九年级语文《愚公移山》主备人：赵凤华审核：
23愚公移山
【学习目标】
1、积累文言文重要的实词、虚词。
2、理解课文深刻的寓意。
3、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
【课前预习】
一、积累有关《列子》的作家、作品
二、大声朗读课文，在课本上圈点勾画出不会读或读不准的字音。
读准下列划横线字的音：
太行（）万仞（）惩（）山北之塞（）
）曾（） 箕畚（）孀妻（）始龀（） 智叟（）
）
三、自由大声朗读课文，理解课文中不同人物的不同感情。思考：读愚公和智叟的话语气相同吗？
四、熟读课文，结合注释和工具书逐字逐句直译全文，并适时圈点勾画出重点的字词，有疑问的地方用“？”作出标记。
五、在默写本上用“归类积累法”总结重点的实词、虚词和特殊的文言句式。
【课内探究】
一、导入新课：（播放歌曲《愚公移山》）师问生歌名？
这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？
今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。 （师板书课题）（生读学习目标）
二、检查预习情况：
1、了解作者、作品。
学生根据预习时查到的资料，简单介绍作家、作品。师展示多媒体
2、生字生词。生读学案上的字词。（一生读，齐读）
三、译读
1、大声朗读课文，再结合课下注释疏通文意。
2、根据自己的预习情况，小组内交流。
要求：
（1）各小组推选一人翻译课文，其余同学对照课文，指出不够准确的地方，并将组内无法解决的疑难词句划出来，以备全班讨论。
（2）快速完成下列（1）—（4），小组内纠错，发现疑问，班内解决。
2、班内交流小组内拿不准的翻译，其他小组补充，师再补充。
四、悟读
1、组内分角色朗读，人员安排：旁白（齐读）、愚公（1人）、其妻（1人）、智叟（1人）、杂曰（齐读）；要求大声朗读，读出各人物的不同语气。
1 不吃饭则饥，不读书则愚。
九年级语文《愚公移山》主备人：赵凤华审核：
提示：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？”两句话意思相近，语气上却明显不同、目的全然不同。愚公之妻是从献疑的角度说的：“以君之力”带有关心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，清气较轻，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个重要问题：“且焉置土石？”智臾则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反问语气很重，则简直是嘲笑愚公无能了。因此，这两句语气不同。
2、合作交流
要求：
（1）每组先从下列题目中确定好一组中的两个（
1、2题或后
3、4题）讨论题目；
（2）小组交流做好笔记，发言同学要声音洪亮，让其他组员都能听到。
第一组：
1、有人说：“愚公真的很愚，大山挡了路，自己去挖山本来就傻，为什么还叫子子孙孙吃这苦头呢？绕山开路或者干脆搬家不就行了吗？”对此，你怎么看？
2、这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?
第二组：
3、文中有多处对比和衬托，请结合具体词句分析。
4、如何理解课文的神话结尾? （板书）（展示寓言特点多媒体）
五、深读。
（动画欣赏）思考：
在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？
学生争相发言。
教师总结：
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”七号的发射成功，奥运会的成功举办?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路，去追寻明天的太阳!
六、课堂小结：
（齐读）没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
（师补充）相信在征服了一座座高山之后，我们必将有一个灿烂美好的明天。
【课后提升】
1、以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
2、有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观点。
不吃饭则饥，不读书则愚。 2
