25矛和盾的集合
教学目标：
1、认识6个生字，会写“矛”、“盾”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、理解课文，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的。
教学难点：体会坦克发明所体现出来的深刻道理。 教学时间：1课时 教学过程：
一、激趣导入新课。
1、快速抢答：
出示：橡皮+铅笔=（
）
电风扇+取暖器=（
） 电视+电话=（
）
（
）+椅子= 轮椅
同学们的表现很不错！老师要奖励大家看两张图片。
2、图片里提到的两种兵器是什么？认识兵器“矛”和“盾”，书写“矛”和“盾”。
矛：“横撇”是枪头，一“点”是銎孔，“横勾”是侧耳，“竖勾”是矛身，一“撇”刺敌人。打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
学生在书上插图边写上“矛”和“盾”。
3、“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、自卫）
4、一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们 集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习第25课《矛和盾的集合》。
二、初读课文。
1、请同学们打开课文，用你们自己喜欢的方式读课文，带着两个要求：A读准字音，读通句子。B想想课文讲了一件什么事？
2、这课的生字朋友已经迫不及待的要和同学们见面了，一起去认识一下它们吧！ （出示我会认的生字）
（1）指名读“矛、盾”。 这两个字刚才我们已经认写了，剩下的生字我要换一个方式考，请同学们竖起耳朵仔细听。
（2）矛和盾的集合，集合造出了什么？（生：坦克）哪个字是“坦克”的“坦”？（师领读）谁能用“坦”字再组一个词？（师根据学生所组词语说词义）
（3）有一个字与手的动作有关，是哪个字？（课件出示：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。）把“持”放在句子里，你还能读准吗？（指名读。）持是什么意思？此时，你手拿话筒，也可以说是——（生：手持话筒）。
（4）有一个字是动物的名称，它是？蜗牛的蜗为什么会是“虫”字旁？（生：蜗牛是一种昆虫）蜗牛有什么特点？（生：蜗牛是爬行动物，背上有壳）对呀，蜗牛是一种昆虫，所以它是虫字旁，“口”就像蜗牛的壳，它一遇到危险，就会钻进自己的壳里，“内”就是里的意思。
(5)有一个字和“船”长得特别像，猜猜会是哪个字？ （出示“船”、“般”）请同学们仔细观察，看看这两个字有什么不一样？（生：“船”字右下是个“口”，“般”字右下是个“又”）
3、指名读，正音。开火车读。
4、认读词语
⑴出示词语，认读、齐读。
集合
招架
紧张 固然
乌龟
自卫 进攻 炮口 坦克
战场
首次
长处 胜利者 大显神威
乱成一团 合二为一
左抵右挡
难以招架 庞然大物
⑵把词语填进语段中，指名读。
进攻 自卫 左抵右挡
难以招架 庞然大物
大显神威
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（
），还是（
）。经过反复思考，发明家将矛的（
）和盾的（
）合二为一，发明了坦克，这个（
）在战场上（
），德国兵一下子退了十公里。
5、同学们刚才读书都很认真，哪位同学来说说这篇课文讲了一件什么事？ 生：发明家把矛能进攻和盾能自卫的优点集合在一起，发明了坦克，在战场上大显神威。
三、学习课文
1、学习课文一二段。 打开课文，默读课文第
一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
⑴指名读句子。
⑵看到了这样的画面？你有什么感受？
⑶出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。） 师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！——生读。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！—一生读。
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——
⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）
⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！
我的矛左右刺——，，上下刺——；下上刺——；右左刺——； ⑹你什么感觉?（难以招架。）
⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）
⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想（——） 出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？ ②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）
师：不够急切，再读！
③师引读：对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）
发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读） 生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）
2、学习课文三四自然段。 （1）、师过渡：发明家的这个想法好吗？妙吗？请同学们默读课文第
3、4自然段。边读边思考，发明家又是怎么想的。 给出提纲：
发明家仔细考虑了一下，可是______________________ 发明家灵机一动，对了：_______________ __。当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________。于是，发明家发明了坦克。
（2）、组织交流： 师：请大家看第一句，发明家的这个办法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）。
师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。（在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。）（装上轮子，安上履带。）那这样的方法好不好呢？（很好，既可自卫，又可进攻。）
（3）、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（生读1-4自然段）
（4）、老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
3、学习课文第五自然段.出示坦克的图片，学生欣赏情境，感受坦克的“大显神威”。 （1）、情境导读课文第五自然段。
（2）、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）
（3）、齐读课文第五自然段。
4、学习第六自然段。 （1）、现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？ （2）、出示最后一自然段。生齐读。 （3）、是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用，充分展示出了它的威力。（课外资料的引入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。）
四、拓展。
1、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。你还能用别的例子来说明这句话吗？（手机+照相机=照相手机、钻井工人的帽子、双层公交车„„
2、（课件出示图片）集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话，你就会收益终身。
板书设计：
25矛和盾的集合
矛 ＋ 盾 → 坦 克 进攻 ＋ 自卫 → 大显神威
