《风筝》教学设计
何若倩
教学目标：
1．了解课文的主要内容，联系上下文读懂文中的语句，体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝的不同心理感受。
2．教会学生抓住重点词语，通过联系上下文、想象、填空白等方法，理解语言文字的学习方法。 3．引导学生积累表示心情的词语。 教学重点：
引导学生通过文中人物动作、心理活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。 教学难点：
引导学生通过文中人物动作、心里活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。 教学过程：
一、谜语引入
1、出示谜语，学生猜谜。
2、揭示题目，齐读。
3、看风筝图。
二、整体感知
1、请同学轻声朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
（指名汇报，板书：做、放、找）
2、课文的哪些段落是写做风筝？哪些段落写放风筝？哪些段落写找风筝？
三、细读理解
（一）学习第二自然段
1、自学文章，感受做风筝的快乐。
过渡：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样快乐吧！
请同学赶快读读文章的相关段落，用直线画出孩子们做风筝时快乐的句子。
试着读一读，看你能读出那种快乐吗？（学生自读文本）
2、交流感受
⑴ 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
① 师：孩子们是怎样做风筝的？（精心）
② 师：还会怎样地做呢？（认真、用心、仔细） ③ 理解“憧憬”是什么意思？
※假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你们这样精心的扎着风筝，连每一个接口处都缠得那么仔细，贴得那么结实，你们在想什么？
※你们精心地画了这么多色彩，你们在想什么？
④ 噢，原来你们心中充满了这么多向往和希望啊！（出示“憧憬”的意思）
⑤ 带着这你的感受读读这句话。 过渡：你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？
⑵ 我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 ① 师：小朋友，“快活”是什么意思？（快乐、高兴） ② 师：你理解得真好！是的，我们依然快乐，我们依然高兴。 ③ 师：能不能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？（仍然、仍旧、依旧）（出示句子补充近义词）
④ 师追问：风筝做好了，却什么也不像了，为什么还依然快活？ ⑤ 用上“虽然„„但是„„”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？
⑥ 师：虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，请问“幸福鸟”是指什么呢？为什么加了引号？ ⑦师：下面就请同学们带着我们心中的这些美好憧憬和希望，再来美美地读读这一段，感受我们做风筝的快活。
⑧ 师：你能用上一两个词来说说你此时的心情吗？（板书：快活）
3、小结：是呀，我们的梦想、希望以及所有的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心会随着它一起飞上辽阔的蓝天吧！
4、过渡：孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！
（二）学习第3自然段
1、请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们是什么样的心情？你从哪里感受到的？用波浪线画一画。 学生自学，汇报交流：
⑴ 放风筝的过程（出示句子，先复习放风筝的动作）
A、我们是怎样放风筝的？我们一起来表演一下吧。
B、四人一组演一演我们放风筝的过程。
要求：2人做动作，2人朗读课文。表演的人把放的动作做准确，读书的人把动作读清楚，比一比哪个组配合最默契？ C、小组排练。 D、汇报心情。
过渡：还有哪些句子可以感受到我们快乐的心情？
⑵ 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（出示句子） ①理解“翩翩飞舞”
师：羽毛飘在空中什么样？（轻、薄）
师：还可以用“翩翩飞舞”这个词形容什么东西？（雪花、树叶）（出示填空、积累）
师：在这篇课文中是谁在翩翩飞舞着？（风筝） 那是什么样子呀？带着你的想象读读这一句。
②理解“快活地喊叫、拼命地奔跑”
师：你们怎样地喊叫？怎样地奔跑？为什么那么用力地跑？
③师：同学们快看，风筝飞上蓝天了！
※风筝越飞越高，你想喊什么？你会怎样喊？你能用上“我____地喊：“___________”这种方式表达吗？ 预设：我大声地喊：“它飞上天了！”
我高兴地喊：“看，我的风筝多漂亮！” 我兴奋地喊：“我们终于成功了！”
我担心的喊：“我的风筝千万别掉下来。”
④师：是呀！就连村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？（板书：高兴）
⑤师：带着这种感受再来读读这段文字，读出你们的快乐和自豪。
2、说话练习
师：其实，我们的 “幸福鸟”飞起来了，我们的_____也飞起来了。（出示，请学生补充——快乐、高兴、兴奋、希望）
（三）学习4—8自然段
1、过渡语：（出示句子）
从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情地奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。（停顿）快！把风筝拉住，你拉到了吗？（提问）出示：倏地便没了踪影。（说明风筝消失得非常快，转眼间就没有了踪影）
我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？又是什么样的心情？谁能用书上的词语来形容一下？
（汇报板书：大惊失色、千呼万唤）
⑴理解“大惊失色”
师：是什么把我们的脸惊得都变了颜色？所以我们对着天空——千呼万唤。
⑵理解“千呼万唤”
师：同学们快来看一看，你发现这个词语有什么特点了吗？你还知道哪些带有“千万”的四字词语？（千军万马、千山万水、千辛万苦）
师：在这些词语中“千、万”都表示程度深的意思。那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？
师：带着这种感受赶快读读这部分文字。（指名读书） ⑶师：但是风筝是听不到我们的呼喊的，为了一只风筝，我们都哭了。 出示句子，让学生齐读：
为了一只我们亲手制作的风筝，我们大声地哭了。
为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，我们心痛地哭了。
为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，我们伤心地哭了。 （4）师：就是这样一只风筝，我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？（板书：垂头丧气）
师：正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过，此时，你是什么心情？会怎样地说：
我会（
）地说：“那儿找过了吗？”（板书：满怀希望） （5）理解两个“幸福鸟”不同的引号的用法
出示：“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„
四、拓展升华
同学们，故事没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？
如果没有找到，你又会是什么心情？会做什么？
五、结束语
正如同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新做一只新风筝，重新放飞我们的快乐和希望。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。
在这件事中，作者有这么多的心情变化，你们呢？老师相信：你们的生活中也一定会有许多精彩的小故事。希望同学们也学着作者这样，用心情的变化把事情记录下来。老师相信你们的文章也一定非常精彩。
