《雪儿》教学设计 【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】 课件
【教学过程】
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为同学们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、检查预习情况。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字、词语
排火车，领读；齐读。
（2）默读课文，完成填空。
三、细读课文，朗读感悟
（一）学习课文
1、2段
1、爸爸为“我”带回一只白鸽，“我”的心情怎么样？（高兴）为什么？（生答） （出示第1自然段）
2、读一读，你体会到了什么？（孤单、寂寞）
3、你是从那些字、或词语中体会到的？
4、爸爸是怎样得到的这只白鸽的呢？（生答） （出示语句：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。）
5、读句子，同桌交流
6、“我”和爸爸是怎样对待雪儿的呢？用直线划出有关句子，圈出重点词。
7、交流。
a、我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。 从这句中你体会到什么（对雪儿的关切、怜爱之情，也反映雪儿很美） b、我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”
c、从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„ 从这句中你体会到什么（我对雪儿美好的祝福，，也反映我对自由的向往）
8、这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，你能把这种感情读出来吗？ ③读得怎么样？你们也想读一读吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
（二）、学习第3段
1、从爸爸那里，“我”了解到雪儿有哪些本领和品格？分别用直线和虚线画出来；
2、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读——我更盼着雪儿的伤快点儿
好起来。）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（三）学习课文（4—5段）
1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4段
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4段中哪一句话写出来了？请你找一找。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
三、总结全文，迁移练习
1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？„„
