《红星歌》教学设计
教学内容：
江苏少年儿童出版社音乐三年级上册第七单元欣赏《红星歌》、《映山红》、《游击队歌》等革命歌曲。
教材分析：
《红星歌》这时故事片《闪闪的红星》中的主题曲，进行曲体裁，三段体结构，是一首雄壮而带有抒情性的儿童歌曲。
《映山红》陆柱国词、傅庚辰曲，全曲结构为带再现得单段体结构。歌曲节奏舒展，旋律优美，委婉动听，表达了人们对党的信任，对光明的向往。
《游击队歌》贺绿汀词曲，作于1937年底，曲调轻松流畅，生动活泼，表现了游记队员机智灵活，勇敢坚强，乐观坚定的形象。
本课以《听那过去的故事》为主题，汇集了《红星歌》、《映山红》、《游击队歌》等红色歌曲。这些歌曲是革命战争年代音乐作品的代表作品，旋律简单，优美，情绪积极向上，充分地表达了革命战争年代，人们对党的坚定的信任以及对革命必胜的决心。让学生感受革命时代的音乐风格，在音乐作品中走进历史的时空，接受革命传统教育。
学情分析：
本课的教学内容讲述的抗战时期的内容，与现在的生活状况有一定的距离，此时的学生通过电视、书籍等各种渠道，有了一定的知识积累，但是现在优越的生活条件让学生很难从情感上与过去的音乐产生共鸣。而《红星歌》、《映山红》等从电影故事片中选出的歌曲，让学生充分地体会歌曲中所表现出的音乐形象，有了“亲历故事”的体验，有效地缩短教学内容与学生生活的距离。
教学目标分析：
以新的《音乐课程标准》为指导，依据教学内容的特点以及学生的实际情况和年龄特征，制定教学目标如下：
1、知识目标： 学生能感受音乐所体现的音乐形象，理解音乐作品所表现的音乐内涵。
2、情感态度： 学生能感受到革命历史内容作品中向往光明，不畏艰辛的英雄气概，并从中受到鼓舞，懂得革命胜利来之不易。
3、过程与方法：通过欣赏音乐，观看电影片段，学生能感受音乐作品的情绪、风格特点。
教学重、难点分析：
教学重点：感受不同表现形式，不同的音乐元素所产生的不同的效果。
教法、学法分析：
欣赏，是从审美的角度去听音乐，而不是随随便便地听。马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”音乐欣赏，说得清楚些，是欣赏者通过听觉去感觉音乐，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认识的满足。优秀的民族音乐作品，能唤起学生的民族自豪感，丰富学生的精神生活、陶冶情操、渗透积极的思想教育，培养学生的爱国主义情操。上好一节音乐欣赏课，要着重于以下几点：
一、以音乐为本，让音乐课回归本位
在音乐课上，听赏是不可忽视的一部分，就音乐欣赏教学而言，音乐是一门兼有情感性、造型性的综合性艺术，它所具有的不确定性、抽象性、多解性等特点，使其教学方法也相应地具有多样性和灵活性的特征。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。” 把非音乐性或泛音乐性的教学内容充斥课堂，会泯灭音乐课的学科特点，冲淡音乐艺术本身的鲜明个性，从而导致在教学上偏离以“音乐为本”的原则。因此，尽管对于不同类型的音乐作品，欣赏的方式方法各不相同，音乐作品的涵义也不尽相同。但无论怎样的音乐作品都必须从它的速度、力度、旋律等音乐元素入手，去欣赏体会音乐，避免将音乐课上成表演课、语文课、政治课。
二、创设情景，更好地实现音乐课的德育功能
创设情境就是再现音乐所描绘的情景或环境，使学生仿佛置身其间，如临其
境，促使其移情，借助气氛的渲染多角度、分层次地逐步进入音乐作品的情感，使学生对音乐作品的了解和感悟更加深刻、完善。德育是素质教育的核心，音乐作品的产生往往会有一定的历史背景，音乐能使德育方面的教育内容生动活泼，并且在学生感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵，在潜移默化中对学生进行这方面的教育，在不知不觉中帮助他们树立的正确的人生观和世界观，从更深层次体验和领悟音乐作品。
三、活化音乐知识，更好地为审美服务
知识是人类在长期社会实践中所积累下来的认识和经验的总结，它不仅凝聚着我们先辈的心血和才智，是宝贵的精神财富，而且也是提高文化修养，指导从事相关活动的基本“工具”。就音乐知识而言，它是人们在音乐创作、表演、欣赏等活动中，通过艺术实践所总结出来的理论成果，是指导各种音乐学习、音乐活动不可或缺的教材。马克思曾说过：“你要想鉴赏艺术的话，就必须是一个在艺术上有修养的人。”音乐知识的讲授应尽可能结合演唱、演奏、鉴赏进行，强调“在用中学，在学中用”，充分调动学生的积极性和主动性，激活他们的求知欲，让学生一定会在审美的愉悦之中，获得许多有用的音乐知识，既丰富了审美活动内容，又提高了音乐文化素养。
四、促进视听共鸣，加深对音乐的理解
克罗齐认为一切艺术都是“直觉的表现”，直观的东西最能让学生接受。学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学 能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果，让学生学得轻松、愉快，从而激发起他们的学习热情，爱上音乐课，在视听结合中锻炼学生的音乐听辨、欣赏能力，培养学生“音乐的耳朵”。
教学过程分析：
一、组织教学
在歌曲《听妈妈讲那过去的事情》的音乐声中走进教室。
导入：今天，让我们打开那已经泛黄的书页，去聆听那早已过去的故事。在过去歌曲中的妈妈过着怎样的生活呢？
（学生结合歌曲内容进行讨论。）
【开头用《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲，创设情境，似乎让时光回到过去，也让学生在歌曲的讲述中了解过去贫苦黑暗的生活，进一步体会在黑暗的生活中的人们对光明的向往，让学生再情绪上产生一种沉重感，为下一步的欣赏奠定情绪基础，达到“以情动情”的效果。】
二、欣赏《红星歌》
1、欣赏歌曲，初步感受歌曲的情绪。
（无尽的黑暗中，闪闪的红星带给了人们希望，给人们指明了前进的道路。听，红星照耀下的孩子用歌声向我们传达了怎样的感情？）
2、再听歌曲，深入感受歌曲。
（让我们再次欣赏这首《红星歌》，歌曲有几个部分，情绪发生了怎样的变化呢？）
（介绍A+B+A的单三部曲式）
3、跟着音乐唱一唱你熟悉的部分。
（让我们一起唱响《红星歌》，你能用你身体的律动来表现这首歌曲不同的情绪吗？）
【奥尔夫曾说：“音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子去生根发芽。”同一首歌曲虽然听了三遍，但每次都带着不同的目的，由最初对歌曲情绪表层的认识，到对歌曲结构的深层认识，到最后的演唱，取得情感的共鸣，让学生充分体会歌曲，获得音乐的审美感受。】
三、欣赏《游击队歌》
1、初次欣赏歌曲，感受歌曲的音乐形象。
（为了美好的明天，人们在努力地斗争着，树林中，高山上，到处都有游击战士的影子，听！歌曲中的游记队员是怎样的呢？）
2、再次欣赏歌曲，深入感受歌曲。
（两遍歌曲演唱有怎样的变化？你能用动作来表现吗？） （说说不同的力度所带来的不同的感受。）
【“让孩子自己去实践，自己去创造音乐，是最重要的。”在音乐课上，要鼓励学生通过积极的联想和想象、去感受、去把握，去创造一些联想的形象来表达，而用身体动作来表现音的强弱能给学生一个直观切身的体会，在听、动的过程中感受音乐作品，体会游击队员恶势力面前不畏惧，在恶命运当头不颓唐，绝境之中仍充满斗志的奋发精神。】
四、欣赏《映山红》
1、听女声独唱《映山红》。
（在游击队员为人们的幸福辛苦斗争的同时，普通的劳苦大众又在期盼着什么呢？让我们一起来听听人们的倾诉，让你有什么感觉呢？）
2、在音乐声中配乐朗诵歌词，体会歌词中蕴含的感情。
（让我们和他们一起，有感情地读一读，一起期待光明的到来。）
3、观看《映山红》的电影片段，感受歌曲的情绪变化。
（电影中的《映山红》的情绪又会有怎样的变化呢？让我们一起来听。） 【罗曼·罗兰曾说：“音乐并不是什么高深莫测的东西，它的本质来自真的自然与真的生命。”音符的间接性，音响的流逝性，情感的宽泛性，使音乐作品从整体上具有模糊性特征。由于个体生活，情感和听觉经验的差异，学生对同一作品的理解不尽相同。只要作品能激发学生的想象与联想，允许他们在音响感知、情感体验方面的多样化。音高的抑扬顿挫、节奏的张弛变化、速度的强弱快慢、旋律的优美动人，只要学生的理解不南辕北辙，即使体验不够深刻到位，也给予积极的鼓励和肯定。】
五、欣赏《解放区的天》
1、看舞蹈片段《解放区的天》，感受歌曲豪迈热烈的氛围。
（艰苦的斗争，流血牺牲，都没能阻挡人们追求光明的脚步，终于迎来了斗争的胜利。让我们一起看看解放区人们的庆典，你能感受到他们的心情怎样呢？）
六、教师总结
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中师生一起分享掌握知识的无穷乐趣。孩子们在用眼睛观察、耳朵聆听、心灵感悟、幻想引路后，就可以鼓励孩子们用自己的巧手去创造了。
音乐欣赏教育不应该仅仅关注音乐本身，而是精神上的探讨。音乐与其他艺术形式一样，都是人类文化心灵世界的载体。模糊教学法不强调“唯一”或者“正确”的情景，不主张师生之间在欣赏效果上达成“共识”，不确定精确的赏析标准，允许学生把每一个作品都看成活的东西，注意力集中在内容和作品表现的感情和总体旋律基调之上，而不拘泥于某个音符、某个细节。
