《荷塘月色》教案
一、课前活动
（屏幕，夜景荷花，轻音乐） 师：同学们了解这种花吗？ 生：荷花。 师：它有别名吗？
（荷花，又称“莲花”、“小芙蓉”、“芙蕖”、“菡萏” 等）
师：我们初中时学过周敦颐的《爱莲说》，其中有两句最能反映和花的品格，还记得吗？ 生：“出淤泥而不染”，“濯清涟而不妖”。
师：荷花端庄清静，自古就有“花中君子”之美誉，我国人民常用来形容高洁、清廉的美德。 希望同学们都能像荷花一样，“出淤泥而不染”，成为“人中君子”，大家说好吗？
二、教学过程 （屏幕，荷塘月色）
1、导语
师：先提问大家一个问题，在中国现代文学史上，有一位“一身重病，宁可饿死，也不领 美国救济粮”的作家是谁？
生：朱自清。
师：对。毛泽东称赞他：“表现了我们民族英雄气概。”
师：初中时学过他的散文《春》、《背影》，了解到他是著名的散文家、诗人，民主战 士，爱国知识分子。还应当记住他四个值得自豪、令人羡慕的闪光点： （1）、19岁考入北大哲学系； （2）、27岁任清华大学教授；
（3）、“表现了我们民族英雄气概”（毛泽东）；
（4）、朱自清的散文秀丽朴素，他一人选入中学课本的散文就达6篇——《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》、《匆匆》、《威尼斯》。（屏幕，生读，纯真的情）
今天让我们一起来学习朱先生的优美散文《荷塘月色》，看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色”美景，表现他的细腻思想感情的。
2、显示目标
（屏幕）
学习重点：揣摩语言，领略作者的思想感情。
3、既然课文录音已经听过，先检查预习效果。 （1）、师：哪位同学起来表述一下作者的行踪？
生：从家里出来，沿着一条小煤屑路，到了清华园的荷塘，又回到了家里。（屏幕显示）
（2）、师：由课题知道。本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？
生：
4、
5、6三段。
提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？
明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波四个方面。
提问：作者是怎样从这四个方面描绘这月下荷塘美景的？
（分成四个小组分别讨论，发表见解）
明确：第一组荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者相似，而且有动态美。
第二组荷花：运用拟人、比喻的手法。“袅娜”形容女子姿态柔美，这里写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写女子神情，现在用来写荷花含苞待放。赋予物以生命力和感情。接着连用三个比喻，把荷花比作是“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”，分别描绘出淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托写荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的喜爱之情，激发读者想象。
第三组荷香：“微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。（练习二，通感）由嗅觉向听觉转移。二者由许多相似之处，如时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心脾等，烘托出几分优雅荷宁静。
第四组荷波：“叶子本是肩并肩密密的挨着”，拟人，传达出富有生气的风姿。“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”本指默默用眼神或行动来表情达意。如“脉脉含情”；这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”友情，真正做到了言有尽而意无穷。
师生小结：本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘出月下荷塘的美景。由此我想到杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，二者有何异同？
杨诗中是写夏天西湖红日出升时那绿海点红，香清色艳的美景，可以说是绿、红浓重。而朱文中则是月下的淡雅、朦胧之美。
齐读第四段，体会意境。
4、诵读鉴赏第5段。
（1）、学生朗读。 （2）、提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的什么特点？
明确：叶子、荷花、树，写出月色朦胧飘渺的特点。
（3）、提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词，描绘出了可感的月光形象，谁起来分析呢？（讨论分析）
明确：泻——由上而下，写出月光照耀，一泻无余的景象，有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展现描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
师生小结：本段虽着意写月色。但又处处不忘荷塘，用了几个传神的动词，从不同的角度写出淡月辉映下的荷塘里雾光叶色，水气交相杂糅而相成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。
叠音词 不仅富有表现力，而且节奏鲜明，韵律协调、富有音乐美。《荷塘月色》的语言艺术确实达到了如作者所追求的“顺口”、“顺耳”、“顺眼”的境地。
由此我联想到了李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”这一“霜”字，写出秋夜月光的皎洁，衬托出了诗人久离故乡的凄凉心境，也从淡淡的月光写出心中淡淡的哀愁。再如杜牧《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼纱”之“笼”字，写出一个月色迷蒙的夜晚轻烟笼罩清凉的河水，淡月映照着沙滩，使人联想到社会的衰败，引起对国家前途的担忧，表达无限的感慨。
师结：可见，景由情而发，一切景语皆情语。作者笔下的荷塘月色之景是素淡的，朦胧的美景，试结合文意谈谈自己的看法。
一名作家说过，外部世界作用于艺术家的不是眼睛，而是心灵。作者的思想到底是怎样的？
明确：作者夜游荷塘是为了摆脱心里“不宁静”，追求刹那间的安静。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景象“恰上到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸。追求刹那间的安宁正是为了“不宁静”。作者的一切活动都是由“这几天心里不宁静”引起的，这是“文眼”，试结合时代背景解释。
讨论：本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，使朱先生也陷入了一种迷茫和彷徨之中。《荷塘月色》正是这种苦闷情绪的体现。且看他的自我表白： （《一封信》）
5、月下美景使作者获得了片刻的宁静，但好景不长，树上的蝉声和水里的蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，“但热闹是他们的，我什么也没有”，说明作者依然忧愁苦闷。但为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字呢？试结合语境讨论。 明确：从全文来看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回到历史，描绘出一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，又表现了对美好生活的向往。
（屏幕）
“可是我却无福消受了”，历史只是想想而已。其无奈之情溢于言表。
文末，“这令我到底惦记着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。
可引申思考：作者惦记着江南，可想到了什么内容呢？
（1）白色恐怖下那些仁人志士怎样了？
（2）那些亲朋好友可好吗？
（3）国家前途命运如何？
“天下兴亡，匹夫有责”，可见，朱自清是一名爱国知识分子，所以毛泽东说，要写闻一多颂、朱自清颂，这一点也正是我们理解和学习的。
6、总结全文：
整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，并寓情于景，充满诗情画意。但作者追求的总是“淡淡的”、“恰到好处”，体会到作者的感情的发展变化，由不宁静——获得淡淡的喜悦——到对美好生活的向往之中——不宁静。可以说景语、情语浑然一体，令人回味无穷。
7、作业：
模仿《荷塘月色》，写一篇《校园夜色》，不少于800字的文章。
