九月份课改阶段性总结
麻兰措
课程改革已轰轰烈烈进行了一段时间了，通过一段时间的改革，有很多感想，现在做一下阶段性总结。
对于新课程改革，每一个人都有自己的看法，自主合作探究的学习方法，充分的发挥了学生的主体作用，极大的调动了学生的学习积极性，让学生真正成了课堂的主人，课堂成了学生的课堂，而不再是老师的表演台，学生也在课改中学到了很多知识，培养了能力，学生自主学习和合作学习的能力大大增强。
课改虽然取得了一些成就，但仍然存在很多问题。
从老师方面看，学案的设计有待进一步完善，使学案更适合我们这样水平的学生；课堂设计需要进一步改善，使其更加合理；跟踪练习难度要适中，要注意各种题型的训练，不能单纯的训练选择题；要更加注意落实，不能仅仅追求形式，有了自主学习，也有了合作探究，就以为课改成功了，课改的最终目的是为了培养学生的能力，提高学生的成绩，仅仅追求形式是不能达到这一目的的；课改还要克服一个误区，就是课改并不是不要老师讲了，把什么问题都让学生自主解决，而是自主解决不了的，小组合作解决，合作解决不了的再由老师讲；课改还有一个误区就是，不能觉得小组合作学习就是讨论，而是应该有多种形式的合作方式。
从学生方面看，学生自主学习的效果还不是很理想，在规定时间内不能完成任务，导致教学任务完成不了；合作学习很少有让人理想的答案，讨论很长时间得不出结论；跟踪练习对于非选择题不会审题，答非所问；有一部分学生积极性还是没有调动起来，自主学习时不主动，合作学习不能积极参与讨论；学生自主学习和合作学习的进程缓慢，结果导致教学任务完成不了。
针对上述问题，再后一段的课改中应该采取相应措施，努力使课程改革有序推进，争取尽快有所突破，使课改取得更大的成效。
另外，课改过程中还有一些疑问，例如，领导的推门课对不按照课改形式来的老师一票否决是否太绝对？毕竟不是所有课型都要有自主学习、合作学习、探究学习这些环节的，再者，有些难度较大的知识，学生自主学习、合作学习效果不会很好，不但浪费时间，而且导致教学任务完成不了；还有学案，如果每节课一个学案，有这种必要吗？一部分内容，设计成一个学案，用两节课也可以吧！再就是，课改是不是开始流于形式了？通过赛将课的情况来看，效果并不是很好，学生真正掌握了所学的知识了吗？还有一个最大的疑问就是，适合别人的就一定适合我们吗？我们是不能够创造出自己的东西来？
课改是一个系统的工程，不是一蹴而就的，也不是仅仅符合形式就是课改了，路还很长，问题还很多，怎么样效果才最好，应该是课改是否成功的标准，而不能仅看形式。
