26天窗
一、直接导入：
今天我们继续来学习，茅盾先生的名著《天窗》， 请看本节课的学习目标。大声朗读一下。
二、教学过程：
一）复习回顾感知天窗。
现在让我们带着目标走进文本。快速浏览一下课文。回顾一下。课文围绕天窗写了什么？好，这节课只要我们彻底理解，天窗是唯一的慰藉。那么天窗的神奇，自然迎刃而解。为什么说天窗是唯一的慰籍呢？让我们共同品读课文，第二段。 请看自学指导。
二）品读涵咏理解慰藉
1、根据自学提示完成上面的两道题。师巡视
2、反馈检测。第一题。
大部分同学都完成啦，现在咱们来交流第一个话题。 为什么天窗是唯一的慰籍呢？ 谁站着站起来读出来？ 嗯，课文写了两个场景，一个是下雨天，一个是夜晚。（板书：下雨天
夜晚），在夜晚，下雨天，孩子们只能通过天窗来看外面的世界了。
那么当下雨天，孩子们被逼着回到，黑洞洞的屋子里时。夜幕降临时。大人们逼着孩子们上床休息时。 在那个物质条件十分差的年代里。 没有电视，更没有电脑，手机，住的还是小黑屋。那时孩子们的心情会怎么样呢？（无聊，无奈，郁闷，不高兴）。 你从课文中的哪些词可以体会到孩子们的这些心情呢？（顶，偏就不许）。那么，你们能带着无聊郁闷不高兴的心情来读吗？（）自由读一挑生读），这时候，什么是孩子们唯一的慰藉呢？抓住唯一的慰藉来讲。
透过天窗，孩子们看到了什么？想到了什么？ 我们来交流第二个话题。
先说，看到了什么？雨点卜落卜落跳。带子似的闪电。 一颗心，一朵云，小玻璃上面掠过的一条黑影。
理解。卜落卜落跳， 从这个词中你感受到了什么？声音轻巧。欢快的雨下的大，跳跃。在作者眼里雨点多可爱啊，嗯。
让我们用动作来感受一下。卜落卜落跳。这个词语。带子似的闪电。 这句话运用了什么修辞手法，把什么比作什么，从这个比喻句你感悟到了什么？ 闪电快捷而利落。 是啊，天窗外面多有趣，小小的天窗的孩子们带来了丰富的想象。
那么孩子们由雨点闪电，想到了什么啊？
谁来读？在你们的想象中，可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢，同桌互说一下。 挑人说。下面请把这些读两遍，记在你的心里面。
同学们一下子说这么多词语。 同学们，记下了这么多风雨，雷电的词语。
那么，这风雨雷电是怎样猛烈的扫荡这个世界呢？文中没有具体的语言，现在让我们闭上眼睛倾听暴风骤雨的声音，你能想到这风雨雷电是怎样地扫荡这个世界呢？ 睁开眼镜看视频，再次感受扫荡的气势？（掀翻屋顶刮倒电线杆。刮跑了广告牌。淹没了庄稼。拔起了大树------）。
同学们的想象真丰富，你们能用自己的朗读把风雨雷电的猛烈气势表现出来吗？（自由读--挑学生读---齐读）
小结：
小小天窗很小，看到的外面的世界也极有限，小小天窗，带给孩子们如此多的想象，通过想象，让孩子们忘记了内心的郁闷与无奈。让孩子们得到了乐趣，得到了安慰。 接着往下看：
作者从一颗星一朵云，想到了什么呢？
谁来读？
由一颗星，想到了无数闪烁的星。 由云联想到了„„ 这里为什么用顿号呢？并列词语之间的停顿，这句话也是一个比喻句。让我们用一分钟时间把这个比喻句背会。下去以后被写在积累本子上。
作者从玻璃上面掠过的黑影，想到了什么呢？
除了这些，你们还能想到的什么？
（蝴蝶、蜜蜂）告诉学生，想象不仅要丰富，而且要合理。
同学们，你们的想象，让夜空变得更加美丽，神奇啦，那谁能模仿书上的句子，用上三个也许造句呢。
出示三个场景进行讨论，并且用上“也许--也许--也许” 第一个场景： 我不知道我们校园原来的模样： 第二个场景：青蛙在呱呱叫， 第三个场景：
今天同学们的想象真丰富，让我们再次回到文本中间，这美丽的神奇的夜又是从哪里得到的安慰呢？天窗。对，天窗能给孩子们孩子们带来了无穷的乐趣。
学完了这部分内容，你能用这样的句式说说为什么天窗是孩子们的唯一慰籍呢？
因为天窗
，所以天窗是孩子们的唯一慰藉。 三）、研读课文，感受神奇。
现在我们真正懂得了天窗是孩子们的唯一慰藉，为什么这小小的一方空白是神奇的呢，自由读课文第三段思考。
这小小的空白指的是什么，为什么神奇呢？
因为有了天窗，孩子们才会看到宇宙的秘密，才会看到精彩的世界才会联想到种种事件。才会有“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”，从“实”看到“虚”，比任何其他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！
指导学生理解引号的作用，然后理解这句话的意思。 四）、拓展，寻找天窗。
同学们，在你孤独寂寞的时候，你的天窗在哪里？什么是你的慰藉？（听歌、做事情、读书）。 小练笔拓展训练：
嗯，好，最后老师送给同学们一段话，读书使你们能体会到想象的快乐。
