《矛和盾的集合》教学设计（第二课时）
牛寺中心校 韩晓芬
教学目标：
1．理解：“大显神威﹑庞然大物﹑左抵右挡﹑难以招架”等词语的意思。
2．能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。
3．抓住重点句“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学过程：
一．聚焦文眼
师：同学们，上节课我们已经初读了课文《予和质的集合》，请同学们看课题，结合课文插图，告诉老师，你从课文中读懂了什么？
生：我知道了矛是古代的一种兵器。是古代用来打仗的。
师：对，是用来刺杀敌人（师做刺杀动作），是进攻性武器。那么，图上那两个人左手拿的，上面画着一只鹰的是什么？
生：盾，是防御性武器。
师：是啊！矛是进攻性武器，盾是防御性武器，于是，发明家就把矛和盾集合在一起，发明了 ----
生：坦克。
师：这就是发明家的聪明，这就是发明家的智慧，他能取矛和盾之长，集坦克于一身，在战场上大显神威。
二．活化战斗情境
1．同学们，课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请你们快速浏览课文，找一找并画出来！（根据回答，出示课件）
课件一：坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
师：这里的“合二为一”就是课题中的—
生：集合。
师：坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上—
生：大显神威。（板书：大显神威）
师：请全班齐读这句话。（强调“威”的语气）
2．你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，课件出示）
课件二：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。
（1）你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？
a．“庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？（生1：又高大又笨重的武器；生2：又坚固又威武的武器；生3：是一种威力无比的武器；生4：是一种令人心惊胆寒的武器）
b．“哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？（生1：“直”是不停地意思.他们可能在叫“哇，这是什么怪物，吓死人啦！生2：我的娘啊！怪兽来啦，兄弟们快点跑吧，不然就没命了！生3：求求你，我的上帝，饶我一命吧！……）
c．“乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？（哭天喊地﹑失魂落魄﹑丢盔弃甲）
d．对，这些成语就是形容德国兵当时的惨状，老师也积累了一些，让我们一起读读。（课件出示）
课件三：落荒而逃
溃不成军
抱头鼠窜
哭天喊地
丢盔弃甲
魂飞魄散
（2）总结朗读：同学们，你们是否知道，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？
生：齐读“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”
3．坦克从发明到现在已经将近100年的历史了，可至今它们仍是陆战之王，在战场上冲锋陷阵！让我们来看一段视频。（播放视频）
师总结：这就是坦克的神威，这就是集合的力量。因为—
生：齐读“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”（课件出示四）
三．洞察发明之思
1．这就是坦克的神威，这就是集合的力量。可是，发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起呢？矛和盾又是怎样集合的？请同学们放声朗读课文1—4自然段。（根据回答，课件出示）
课件五：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
①指名读。
②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（生1：我仿佛看到对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾抵挡。生2：我仿佛看到对方的矛刺向他的下方，他马上用盾抵挡。生3：我仿佛看到对方的矛刺向左方，他立刻用盾抵挡。生4：我仿佛看到对方的矛刺向右方，他立刻用盾抵挡。）
师：是呀，多么快的矛啊！谁来读出发明家的急？
生：读“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读1—4自然段，并画出相关句子。（根据回答，出示课件）。
课件六：
①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”—枪口或炮口。当然，这铁屋子还要回跑，得装上轮子，安上履带。
A．让我们先来研究研究发明家的第一想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好？为什么？根据学生回答板书：盾
自卫）。
B．这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）师：是呀，自卫，是为了—（学生：更好地进攻呀！）。
C．这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法。根据学生回答板书：矛
进攻）。
3．再次回顾重点句。
⑴．课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”，让我们再次朗读这个重点句吧！
生：齐读“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”
师：发明家把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—（学生：大显神威。补充板书：矛＋盾→坦克）
⑵：学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？（勤于思考﹑肯动脑筋﹑善于发现问题﹑善于解决问题的发明家）。师总结：是啊，他这种勤于思考的品质是值得我们大家共同学习！
四．品味作品之道
师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（课件出示）。
生：齐读“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
师：你能说说对这句话的理解吗？（学生交流后再次齐读）
师：同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这支铅笔，它就集合了橡皮的优点—可以擦，笔的优点—可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评）。
师：句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望哪些同学的优点集于一身？
师结：同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！有兴趣的你们课外可以再去找找，希望你们天天有奇思妙想，人人成为小发明家。
板书设计：
矛和盾的集合
矛
＋
盾 → 坦克
进攻＋自卫 →
大显神威
