以新课改为契机，努力打造高效课堂
——简阳市平泉镇九义校课改推进情况工作总结
一、学校基本情况
简阳市平泉镇九义校地位于简阳市东郊，距离简阳市城区12公里，是一所九年一贯制学校，是一所片区示范学校。学校有教职工99人，专任教师学历达标100%，学校有4名四川省骨干教师，2名资阳市学科带头人，5名资阳市骨干教师；全校有教学班级40个（小学中心校20个，村小12个，初中8个），在校学生1600多人。多年来，学校的各项工作成绩比较显著，先后获得了许多荣誉，是全国千所学习科学示范校，资阳市文明单位，简阳市首批校风示范校，资阳市教育科研示范校。
学校一贯注重教育教学改革，有浓厚的教育科研氛围。在上个世纪学校的课题“五育并举，整体育人”“小学生学法及学法指导实验”在内江市获得了教育科研成果二等奖和三等奖。本世纪初，我校的“农村乡镇小学音乐活动课研究”获得了四川省政府表彰的二等奖、“农村初中语文课堂教学实施素质教育研究”获得了资阳市三等奖，并推选为省级课题。正是如此，我校的教育教学成绩一直在片区前列。2012年教科局把学校分为几个类别，同类别的学校进行比较，我校被划分为一类学校。2012年6月，我校的中考成绩不尽人意，2013年中考成绩仍不十分理想。在分析原因的时候，我们深入课堂听课，找教师摆谈，深刻地认识到进行新一轮课改的紧迫性。
我们的教师年龄偏大，40岁以上的教师占70%多，虽然一些人能较快的接受新的教育教学理念，在教学中重视交给学生学习方法，采用多种教学手段，调动学生的学习积极性，但是“满堂灌”“填鸭式“的教学仍然存在。比如，我们听了一堂初中数学课，教师在黑板上板书了一大黑板，只讲了一个例题，学生练习只做了两个小题。这堂课的效率可见只是一个“低”字。课后，我们问：能不能让学生自己尝试，探究解决问题的方法？教师说：我不放心？让他们自己探究，还不一团乱！还有年轻教师，他们对课标、教材把握不准确。比如，一位语文教师上四年级上册的课文《蒲公英的梦》一课，他的教学目标第一点是：朗读课文，使学生了解环境
1 污染的危害，自觉增强环保意思。教学重点是：朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。该教师把品德与社会课的内容作为了语文课的教学重点，当然是不对的。
二、课改思路
2014年5月，简阳市教科局下发了以“进行新课改，构建高效课堂”为主题的课改文件，我校被推为平泉片区“新课改试点校”。对上级交给我校的任务，我们不能推辞，觉得“任重道远”，反过来一想，这是我们改变学校教学现状的新机遇。新的机遇，是新的挑战。我校成立了以学校班子成员、教导主任、教科室主任在内的新课改领导小组，并立即召开会议专项研究。在时间紧、任务重的情况下，我们选取了两个重点学科进行课改实验（小学语文、初中数学），确定了“突出重点，以点带面”的课改思路。
（一）课改的任务
解放学生，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，探寻教师少讲，学生多学的方法和途径。把教室变成“开放的课堂，自由的舞台”，让优秀学生出色发展，让中等生超常发展，让学困生自信发展，追求优质教学，体现教育公平。
（二）课改目标
1.让学生主动参与，让学生自我调整，让学生主动问答，让学生自我评价。 2.加强互助合作，发挥主体作用。小组合作，大组交流为形式的合作学习，使学生在学习中互相帮助、互相促进，有利于学习过程逐渐趋于完善。
3.教师组织教学时，在“趣”字上动脑筋，使学生“爱学”；安排教学过程时，在“导”字上下功夫，使学生“会学”；设计习题和辅导时，在“活”上下功夫，使学生“能学”。
4.教与学的活动更加科学，增强课堂教学的有效性。
（三）课改原则
1.低起点，小步子，多反馈，勤矫正。
2 2.先学后讲，先练后导，当堂训练，精讲精练。 3.面向全体学生，坚持从最后一名学生抓起，培优扶差。 4.夯实基础，优化过程，开发潜能，培养习惯。
三、课改做法
（一）以课题研究为抓手，改革小学语文教学。
我校在今年5月申报了资阳市级科研课题《小学语文本体性课堂构建研究》，这是一个教学改革课题。为了不做重复的工作，我校小学部的课改就定在语文学科，重点在指导教师改革备课和上课，构建本体性的语文课堂，把教学的重点和学习的重点放在对学生进行语言文字训练上，放在培养学生的语文能力上，剔除语文教学中非本体性的东西，让教师专注于语文知识的讲授、语文能力的培养。一堂语文课，如果紧紧抓住本体性教学内容进行教学，无疑就是高效的。
1、学习语文本体性教学的相关理论，提高教师的理论水平。
我们让到成都参加第九届国基教育大讲堂·蓉城之春“全国小学语文课程观下本体性教学研讨会”的教师回校后给全体语文教师做“语文本体性教学”的专题培训。随后，教科室组织全校语文教师学习语文本体性教学的相关论文，比如上海师范大学教授吴忠豪的《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》、《本体性和非本体性教学内容》、《语文本体性教学内容的思考》、《言——语文课的本体性教学内容》、《语文课本体性教学内容的确定》等。大家深刻认识到语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然地应该以语文知识、方法和语文技能（即本体性教学内容）为目标展开教学，而情感、态度、价值观等非本体性教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。在语文教师对课改相关的理论有了深刻的认识后，要求写出学习心得。
2、开展集体备课活动，提高教师解读教材和处理教材的能力。
为了帮助教师认识教材中的本体性教学内容，结合教学准确地确定每堂课的本体性教学目标，把本体性目标落实到教学之中。我们开展以年级组为单位的集体备课活动，充分发挥集体的智慧。首先是教材中本体性教学内容的认识，我们要求教
3 师紧紧抓住语文课区别于其他学科的本质性的内容，确定语文课的本体性内容。其次是本体性目标的确定。教师们总结出了确定本体性目标的原则：以文体特点确定本体性目标，以课标要求确定本体性目标，以单元重点确定本体性目标，以课后练习题确定本体性目标，以学情确定本体性目标，以教师的教学风格确定本体性目标。决不能把思想教育、科学教育、思维训练等非本质的内容确定为语文课的目标，更不能是教学重点、难点。其次是教学设计，教学设计要体现学生的主体地位，要关注过程与方法，着重能力的提升。通过几个月的研究活动，小学部语文教师能做到正确研读教材、准确地确定本体性教学目标，设计出合理的教案、学案。
3、扎实开展“三课”活动，提高教师的教学水平。
为了提高教师的构建本体性课堂的能力，我校在9月开展了“本体性教学”示范课，由我校骨干教师赵思慧担任。10月开展了本体性教学的研究课，有4名新教师承担，11月开展了本体性教学的优质课竞赛，小学部全体语文教师参加，共计25堂课。通过“三课”活动的开展，我校语文教师认识教材、把握教材、设计教学的能力得到提高，涌现出了一些优秀的语文教师，成为提高我校教育教学质量的中坚力量。
（二）从薄弱学科入手，构建高效课堂。
我校初中部的数学教学，由于一些优秀教师考调到成都、简阳，近年来优秀教师资源达到枯竭的状况。因此，连续几年我校中考数学成绩处于片区中游状况。为了解决这一难题，我校初中部课改选定数学，试点年级为七年级。因为我校七年级的两位数学教师，一位是片区联合教研组长，具有较强的研究能力；一位是数学本科毕业的年轻教师，专业知识扎实，善学善思。他们反复推敲、实验，总结出了“三步法导学案”。
1、课前导学，温故与预习。
这一步主要是给出学习目标，学生看书预习，分为三个步骤：
⑴课前热身。以旧知识引入新知识，复习与本堂课相关的知识或方法，目的是解决一个学生需要储备什么的问题。
4 ⑵自主学习。让学生自学，完成简单的练习。目的在于让学生尝试知识的初步运用，体验成功的喜悦，调动学生的学习积极性。
⑶、预习思考。目的在于让学生带着问题进入课堂。
2、互动课堂，合作与探究。
这个环节的互动包括“生生互动、师生互动”。教师要根据教材与学生的学习情况确立知识的探究点，给学生一个探究题目，让学生明确探究任务。这一环节又分为五个步骤。
⑴情景激疑。这一步就是要让学生粗读教材，目的在于营造探究氛围。 ⑵独立探究。要求学生细读教材，完成导学案相应的练习，形成对知识的初步认识，为小组探究奠定一个良好的基础，就是解决一个学生独立思考什么的问题。这一步要求教师给学生充裕的时间，否则会流于形式，就是搞“花架子”。
⑶小组探讨。这是一堂课的重要环节，这个环节的组织者是小组长，调控者是教师。在学案中教师要对课堂有较强的预见性，要设立合作交流的重点，难点怎么突破，解决一个学生合作交流什么的问题。
⑷典例剖析。典例剖析可以穿插在小组合作交流、班内汇报和教师巡视点拨之中，这一环节主要解决一个教师讲什么的问题。这就要求教师讲的时机选得准，讲得巧，讲得精，紧紧抓住教材的重点、难点讲。典例剖析可以由小组长讲，也可以是对本堂课知识掌握的好的一般同学，当然教师更应该是这个环节的主导者。
⑸方法指导。方法指导是要点明解决问题的方法，帮助学生理清解题的思路，形成解决数学问题的能力。
3、当堂过关，测试与总结。
测试的内容包括基础练习、提升训练、课后作业。课后作业解决了学生下课后应思考什么的问题。值得注意的是练习不能前置，没有学过的知识不能出现在课堂检测之中。
我校初中部数学课的“三步法导学案”经过近三个月的实践已初步成熟，形成了一套完整的导学流程。“三步法导学案”使学生从单纯的受众变成自我摄取知识
5 的主体，最大程度地调动了学生的学习主动性和积极性。学生在数学课上积极动脑，积极参与，大胆交流，学生的学习主动性大大增强。学生精彩的发言、条分缕析的解说、有声有色的总结在我们的数学课堂时常呈现。老师们风趣地说：“满堂彩挤走了满堂灌！”在实践中，我们站在学生的立场思考教学，转换教学思路，改教案为学案，改“满堂灌”为“满堂彩”，改“低效课堂”为“高效课堂”。
四、课改工作的困惑和努力的方向
任何模式都不可能是绝对的完美和绝对的一无是处。通过近三个月的实践，我校的课改还存在以下急待解决的问题：
1、数学课总体课时效率不高，特别表现在预习中往往实际使用的课时超出计划的二到三倍。
2、优生因为担负了兵教兵的任务，牺牲了自己钻研的时间，成绩普遍呈下降趋势。
3、每当由学生讲解时，同样存在讲不清或针对性不强的问题，使倾听度不尽人意。以致于有些学生觉得绕来绕去，还不如听老师三言两语来得干脆明白。
4、仍然有部分基础太差、求知欲望低、悟性差的学生，不习惯使用这种自主权，自学时，混混阵阵，什么都记不下来，考起来成绩拉得更远，这是始料未及的。
课堂教学改革，老师们深深感受到了一句话：教师的精彩不代表学生的精彩，或者说，因为学生的精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对老师的要求和挑战更高了，教师只有相应地提高自己驾驭课堂的能力，课前认真备课、周密组织、精心安排，做到从考点到知识点，从知识点到文本，从课内到课外的灵活把握，让心中的素养积淀如“源头活水”，才能引来课堂上的“清如许”和百花开。我们相信，只要沉下心来搞教改，静下心来做研究，一定能打造搞高效的课堂，教改园地一定能结出丰硕的成果。
2014年11月20日
