《矛和盾的集合》教学设计
一．激趣导入：
师：同学们，今天我发现你们个个精神饱满，上课之前我们来玩个游戏，看图猜成语，大家喜准备好了吗？
师生看图猜成语：（守株待兔，揠苗助长，掩耳盗铃，对牛弹琴，画龙点睛，自相矛盾） 师：我们的最后一个成语中包含古代的两种兵器，分别是——（生齐答：矛和盾）（课件插图上写上矛和盾）
师：真是知识丰富的孩子，请伸出小手，跟我复习这两个字。
（板书范写“矛，盾”）边讲解：矛字横撇，点不要丢了，盾字平撇要写平，里面一个十加上目。
师：知道矛和盾分别有什么作用吗？（板书：进攻，自卫）。
师：（课件出示）一个进攻，一个自卫，有点针锋相对的感觉，今天却要把它们集合在一起，（板书：+、箭头）看看会产生怎样的效果呢？让我们一起去看看吧（师补充课题：集字上面是“隹”部，比住多一横，下面木字横写长，把上面托住，木子撇捺裙摆张开。） 齐读课题——《25矛和盾的集合》
二、复习生字词， 课文大意
师：老师要检查一下课文中的这几个词语，看你还记得它们不。PPT 师：声音洪亮，读的又对，很自信。增加点儿难度大，有没有信心挑战？
师：还是这些词语，请你根据课文内容把这些词语连成一段话，自己先小声试试看。 生：找两人
师：真善于思考，这段话就是课文的主要内容，我们一起来读读吧！ 三．学习课文。
（一）认识坦克。
1、过渡：看到你们出色的表现，老师要介绍一个朋友给你们认识，看——（PPT）这是？ 生：坦克！
2、师：看到这辆坦克，你想到了哪些词语来形容他？ 生：高大、威猛、庞然大物„„
3、师：这样的庞然大物在战场上是怎样大显神威的呢？你能在文中找出相关语句吗？（生找，幻灯出示PPT）
1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
4、老师教过大家，读书要边读边想象画面，才更有趣味，更能体会作者表达的感情。来，自己读读这句话，看你能看到哪些画面？
5、生读，汇报想象的画面，师相机引导：你从哪个词想象到的？听到德国兵喊什么？看到德国兵后退时是什么样的？„„
6、师：恩，你们真会读书，能从课文给出的这些词语（庞然大物、首次、头一回、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。）想象画面，体会出德国兵的害怕，能将体会到的读出来吗？
生读（指两人）（评价：我仿佛看到了他们惊慌的样子；我看到他们吓得连滚带爬地落荒而逃了„„）想象了画面体会读就是不一样！
7、老师还给大家带来了一段视频，让我们一起看看坦克在战场上的神威吧！（放视频）
看样子，坦克在战场上可真是威力无比啊！让我们再来读这段话，读出坦克的神威来！ （齐读）
过渡：这个在战场上大显神威的庞然大物是怎么发明出来的呢？
（二）学习1，2自然段
谈话：原来，坦克的发明来源于一场比赛，我们来看看课文中是怎么描写这个场面的，请大家读一读课文的第2自然段把描写比赛场面的句子告诉老师吧！
1 出示句子PPT：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
3、你能看出这是一场怎样的比赛？ 生：紧张的、激烈的、有趣的
师：你是从哪些词语或句子中读出这是一场紧张激烈的比赛呢？（雨点般、左抵右挡、难以招架等）
师：你读句子时，看到紧张激烈的比赛场面了吗？我要找两位同学演一演，下面的观众一会儿给评价一下哦！
师指导表演，引导学生评价出矛应如雨点般刺得快（看样子这可不是春天的雨点，要快而有力），演出左抵右挡，难以招架的样子。
师：现在，老师这里有一根锋利的矛，拿出你们的盾来，有吗？（学生合作表演“矛和盾比赛”师手指当矛，生手掌当盾）
师：我左一下，你往什么地方挡？（左）我右一下，你往什么地方挡？（ 师：此时你有什么感受？刚才你们演的情景就是——左抵右挡，难以招架。（手指让生说） 师：演得好一定也读得好，来试试！（指名读）男女生分别读 三．自学坦克发明过程，完成表格
过渡：正是在这紧张危急的时刻，发明家产生了想法，由此发明出了坦克。可是发明坦克可没想的那么容易，在发明过程中还遇到了一些问题呢？
师：默读第二自然段，找出描写发明家想法的句子用横线划出来。 生自由回答，盾太小了，要钻进一个铁屋子就可以了。
出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 师：大家发现没有，这句话里有两个感叹号，他们感叹的意思一样吗？（不一样） 师：从第一个“！”中你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜，着急），从第二个“！”你又读出了发明家怎样的心情？（开心，喜悦）
师：你能不能把发明家的这种心情读出来？（指名读，评价，再读，齐读）我们一起来读读吧！
师：原来，发明家发明坦克过程中遇到的第一个问题是： 生：盾太小啦
师：解决方法是？谁能用文中的话归纳一下。
师：像这样，在文中找到发明坦克过程中发现问题和如何解决问题的句子，概括归纳后用自己的话填入表格中，我们用这种方法自学三四自然段。
(三)自己学习3，4段。
出示自学要求：师读，生自学。
合作学习：师：不少同学都想好了，现在，跟前后四个同学一起交流你刚找到的语句，并讨论一下这张表格怎么填。
师：好，谁来说说，发明家接着遇到的第二个问题是？ 生：安全不能进攻。
师：第几自然段告诉我们的？（第三）你给我们读读（出示） 这里的“固然”谁能给它换一个词？（虽然）
师：是啊，虽然安全了却不能进攻，发明家们，这样行吗？（不行）来，读——读出担忧。 师：怎么解决呢？（出示第4自然段）能不能再把语言简单一些。能不能只说重点的词句。 生：装上枪口或炮口
师：这样坦克就造好了吗？还有什么问题呢？ 生：不会跑，还要装上轮子，安上履带。
师：这就是履带。为什么还要装上“履带”呢？履带有什么作用？ 师：现在你能告诉我，发明家发明的坦克身上，“矛”在哪？ “盾”又是它的什么部位？ 师：是啊，发明家就这样让（来读）——坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2 过渡：这个发明坦克的人就是英国人厄内斯特·斯温顿。 此时此刻，你想对他说些什么吗？
发明家的这个故事告诉我们一个什么道理呢？
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。齐读
划线部分的句子让你想到了哪个词？（取长补短、集思广益、博采众长等）
师：在我们的日常生活中，你还知道哪些物品是运用了“集合”两种东西的优点与一身的吗？老师举个例子
生汇报。
师布置拓展：以后的生活中，我们可以留心观察生活中还有什么不方便的地方，用心思考，提出改进和解决问题的办法。把这些有益的想法记下来，装进自己制作的“奇思异想袋”或“我的小发明”记录袋中。
总结： 其实生活中，我们在做人做事很多方面都应该善于把别人的长处集于一身，取长补短，自己才能有更大收获，更优秀！
