1、荷塘月色
朱自清
主备：郑启武
【教学目标】
1、了解作者创作的心情，品味《荷塘月色》细腻、洗练传神的语言。
2、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。
3、了解体会通感等各种修辞手法的运用及效果。 【教学重点】
通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。 【教学难点】
1、作者为什么会有“颇不宁静”的心情。
2、写江南采莲旧俗的作用。
【教学方法】 点拨讲授法、朗读鉴赏法。 【教学时数】 三课时
【教学设想】：本文是一篇写景抒情的散文名篇，鉴赏此文必须“披文以入情”，即通过朗读文章，体味文章的语言来感受作品中的形象，从而感受作者的思想感情。一般的教学方式是按照文脉顺序，一开始就“这几天心里颇不宁静”，情感先行，学生会有突兀感，觉得虚无
1 飘渺，难以把握。因此，在第一课时，先分析4—5段，那么感情就会有了寄托，教学便会水到渠成的。第二课时，重在理解作者情感。在阅读欣赏4—6段基础上以讨论形式完成教学内容。 【教学过程】
第一课时
一、导入：
在现代散文的画卷中，朱自清的散文独树一帜，十分受人青睐。许多人在文学练习阶段，都沉浸在他的散文意境里，模仿过他的调子，甚至“剽窃”过他的措辞。而今天我们要学习的这篇散文——《荷塘月色》，素来被称为散文中的奇葩。自从它被编进了中学课本以后，它的美誉四起，影响了一代又一代人的散文创作。今天，我们就让我们学习这篇课文。
二、作者介绍：
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。现代诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他为“表现我们民族的英雄气概”的人。长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》。
三、介绍本文写作背景：
写于1927年7月。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。他在一封信中表白说：“心里是一团乱麻，
2 也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”带着这种矛盾的心情，他在一个有月光的晚上，独自来到他当时住的地方——清华园的一个荷塘边散步，荷塘月色的美妙及他心中难言的感情促使他挥笔写下了这一美文。
四、听媒体示范朗读，扫清字词障碍，预划重点句，明确学练提示中提出的要点。
1、播放录音，显示生字、要点：
生字：蓊（wěng）蓊郁(yù)郁、弥(mí)望、袅(niǎo)娜(nuó)、脉(mò)脉、梵(fàn)婀(ē)玲
2、学生听录音、划字句、思考要点。
重点句：由学生自己决定，教师抽查并确定重点句的特征。 要点：感知语义丰富、蕴有内涵的关键语句，作为领会作者思想感情的信息依据。
五、分析本文总体架构
1、提问：文章每个自然段写些什么？学生小组讨论，由小组代表回答。
明确： 第1段 独游荷塘的时候、地点和缘由。（ 心境：“颇不宁静”）
第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段 行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境）
第4段 荷塘美丽的景色。 第5段 流泻的月光，塘中的月色。
3 第6段 荷塘四周的景物。 （在月下观察、感受到的） 第7段 联想古代江南采莲的旧俗。
第8段 在思乡与遐想中踱回家门。
2、归纳讲述作者的游览过程。
明确： 游览过程：（不宁静）出门——走在小路上（抒发独处的感受）——欣赏荷塘、月色、荷塘四周景色——忆起江南采莲旧俗——回到家
3、本文可以分成几部分，每部分主要写了些什么？ 明确： 第一部分（第1段）交代独游荷塘的缘起。
第二部分（第
2、3段）写小径漫步，勾勒荷塘轮廓，抒发月下独处的感受。
第三部分（第4~6段）描写荷塘月色。为全篇重点。 第四部分（第
7、8段）回忆江南采莲风俗，表现作者对美好生活的向往
第二课时
1、反复朗读4——6段。
2、朗读时注意文中运用了哪些修辞手法。 教学过程：分析第4～6自然段：
4 第4段：月下荷塘 第5段：荷上月色 第6段：荷塘四周
（一）、分析第4段：（月下荷塘）
1、教师示范朗读第4段，要求用“－”画出它所描写了的景物。
1、这节文字描写月下荷塘的景色，先写荷叶次写 荷花和荷香 ，最后写荷波和流水，按照上下和静动的顺序来描写的。
2、描写荷叶荷花荷香，分别运用了什么修辞方法？有什么好处？ （1）、荷叶：
田田：荷叶相连，连绵不绝的样子。
亭亭：而舞女在旋转舞动时，裙摆打开了，就如同这些临风打开的展开的荷叶，把静静铺开的荷叶写活了。（比喻） 层层：荷叶高高低低，错落有致的样子 （2）荷花：
拟人、比喻（博喻）。写出荷花的千姿百态，楚楚动人。在月光的照射下，白色的荷花显得明艳透亮，闪烁着点点光亮，显得清新自然。
袅娜：用女子的体态轻柔优美写出了荷花盛开的媚态。
5 羞涩：含苞待放的花儿在等待开放时，它的心肯定在砰砰直跳，羞答答地打着朵儿。
碧天里的星星：朦胧的月光下，在碧绿的田田的荷叶中，零星的荷花闪烁着银色的光辉，就如同碧天里的星星。
刚出浴的美人：出浴的美人肌肤晶莹剔透，丰润而娇嫩，这正如这“出淤泥而不染”的荷花。写出了荷花的质感。 （3）荷香：
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” （表明荷香的缥缈、断断续续、若有若无、捉摸不定） 修辞方法：通感 —— 两种感觉打通了。
★通感：人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，用形象的语言把某一感官上的感受移到另一感官上，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语）以增强语言艺术感染力的修辞方法。
例如：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）； （2）人靓歌甜。（听觉转为味觉）； （3）“„„绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐 6 曲”。（视觉转为听觉）；（4）红杏枝头春意闹。（意觉通视觉）②你的笑容真甜。（视觉通味觉）
2、小结：
（1）这里所描写的景物顺序井然有序、条理清晰、层次分明、合乎视觉效果，组成了一幅平面的立体的画面。
（2）作者笔下的景物都有一个特点：包含深情、物静但情动，花、叶、水流等都被人格化了，包含人类的真切情感，可见，作者心思细腻，感情丰富且真挚。
（3）叠音词、双声叠韵词大量运用。它能够精确地表情达意，而且在音节上给人琅琅上口、回味无穷的审美享受。
（二）、分析第5段（荷上月色）：
1、这段文字细写荷塘上的月色，先写月光美，再写月影美，再次写月光和月影的映衬美 ，运用了虚实结合的手法来描写。
2、为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？
明确：“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板， 7 显得不灵泛。“浮”突出静态美，飘逸，“笼”可与之对应。“漂”突出动态美，“笼”不能与之对应。
3、“小睡”一词，写出了月光怎样的景致？用文中原话回答。 明确：虽然是满月，但天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。
4、本段运用了哪些修辞手法？ 明确：比喻、通感。
5、齐声朗读第5段，细细品味语言之美。用“—”划出描写月光的动词，并说明用这些词语来写的好处。 （1）泻：写出月光流动的动感和质感。
（2）浮：自下而上的逐渐扩散，写出那青雾的轻盈融和朦胧，漂浮在空中，泛着白光。
（3）洗：写出花和叶的实感和色调，从侧面反映月光的柔和与洁净。 （4）笼：《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼纱”。在月光下的荷花，轻笼着白纱，飘忽虚幻，如幻似梦。
6、“酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”（对比、比喻）
8 明确：“酣眠”比喻“朗照”，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。作者更喜欢小睡，表明他不希望过于激烈的行为，喜欢一种平和的心态。
7、“光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 修辞手法：通感。写出了荷塘月色的不均匀，光与影的和谐与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，把我们带入一种环境中去。
（三）、分析第6段（荷塘四周）：
1、树：远远近近、高高低低、阴阴 山：隐隐约约
灯光：渴睡人的眼 蝉声与蛙声
2、小结：用文字来描写光线、声音是颇有难度的，但朱自清却成功了，而且写得那么好，就是因为他运用各种写作手法，如运用多种修辞手法，动静结合的景物描写手法、叠音词的运用等，这些写作方法都很值得我们借鉴的。
3、作业：背诵第
4、
5、6自然段。
第三课时
一、课时导语：
9 常言到：“一切情语皆景语。”上节课我们已经进入了荷塘月色的美丽风光中去，领略其优美动人的景色。现在就让我们寻找作者的感情脉络走近作者的心灵，体会作者的感情。
二、速读课文，画出作者出游荷塘的路线图，并找出文中表示作者情绪的句子。体会作者的情感： 在文中找出表示作者心绪的句子：
（一）在去荷塘前，作者的心情：“这几天心里颇不平静”（文眼）。 内心独白：第3自然段（齐读品味作者苦闷烦恼，想超脱的心情）淡淡的哀愁。
景物描写： 出门前——月亮、妻（静谧） 小煤屑路——树、月光（幽僻、烦闷）
分析：这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。（过渡句） （且：暂且，享受片刻的宁静，片刻的闲适，突出要求得宁静的难得。）
（二）在荷塘中，领略荷塘如梦似幻的美景，心情得到暂时的宁静。
1、景物描写：田田荷叶、朵朵荷花、屡屡清香、溶溶月色——暂时的宁静与快乐。
10 荷塘四周阴森恐怖的景色、无精打采的灯光、令人心烦的蛙声和蝉声——没有超脱，心仍不宁静。
2、情景交融：“热闹是他们的，我什么也没有。”为什么作者会产生如此的孤寂和失落之痛呢？
英国诗人济慈曾说过：“忧郁总是同美丽之事物同在——那种注定要消逝的美丽之物。”短暂的独处之后，作者还是要回到令人愁闷的现实中来，正因为如此，月下荷塘式的暂时之美就会分外的锥心刺骨而令人感伤了。
（三）从荷塘出来，为什么作者会忽然想起采莲的事情呢？写采莲的事情有什么作用？
明确：
1、对现实的不满，对美好的自由自在的生活的向往。
2、《采莲赋》：少男少女在荷塘那种纯纯的感情，自由自在的生活，是非常有趣而且美好的，然而作者却在叹息：“可惜我们现在早已无福消受了。”《西洲曲》：一幅生气盎然的少女采莲图，和风日丽，荷叶盈盈，荷花灼灼，采莲的少女们在这般情景下不由得勾起对心上人如水的思念，这是一种多么幸福的生活图景啊！
3、“这令我到底惦着江南了。”——勾起思乡之情，因为作者的家乡就在浙江。
4、“想着想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前，轻轻地推开门进去，什么声音也没有，妻已睡熟好久了。”——作者又回到了现实生活中，归于不宁静了。
三、学习了文章，讨论作者不宁静的原因。
明确：
1、1927年，大革命失败，蒋介石叛变革命，白色恐怖笼罩中国大地，朱自清作为有社会责任感的中国知识分子，他陷入了苦闷彷徨之中。
2、厌倦了枯燥乏味的生活，对妻子不满，与父亲不和，孩子的学习又令他操心等生活繁琐之事令他心里不宁静。
小结：对于朱自清为什么心里不宁静，历来众说纷纭，仁者见仁，智者见智。因此，《荷塘月色》是一首耐读的朦胧的诗，过去、现在和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等因素而读出属于自己的一片荷塘月色的。
四、再次听录音，领会作者那淡淡的哀愁和淡淡的喜悦之情。
