苏教版小学语文三年级下册
5.雪儿
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、感悟\"我\"对雪儿的感情，体会\"我\"的美好心灵和可爱形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
四、五自然段。 教学重难点：
体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。
教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况。
2.在初读感知环节，通过画出、共解难读的句子和根据所给意思划分课文段落，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，通过多种形式的朗读，通过感悟文中人物的心理活动，让学生更好的把握与体验“我”的所做、所说、所想，感悟“我”对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。 教与学的准备： 学生：
完成预习单。（见附件） 教师：
1.查看学生预习单，了解学生的自学情况。 2.制作多媒体课件。 教学课时：
2 课时 教学设计：
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
一、导入新课
1.(出示多媒体画面：天空中翱翔的白鸽) 问：看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字。
（板书课题： 雪儿）
指名读，齐读。（要求读准轻声和儿化音）
2、多么可爱的白鸽啊!可这只小白鸽受伤了，我们快去看看吧!„„
二、检查预习情况 1.检查生字词：(投影出示) 剩下 鸽子 哀伤 任何 忠实 传递 盼着 捡的 明媚 敷药 跌伤 弧线 施展 托起 祝福 向往 喃喃 艰难险阻 飘飘悠悠 转着圈儿
（1）多种形式读。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“转着圈儿”中的“转”读第四声。
（2）交流：你已经知道了哪些词语的意思？ 教师相机点拨 2.检查读书：
（1）指名分段朗读课文。 （2）投影相机出示句子
①我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。 ②我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„
③啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。
三、学写生字。 1.识记生字。
（1）学生自由识记，交流。
（2）重点指导： “弧”和“孤”两字要区分。“悠”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。
2.重点指导并范写：鸽：第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。 剩：左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。 3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。 4.反馈、点评。
四、整体感知，理清文章脉络
1.让学生自读全文，然后用笔画出读不好的句子。 2.小组之间互相交流，讨论画出的难句应如何读。
（ 对于全班集体存在的问题教师可以通过范读来指导。） 3.指名分自然段读课文 4.了解课文大意。
（1）出示段意。（学生边默读课文边想：哪几小节说了这个内容？） ①“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。
②雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。 ③终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。 （2）你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗？ 环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
5.指名读第一段，想一想：“我”为什么一个人在家？“我”心里会想些什么？ 6.指导读：“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、复习导入：
1．出示词语，学生齐读：
雪儿 信鸽 蓝天信使 洗了澡 敷了药 取了名 盼着 欢呼 充满哀伤 展翅飞翔 转着圈儿 咕咕直叫 2.这些词语都与谁有关？ （出示雪儿“蓝天飞翔图”）
这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。
（1）指名读课文：你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？抓住关键词：不怕任何艰难险阻 飞越千山万水 忠实 蓝天信使
（2）如果你就是雪儿，老师想听听你的自我介绍：
（我是一只信鸽。不怕任何艰难险阻的，我能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称我是“蓝天信使”。）
（3）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？让我们一起用喜欢的感情来地读一读： 出示：
雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。 3.过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我家之前是什么样子的？请快速浏览课文第二段，找出句子。 （1）出示受伤的雪儿图
（2）学生描述受伤的雪儿（脏 充满哀伤）
师小结：小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤”的？
雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。（板书；受伤 同情）
二、爱心疗伤
（一）当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？
是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？ 1．用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读 2．交流反馈： 出示句子，学生齐读：
我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名叫“雪儿”。
你知道作者为什么给它取名——雪儿呢？
（我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。） （根据回答板书：雪白雪白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白）
那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧！指名读。（好白呀！）
你还读出了什么？（生说不出）
老师还能读出这个叠词背后的情感，不信我读，你来听！（师读句子）
你听出什么了？（喜爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。如果你也爱它，一起读吧！
你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的喜爱之情。文中还有哪些地方表现了作者对雪儿的喜爱?用心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读课文。
3.出示句子：
过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！ “这儿”是指哪儿？（我的家）把“这儿”换成“我的家”放到句子中读一读，你读出了什么？（“我”把雪儿当成了人，当成了家人）
4.一句话，一颗心，如果你是雪儿，听了“我”的话心里会怎么想？
5.同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？ （出示：我————对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”） 6.一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧！
出示：
从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„
你会天天看蓝天，看白云吗？你觉得小作者现在还觉得孤单吗？心情还会忧伤吗？
老师注意到了这个词（板书）：瓢飘悠悠 同样是叠词，同样读起来节奏很美。我们从雪白
雪白读出了作者对雪儿的喜爱之情，这个叠词你又能读出什么呢？（白云的动态美，“我” 此刻的心情„„）这飘飘悠悠的白云，带走了“我”的烦恼，心情变得怎样了？ 是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我”的心情？（雪儿的到来）
7.小结：雪儿的到来使原本寂寞、无聊的“我”变得快乐了。
8.你看！我和雪儿多么快乐，我们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，我们会想些什么？
出示：我想：——————————。
雪儿想：——————————————————。 出示：于是，我盼着雪儿的伤快点好起来。 9.指导朗读句子
三、展翅飞翔
1.在我的精心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。谁来读读这段话。 出示：
终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
2.“我”为什么欢呼？（雪儿又能飞了）雪儿飞得怎么样？从哪些词体会到？ 3.看到雪儿飞得这么高这么美，我的心情怎么样？（高兴、激动）（板书：康复 欢呼） 4.你能把我高兴、激动的心情读出来吗？指名读。男女生赛读。
四、依依惜别
1.同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5自然段。
2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？（依依不舍 难舍难分）
3、写话抒真情： 出示：
（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。 （2）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，喃喃说道：————————————————————。
（3）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
多么感人而又温馨的一幕啊！让我们把这美好的情感珍藏在心里吧！ 环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
五、总结
1.同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘的快乐的日子，那你觉得怎样做，才能拥有这份快乐？
2.是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快乐的。 3.出示：爱，就是给予。
一个关怀的眼神。
一个爱抚的动作。
一个灿烂的微笑。
一个美好的祝福。
爱，是人类的春天。
爱，是生灵的乐园。
你爱着世界，世界也爱着你。
让爱在你心头驻足，让快乐在你心头弥漫。
六、作业： （任选一题）
1.当作者再次回忆起与雪儿相处的美好时光时，假如是你，你会对雪儿说些什么呢？
2、小练笔。
“雪儿望望我，似乎在向我祝福什么，然后向蓝天飞去。”
想一想，此时飞翔在空中的雪儿，它的心情如何？它会对照顾它，爱护它的小姑娘说写什么呢？请把它写下来。
板书设计：
5.雪儿
盼望 敷药 取名 渴望 飞越 万水千山
快慰 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起
教学反思 ：
《雪儿》这篇课文叙述了一个受伤的小女孩 “我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天的故事，表现了“我”的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。 成功之处：
1.在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。
2.教学中我用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。选择课文中的重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。 在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。
不足之处：
学生的联想和想象能力激发还不够好，敢说、乐说的课堂氛围还不够。 教学建议：
在品读课文时力求创设平等、民主的“对话”氛围。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，敢于说，乐于说。
预习单：
一、读拼音，写词语
Shèng xià āi shāng xìn gē jiǎn qǐ rèn hé pàn wàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
检（ ） 阻（ ） 盼（ ） 捧（ ） 捡（ ） 组（ ） 纷（ ） 棒（ ）
三、填上合适的词语，再读一读。
（ ）的春光 施展（ ） （ ）的弧线 传递（ ） （ ）的眼珠 飞越（ ） （ ）的白云 不怕（ ）
四、根据课文内容填空。
1、终于有一天，雪儿 。啊，我为雪儿欢呼！你看它 ，在蓝天中 。
2、我望着它那
，喃喃说道： 。”我把雪儿 ， ，似乎 ，然后 。
五、搜集有关信鸽的资料。
（设计人：周庆欣 台儿庄运办顺河小学）
