教学设计
矛和盾的集合
教学目标：
1.认识\"矛、盾\"等6个生字，会写\"矛、盾\"等14个字。能正确读写\"集合、招架\"等16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四段的语段结构顺序，进行仿写。
3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得\"谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者\"这句话的含义。 教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。 教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。 教学时间：2课时
第一课时
一、谈话揭题：
1．出示课文插图，你看到了什么？介绍矛、盾的样子及用途。 2．矛和盾是两种相对立的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文。
1.自己读课文，要求读通课文，划下你认为好的词语。 2.给课文自然段标出序号。 3.检查：
（1）字词。（2）指名学生汇报划下的认为好的词语。
（3）课文讲了一件什么事？
三、了解课文大意
出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 这句话中有一个词和课题中的\"集合\"意思一样，你找到了吗？（板书：合二为一）是什么意思？这里的 \"二\"指什么？\"一\"指什么？ 矛和盾是怎样结合的呢？请你读读1－4段，划出有关句子。
四、学习课文1-4段，理解\"合二为一\" 讨论：发明家是怎样把矛和盾集合在一起的？
1.出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
现在你就是发明家，表演。随机理解 \"如雨点般\" \"左抵右挡\"\"难以招架\" 2.这个时候，发明家产生了一个想法？指读。
出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
3.这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？ 自由读。
4.发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。
出示坦克图。你看，这就是坦克，仔细看看图，找找，\"矛\"早哪里？什么是坦克的\"盾\"？
师介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮
口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。
回归中心：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 现在你知道了吗？课文中的\"合二为一\"是什么合二为一？（矛的进攻和盾的自卫集合在一起）
五、指导书写。 1．生字。
2．读一读：左抵右挡
你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？
第二课时
一、继续学习课文一至四段，理清课文一至四段脉络。
1.发明家真不愧是发明家，遇到问题能积极思考，寻找解决的办法。来，捧起书本，我们来体会体会。
引读：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。他遇到了什么困难呢？生读。 他是怎样解决这个困难的？生读。 有了这个想法，又遇到了什么困惑？生读。 他是怎样解决的？生读。
课文就是这样一步一步写清楚的，和你的同桌分着读一读，体会。 2.坦克就这样造起来了，现在你能介绍坦克的发明过程吗？
出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法： ------------可是，----------对了，----------
二、学习课文
五、六段，理解\"合二为一\" 1．坦克是怎样大显神威的？
1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。
如果你是德国兵，头一次看见坦克，你会怎么说？怎么做？ 再读读这个句子。想一想：为什么要用这个例子？ 2．矛和盾集合在一起，为什么会这样大显神威？
3．对，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（出示句子）一起读最后一段。
三、课外延伸：
1．你的生活中有这样的例子吗？先来做做这里的趣味数学题。 课件出示：矛＋盾＝
橡皮＋铅笔＝
矛＋盾＝坦克
橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔 2．日常生活中怎样的发明呢？
电视＋电话=可视电话 轮子＋椅子＝轮椅 镜片＋镜框＝眼镜
3．请你用这个算式写一段话，模仿课文一至四段的写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。 板书设计：
矛
盾
合二为一
矛的进攻
合二为一
盾的自卫
矛、盾的长处
合二为一
