程至这：
把刚才的游戏中的两个呼拉圈画在了黑板上（成集合图式样）
师：谁是在红色的圈圈里的？谁是在黄色的圈圈里的？请你们进去。 生：哄然大笑，继而发言，不能进去。（数名学生低语：把纸条上的名字贴上去。）
我大悟，继而惊，徐老师的构思真巧妙呀，原来纸条不仅仅是个交流，还是个伏笔呀。
同时玩两个游戏的学生贴了两张上去，我想：“这是不是要拿张下来呢？刚才这个学生怎么不会只拿一张，把自己的名字贴在中间呢？”正在为徐老师担心时。
徐老师：数一数，怎么又是7个了呢？看来我原来还是对的。 生：贴错了，两张应该只贴一张，贴在中间。 玩了两个游戏的学生上台，把纸条移一张到中间。
徐老师：噢，原来这两张纸条是同一个人，他玩了两个游戏，这个玩猜拳的，这个玩抢椅子的，是角色不同。（继而示意把两张贴在一起）
徐老师：原来这两个角色都是同一个人，重复了。（掌声一片）
听到这里，我惊叹不已，继而心悦诚服，这哪里是两张小纸条，这简直是个魔术，它竟然串起了课前交流；化现实中的具体的学生为符号，进入集合；现在又点出了课题——重复。徐老师简直就是化腐朽为神奇的高手，竟然就两张小纸片埋伏这么深，在绝对意外，绝对合理，绝对准确的时候出现。
两天的耳濡目染，真真切切的感受到“听君一席话，胜教十年书”，大家都表示要把对大师的赞叹化为反思，化为实践，化为探索，化为学生的成长。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。
