教学准备
1. 教学目标
1.1 知识与技能：
通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 1.2过程与方法：
巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。 1.3 情感态度与价值观：
感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
2. 教学重点/难点
2.1 教学重点：
会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2.2 教学难点：
在明确长度单位过程中学会思考，比较。
3. 教学用具
课件，学生尺(厘米尺)，米尺等
4. 标签
教学过程
一、复习引入
1、前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）
2、1米=100厘米
3、线段是（ 直 ）的，有（ 两 ）个端点，线段可以量长度。
4、量物体的长度时，把尺的（ “0”刻度 ）对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体就是几厘米。
5、判断。
） （1）作业本的四条边不是线段。（ × ） （2）线段没有端点。（ ×（3）线段的长度是可以量出的。（ √ ）
） （4）比5厘米短2厘米的线段是7厘米。（ ×（5）米和厘米都是长度单位。（ √ ）
6、判断下面是否为线段。
7、下面的图形各是由几条线段围成的，填在（ ）里。
8、揭示课题
大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。
二、新知探究
（一）引出问题。 1．学生猜测
课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？ 2．提出问题：一根旗杆的高度是13（ ）。 你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？
（二）解决问题。 1．学生思考，小组讨论 2．全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。 想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3．得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）
4．教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1．学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？ 2．同桌交流想法。
3．指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固提升
（一）判断。 1.小明的铅笔长约8厘米。( √ ) 2.小红的大拇指宽约1米。( × ) 3.教室的长约8厘米。 （ × ) 4.语文课本的宽约10米。（ × )
（二）选择。
（1）一棵大树高（ C ） A.10厘米 B.100厘米 C.10米 （2）1米等于（ A ）厘米 A.100 B.50 C.10 （3）黑板长约（ B ）
A.30米 B.4米 C.3厘米 D.40米 （4）红领巾最长的一边是（ B ） A.20厘米 B.50厘米 C.1米
（三）在括号里填上米或厘米。
（1）教室长约6（ 米 ）； （2）桌子高100（ 厘米 ）； （3）雨伞长90（ 厘米 ）； （4）杯子高10（ 厘米 ）； （5）大树高约10（ 米 ）； （6）手掌宽约7（ 厘米 ） （7）小明身高1（ 米 ）41（ 厘米 ）；
（8）1枝粉笔长约8（ 厘米 ）； （9）门高约2（ 米 ）； （10）橡皮长约4（ 厘米 ）。 （11）数学书长20（ 厘米 ）；
（12）中指宽约1（ 厘米 ）； （13）双臂张开，长1（ 米 ）30（ 厘米 ）
课堂小结
（一）学生回顾：这节课你有什么收获？
（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。
板书
长度单位的选择
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ 要解决什么问题？
判断旗杆高13厘米还是13米。 怎么解答？
一个小朋友的身高是1米，所以旗杆应该是13米高。 一支铅笔都不止13厘米长，旗杆应该是13米高。
