一．课前谈话：师：同学们好，我发现我们班的小朋友今天个个精神饱满，老师来自我介绍一下，老师姓杨，你们可以叫我？生：杨老师。师：真棒！上课之前啊，我们来玩个游戏，看图猜成语，想玩吗？师生看图猜成语：（守株待兔，揠苗助长，掩耳盗铃，对牛弹琴，画龙点睛，自相矛盾）
二．导入师：大家发现没有，我们的最后一个成语中包含这两种兵器，分别是——（生齐答：矛和盾）师（板书范写“矛，盾”）边讲解：（出示课文图片）师：猜一猜，这两种兵器中哪个是矛？哪个是盾？（生认，课件插图上写上矛和盾）师：矛和盾原本是对立的，今天我们却要把它们集合在一起。（补充课题）师：集合是什么意思？生1：集合就是合起来的意思生2：集合就是结合起来的意思（把什么东西结合起来？）生3：集合就是把分散的东西结合起来的意思。师：是的，在我们语文书里有两个词语的意思和“集合”的意思相同，快点打开书本找一找吧。（生快速浏览课文）生1：合二为一（出示词语卡片板贴）生2：集于一身（板贴）师：理解了“集合”的意思，让我们再一起读读课题，思考一下，读了课题，你想知道什么？生1：为什么要把矛和盾集合在一起？（师板书“为什么”）生2：发明家是怎么把矛和盾集合在一起的？（师板书“怎样”）生3：矛和盾集合在一起以后会怎么样？（师板书“结果”）
三．初读课文师：一个小小的课题，我们的同学就有这么的疑问，就让我们带着这些问题，自由读课文，在文中找找答案吧。(生读，师巡视)师：课文读完了，老师从文中找了几组词语，你会读了吗？出示词语：进攻 戳 雨点般 自卫 左抵右挡 难以招架 坦克 炮口 履带 大显神威 庞然大物生1：第一组生2：第二组生3：第三组生齐读师：你发现这3组词语分别描写什么的吗？生齐答：第一组描写的是矛，第二组描写的是盾，第三组描写的是坦克。（边回答，边课件出示）师：刚才的问题，你在文中找出答案了吗？发明家为什么要把矛和盾集合在一起？生1：发明家在和朋友比赛时，想到把矛和盾集合在一起。（生边回答，师边课件出示句子）师：找的真准，谁能用上老师给你的句式，把后面两个问题也解决呢？出示：发明家（ ），就这样，把矛和盾集合在一起。 把矛和盾集合在一起，结果（ ）。生1：发明家在盾上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛，就这样，把矛和盾集合在一起。生2：把矛和盾集合在一起，结果发明了坦克，在战场上大显神威。师：能把这3句话连起来说说吗？（师出示课件，回答过程中，一生用了许多相同重复的称谓）师：3句话里有许多地方重复，（课件出示）能否再把这段话概括起来说说呢？出示：
1、发明家（ ），想到了把矛和盾集合在一起。
2、（ ），就这样，把矛和盾集合在一起了。
3、结果（ ）。生：发明家在和朋友比赛的时候，想到把矛和盾集合在一起，只要在盾上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛，结果发明了坦克，在战场上大显神威。师：这其实就是概括主要内容的一种方法，先对课题提出疑问，然后带着问题从文中找出答案概括成一句话，这样就能帮助我们概括主要内容。师：其实，课文中有一句话就能概括主要内容。生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（出示句子）师：这里的“二”指什么？“一”又指什么？生1：“二”指矛和盾，“一”是指“坦克”(你发现的真快！) 四．精读课文师：请大家再默读1—4小节，边读边思考这是一场怎么样的比赛？（生默读）生1：这是一场紧张的比赛。生2：这是一场有趣的比赛。生3：这是一场精彩绝伦的比赛。（还能用成语，真了不起。）生4：这是一场激烈的比赛。师：这么精彩的比赛，你是从哪句话中读出来的呢？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（出示课件）师：这是怎样的雨？生1：雨很密。生2：雨很急。师：是啊，这么密，这么急的雨，我们读起来也要读出一种紧张刺激的感觉，一起再来读读。（齐读）师：现在，老师想请一位同学一起来体验一下当时这一场比赛的感觉。（请1生，师生合作表演“矛和盾比赛”师手指当矛，生手掌当盾，）师：我左一下，你往什么方向挡？（左）我右一下啊，你往什么方向挡？（右）这就是文中的一个词（左抵右挡）师：好，现在我继续进攻。（师快速地用手指戳向学生，让学生无法抵挡）现在你有什么感受？生：老师好快啊，我根本反应不过来。师：这就是——难以抵挡。（从中理解“难以抵挡”，然后再齐读这句话）师：正是这样一场紧张刺激的比赛，使发明家有了一个想法，发明家想到了什么？请同学们再次默读1—4小节。生1：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（发明家还想到什么？）生2：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！(老师发现这里有个长句子比较难读，如果你在划“/”的地方稍稍停顿一下，读起来就更通顺更好听了，请你再来读读。)师：这里的“固然”是什么意思？你能给它换一个词吗？生：虽然师：是的，固然在这里是虽然的意思，一个相同的词语在不同的语境，意思就会发生转变。发明家还想到了什么？生3：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。师：科学家在第一个想法中发现了什么问题？又是如何解决的？生：盾太小了，如果做成铁屋子，敌人就戳不到我了！师出示表格：发现问题 解决问题 盾太小 铁屋子 师：大家发现没有，这句话里有两个感叹号？他们感叹的意思一样吗？（不一样）生：第一个感叹号是因为“盾太小”而紧张，第二个感叹号是因为想到了方法而感到高兴。师：既然这两个感叹号的意思不同，那你能把这两个感叹句读好吗？生：能！（绘声绘色地读起来）师：一起来读读生齐读，感情饱满师：按照上述的方法，你能解决后面的两个问题了吗？（能）那就把你课桌里的一张纸条拿出来，试着自己完成吧。 填一填： 发现问题 如何解决
投影一学生的答案：
发现问题 如何解决 盾太小 铁屋子 不能进攻 开个孔，把矛伸出来 不能跑 安个轮子履带
（生拿着自己的纸条解说）：发明接发现盾太小了，所以想到安一个铁屋子，后来他又发现不能进攻，就想到在铁屋子上开个孔，把矛伸出来，但是躲在里面却不能跑，发明家又想到给铁屋子安个轮子履带。师：老师发现你的一个问题，在第二个想法的解决方法中，文中把这个矛打了个引号，而你却没有了，我来问问你，要不要加上引号？（生思考了一会，回答要）为什么？生：我觉得还是要的，因为这个矛是指炮头，而不是真正的矛，所以要用引号。师：那请你把引号加上去吧！（生加上引号）师：现在你能把文章的主要意思概括出来了吗？出示：有一天，发明家手持矛和盾，与朋友之间进行了一场激烈的比赛。 在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：( ) 可是，（ ） 对了，（ ） 当然，( ) 于是，发明家发明了坦克。生：有一天，发明家手持矛和盾，与朋友之间进行了一场激烈的比赛。在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。 师根据学生的回答，出示填空内容：师生配合读，师读前面，生读括号里的内容 有一天，发明家手持矛和盾，与朋友之间进行了一场激烈的比赛。 在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：(盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!) 可是，(这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀! ) 对了，(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。) 当然，(这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。)于是，发明家发明了坦克。师出示坦克图：瞧，这就是发明家发明的坦克，谁来指指哪个是“矛”？哪个是“盾”？还有“履带”在哪里？（一生只认）师：为什么要装上“履带”呢？生1：有了履带，就方便坦克在沙漠里行驶。生2：履带可以让坦克不滑倒生3：坦克装上履带，是为了增大受力面来减少压强。这样走泥泞或沼泽也不会陷下去。（哦，你懂得可真多！）师：正是这样，坦克才会在战场上大显神威，怪不得书上说（再次出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）（板书：进攻，自卫，优点）师：在我们的日常生活中，其实也有许多东西是把两种东西的优点合二为一，集于一身的，比如我们的布袋铅笔盒，是把“布袋”轻便和“铅笔盒”可以装文具的优点“合二为一”，就变成了我们现在用的“布袋铅笔盒”，你还能说说身边运用了“集合”两种东西的优点于一身的东西吗？生1：雨衣是集塑料的防水和衣服的优点于一身的生2：电灯是把钨丝的光和玻璃的透明的有点合二为一的（生想不出其他的东西，老师引导）师：其实我们的笔盒里就有一样东西是把优点合二为一的。生3：铅笔，铅笔是把铅笔和橡皮的优点合二为一的。（你真是一个会观察的孩子）师：其实，我们的生活中还有许许多多的东西也是把很多东西的有点集于一身的，只要我们用心观察，做一个生活中的有心人，这样你才会收获更多。
五．小结课文师：发明家就是这样有心观察身边的事物，才发明了坦克，从此坦克在战场上大显神威，那发明家发明的坦克到底怎样在战场上大显神威以及又会学到什么真理呢？我们下节课继续学习。
板书设计：25.矛 和 盾 的 集合 进攻 自卫 合二为一 为什么？ 优点 集于一身 怎样？ 结果？ （实录整理：冯梦姣）
