第一课时
教学内容：
1.寻找生活中的声音。 2.歌曲《大雨和小雨》。
听听我创造的声音。
能寻找并模仿生活中的声音。
2.能创造几种声音。
3.学唱歌曲《大雨和小雨》。 教学过程：
（一）寻找生活中的声音
1.教师用猜谜语的方式，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音
（谜面：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。谜底:耳朵）。 2.启发学生注意“观察”——“倾听”生活中的各种声音，并模仿这些声音。 3.教师将学生所倾听到的声音进行简单分类，
再分别播放教材中城市、森林、乡村的声音，学生分辨、模仿并简单说明这些声音有什么特点？
4.想一想，说说生活中还有哪些声音。
（二）歌曲《大雨和小雨》
1、雨是一种自然现象。有大雨也有小雨。下面我们来学唱一首关于雨 的歌曲——《大雨和小雨》。
2、由教师范唱或听录音，让学生说说听了这首歌的感受。有节奏读歌词。 （先找身边的小伙伴按节奏读，再请生来读，注意引导用悄悄话 的声音读小雨的弱，用自然响亮的声音读大雨的强。）
4、安静地听范唱录音，
第一遍，让小手随着音乐有节奏地跳起来， 第二遍，心里默唱，第三遍，跟伴奏轻唱。
5、跟着教师学唱《大雨和小雨》。
6、师生合作乐句接力唱—— 师生分角色唱——齐唱。
7、巩固歌曲。
a、讨论大雨和小雨的声音有什么特点？
b、生用自己创造的强弱不同的声音为老师伴奏，再为音乐伴奏。 c、一个小朋友邀请他的好朋友一起唱，其余学生伴奏。
（三）听听我创造的声音
1．我们刚才听到的声音都是生活中的声音。我们能不能创造一些声音呢？按教材提示创造出声音。
2．能不能自己创造一些与教材中不同的声音呢？ 3．用几种声音连在一起表现一定的内容。 教学反思：
在歌曲处理环节，引导学生通过强（f）和弱（p）的对比，来表现出大
雨和小雨在音响效果中的区别，并运用肢体语言进行辅助教学，如一种形式是： 当唱到大雨时， 让学生们扬起手， 唱到小雨时， 让学生们放下手。 另一种形式是： 表现大雨时， 让学生们站起来， 当表现小雨时， 让学生们坐下来。
这种边唱边表演的形式，极大的提高了学生们学习的积极性。这节课学生们的积极参与使得整堂课气氛活跃，教学效果也非常好。
第二课时
1、教师播放音乐厅里合唱和管乐队的录像，
提问：除了生活中的声音还有什么声音呢？（唱歌的声音和乐器的声音）好，现在我就要带大家一起到音乐厅去走走，看看那里都有些什么？
2、请学生在教材图中找一找，自己都认识哪些乐器？学生说出一种乐器，老师出示这种乐器的图片，并播放声音，如有学生会演奏，还可以在课上为同学们演奏，最后老师再介绍其他的乐器。
3、请学生说说：还知道其他乐器吗？
4、让学生试着模仿自己认识的乐器声。
5、评价、鼓励。
三、学习歌曲《布谷》
1、引入：音乐厅里还有一位特别爱弹琴的布娃娃，听听她是怎样弹奏的？
请小朋友闭上眼睛静静的听。
2、老师范唱。
3、谈感受：说说我们的布娃娃是怎样弹奏的？（请学生说）
4、认识感受木琴的声音，带入歌词学习。 提问：
你们都见过木琴吗？
（生答）它是由一块块钢片组成，按不同的音高排练在一起，用小音锤轻轻的敲击出美妙的声音。
来我们来试试（模拟演奏木琴的动作，并带上“叮叮咚，叮叮咚”的歌词）
5、体验感受：随音乐做弹奏的姿势。
6、提问：真投入，你们真是小小演奏家！谁来说说布娃娃弹木琴时的心情是怎样的？
7、学生回答，老师归结。
8、揭示课题。师：这就是我们今天要学习歌曲：《布娃娃弹琴》，现在就让我们和布娃娃一起，共同怀着高兴的心情来演奏这首歌曲吧。
9、感受：听范唱，学生用动作再次感受音乐的情绪。
10、过程评价。
11、谈感受：这么好听的歌曲给你什么样的感觉？（逐个请生回答）
12、请学生用温柔抒情的声音用“LA”哼唱旋律。
13、介绍“小红灯”——四分休止符的演唱方法。
14、用“LA”再次哼唱歌曲第一句旋律，指导唱好有“小红灯”的地方（唱时用手势提醒）。
15、学习歌词：（1）老师带读。（2）学生自渎。（3）指导有感情的读。（4）有感情的带动作读。
16、学唱歌曲：（1）跟老师默唱。（2）跟老师轻声唱。（3）跟着琴声再唱。（4）指导学生唱好有连线的部分，并继续唱好有“小红灯”
的部分。（5）提示学生用正确的姿势有感情演唱。
17、表现歌曲
a、请学生带上自己喜欢的动作来演唱。 b、老师评价、鼓励。
c、老师和学生共同表演歌曲。（引领学生从表情、歌声、动作上更体现歌曲的情绪——甜美、温柔的） d、请学生上台展示。
e、评价：引导学生学会对他人的鼓励。（方式：掌声、动作和语言） f、老师小结表演情况。
三、学唱《大鼓和小鼓》
1．播放少先队鼓号队的录像，提问：队伍中有什么打击乐器呢（大鼓和小鼓等）？
2．大鼓和小鼓的声音有什么不同（高低、强弱、音色不同等等）？ 3.学唱《大鼓和小鼓》。
4．边走步边唱《大鼓和小鼓》并模仿打鼓的姿势。 教学反思：
每次轮到一年级的音乐课时，心里总有一点点的慌张，孩子在课堂上太兴奋了。特别是唱歌的时候，孩子们的声音会特别响亮，像是在比谁的声音更大，不管老师怎样维持纪律都不能让学生在很短的时间里安静下来。 并且学生很难安静下来细心的聆听歌曲而出现有些难点的地方没有掌握。
结合一年级学生的生理和心理特点，我采用了在静中“动”的方法来指导学生学唱歌曲。如：
师：听《布娃娃弹琴》，小朋友也想唱的话，我们可以动小嘴巴，但不能发出声音，听听歌曲中的小朋友到底唱的好不好听，好吗？ 生按老师的要求聆听歌曲。
师再次范唱歌曲，指导生可以跟音乐演唱（动嘴巴不出声音）。 这个小小的方法就是在学唱的第一步“听”的环节中，让学生动嘴巴。 即让学生听到了歌曲，又满足了学生爱动的心理，并且这样的方式易于学生发现歌曲的难点处，易于后面歌曲的更好学唱。
