一 什么是说课
说课是教师在备课的基础上，在上课前向领导或者同行们阐述一堂课的教学设计及其理论依据。说课主要是体现备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是为什么这样教，有什么理论依据。具体地说出这一节课的教学目标，教学重点，难点的分析和对教材的处理，包括教学程序的设计，教学方法的选择，教学手段的采用，学法上的指指导等方面的观点。说课是教师互相交流，共同切磋教学的一种好形式。它有利于推动教材教法的研究，有利于提高课堂教学质量。
二 说课说什么
（说课开始时，先报姓名，单位，课题） 说课的六个方面内容
（一）说教材。说教材主要说对教材知识结构的编排体系的理解。应从以下三点说：
⑴本节课的教学目标教学重点的难点是什么，确定教学目标的依据以及确定教学重点和难点的理由是什么。
⑵说本节教材在本课书的地位及其与前后教材的联系。
⑶怎样处理教材。处理教材要看教材下面两种情况进行处理：①教材内容的观点，包括教材的例子与形势发展带有滞后性怎样进行处理。②为了使教学具有更强的逻辑性，对教材内容在教学程序上怎样进行调整。说教材，实质上是分析教材，这是教师进行课堂设计的基础，也是教师说课的重点内容。
（二）说教法。是说这一节课采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的理由和所能达到的教学效果。在一堂课中选择的教学方法是多种多样的，但其中一种是最重要，最基本的。说教法时，首先说出这一节课选择哪一种方法为基本方法，理由是什么。其次说出在哪些教学内容或教学环节上将采用哪些具体教学方法。
（三）说学法。是说教给学生什么样的学习方法，即学法指导。如怎样指导学生进行阅读，自学，思维，记忆，背诵等方法。在一堂课中，不可能把所有的学习规律教给学生掌握，说课时，根据本节课的教学内容，说出其中一至两种指导学生的方法。
（四）说教学手段。就是说这一节课在教学过程中将采用哪些教学手段。例如教哪些内容需要挂图或实物展示，哪些内容用投影 ,放录音，放录像或演小品等教学手段。教学手段的运用，要根据教材内容和教学目标的需要，要恰当地有机地使用，教学手段不是使用得越多越好。
（五）说练习。就是说这一节课设计了哪些练习题和课外练习。主要说本节课教学重点和难点的练习题。说练习时要简明扼要，切不可把零碎的题目都一一作介绍，应择其要者而述之。
（六）说教学过程和板书设计。是说这一节课的各个教学环节的设计思路。说课教师应在有限的时间内，说明应如何导入新课，传授新知识，如何进行能力培养的进行德育渗透等关内容。最后说一说板书设计。说教学过程是说课最重要性的内容，它最能体现教师的教学法基本功。因此，说课教师必须花大力气去研究说好教学过程。
说 课是一门艺术，“说”比“讲”要求更高，如何说课呢？
• 首先弄清楚怎么说，这是说课艺术的基础
要做到把课说清楚，必须思路清楚，既按照“教什么--怎么教--为什么这样教”的思路说课，才能体现出课堂教学的概貌，才能符合教学的程序并与听者的思维同步。
1、说清“教什么”
说清以下项目：本课的主要内容、特点、教学目标、重点、难点、疑点、前后课内容与本课内容的内在联系等。
• 说情“怎么教”
说清“怎样教”是实现讲与听之间相互交流达到说课目的的重要内容，这就要求说清根据教材特点和学生特点采取的教学方法、教学手段；说清课堂教学思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练、以及如何突破重点、难点等项目。
• 说清“为什么这样做”
说清“为什么这样做”是实现讲与听之间高层次认识趋同的重要手段，这就要求说清教的理论依据、课本依据、课本编写意图、教学理论依据、教育学和心理学的依据等。
• 应弄清楚如何才能把课说好，这是说课艺术的体现
• 说课要体现一个“新”字
创新是艺术的生命，创新才能突出说课的艺术，新是说课的关键：
设计新--从导入新课，展开新课，巩固新课，给出新课几个环节，吸引听者引起共鸣；
方法新：--不能平铺直叙。要注意激发学生的学习兴趣，启发学生的智慧；
结构新：要有起伏，高潮迭起，环环紧扣；
手段新：运用多媒体，突出重点，图文并茂。
2、说课要体现一个“美” 字
美是艺术的核心，说课跟讲课一样，应处体现美，给人美的享受；
内容美--教师要善于从教材里感受美，揭示美，提炼美，升华美；
语言美--语言美是决定说课成败的关键；
情感美--情感是教学艺术魅力形成的关键因素，不投入强烈的情感，以情感来感染听者；
板书美--板书是教师在备课中构思的艺术结晶，它有独特的艺术魅力，给学生一美的享受；
教态美--教态是沟通师生情感的桥梁，。
• 说课要讲究“说”字
要根据课型要求抓住课节的基本环节去说，说思路、过程、结构、内容、训练、教法、学法、学生等，在说课的过程中注意⑴ 说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生；⑵说课不等于备课，教师不应将事先写好的材料拿出读，体现“说”字，突出“说”的特点。
• 说课要抓住 “活”字
说课的重点应放在教学过程，完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率上，说课重理论和思维，讲课重实践和感知，必须详略得当，繁简适宜，准确把握说度。灵活驾驭，说出该课的特点特色，把课说的有理有法，生动有趣。
• 说课要选择一个“说法”
教学思路是教师课堂教学思路的具体体现，是实施教学过程的基本构思，教师在授课时，也要环环扣住课堂教学思路进行，能否围绕教学思路实行“教法”，能否围绕教学思路指导“教法”，能否围绕教学思路展开“说法”，无疑是授课和说课成功的关键。
说课的方法很多，需要因人而异，因材施说，说物、说理、说实验、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说等，无论怎么说，均要围绕教学目标，沿着教学思路这一主线，才不会让说法信马由缰，从而提高说课质量。
• 说课要有“说点“
说课的对象虽然不是学生，但这些听众都会竭力站在学生的角度去对待你所说的课，审视你说课的一字一句，一举一动。包括教学目标的制定，教学目标的落实，教学方法的采用，教学重点的突出，教学难点的突破，教学环节的把握，以及教学语言、语气、表情等。因此，说课者要置身于听众思维和学生思维的交汇处，站在备课与讲课的临界点，变换说位，编写说案，研究说法，斟酌说点。
总之，说课的过程隐含在备课的过程中。
