我校2010-2011学年度初三毕业生综合素质评价工作在学校“学生综合素质评定领导小组”统一领导、统筹协调下，在各相关科室的精心组织与大力协助下，本着实事求是、公开公平的原则，规范操作，慎重对待，得以圆满完成，为我校初中毕业暨联招考试工作奠定了坚实基础。现将我校在此方面工作给大家作一汇报，不当之处，请批评指正。
一、建立组织，强化领导
首先，这是一项面广量大，涉及到每个学生的工作，必须强化组织领导，根据上级要求，学校成立了以校长为组长的领导小组、评定委员会和以初三各班级为单位的评价小组，分学生评定小组和教师评定小组。
二、宣传发动，明确意义
为了提高我校测评实施工作的透明度，学校及时面向教师、学生和家长公布有关市、区的招生政策，同时通过家长会、学生会、公布栏、“校信通”、学校电子显示屏等载体把我校实施综合素质测评工作的进展情况及时进行公布，向每个考生和家长全面介绍该项工作的目的意义，赢得了广大师生和家长的理解和大力支持，确保了工作的顺利进行。
为使大家能接受、重视、做好这项全新的工作，学校在行政会、班主任会、学生会、家长会上反复宣传此项工作的意义，我们要让大家明白以下三点：
1．这是一项大势所趋的工作，
在国外，20世纪80年代,在欧,美等国,建立学习档案袋,注重学生综合素质全面均衡发展就已成为趋势,并形成规模体系.代表作品：《构建主义理论》,《思维教学》《培养反思》《自我调解学习》《自主课堂》《教育的55个细节》
在国内，北京,上海早在20世纪90年代末,就已制定了\"义务教育阶段六至九年级学生基本素质培养目标\",开始实行中学生评价手册.上海于2003年开始在高中实行中学生综合素质评价手册.上海大同中学2001年开始着手\"研究性学习档案袋,湖南长沙雨花区59所中小学实行\"新概念三好学生\"评比,2001年上海市闵行区着手进行\"新基础教育实验\".2002年开始建立学生成长档案袋,研究,探索\"中学生综合素质评价方案\".2004年上海市闵行区\"中学生综合素质评价\"占中考总成绩30%,真正实现从应试教育到素质教育的转变。
2．这是一项回归真正教育的工作
立国先立人，立人先立德，立德先立心，一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取快于它的人民的品格。真正的学校培养出来的学生，和其他人的区别不再是他将获得升官发财的机会，而是他将会过一种有价值的生活，他是为数不多的不被世俗之气所同化的人，是将帮助这个国家重新获得道德准则和精神的人，这是学校为国家和民族应该承担的责任。圣人不是考出来的，更不是批量生产出来的。我们的学校穷得只剩下考试的现状一定会在为期不太远的日子里得以改变。现在所做的学生综合素质评价工作已经在向我们透露着这样的信息。
当然，素质教育不是要把考试连根拔掉，而是要建立包括考试在内的多元的评价体系。对学生评价不但要看考试成绩，也要看其他方面的表现，要用时代的眼光，发现每个学生的闪光点，使他们全面发展。美国总统小布什在接受那鲁大学荣誉法学博士学位时说：“对你们当中获得荣誉、奖励和奖章的人，我要说干得好；而对学习成绩为C的学生，我要说的是你们也可以成为总统。”我们的学校管理和教育教学不只是关心学生学习成绩的好坏，不只是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质。教育学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，促进其各方面发展的和谐性，具有各方面发展的潜能。不求人人升学，但求人人成长。
3．这是一项学生迫切需要的工作
我们的学生，主流是好的，但在这大好形势的背后，也有着一些不容忽视的问题，这里不妨举几个例子：
爱心捐款：周洋，说句老实话，捐款是自愿的，你们没有权力叫我这样做。而如果你让他写一篇议论文，论爱心的重要性，他可以是什么为什么怎么样，甲乙丙丁，一二三四，给你说得头头是道。知行脱节。
一次学校组织学生看电影《刘胡兰》，当刘胡兰大义凛然走向敌人的铡刀时，老师们禁不住激动地流下了热泪，但让教师吃惊的是，周围的学生不但没有任何悲伤，反而鼓起掌，甚至有人笑起来。中国的家长多是望子成龙，望女成凤，但对于望子成人，看得就不是太重了。
再如学生考上好学校，咬牙切齿地把书撕得粉碎，说再也不到这个学校来了。缺乏正确的是非、善恶评价标准。
此外，象责任意识差、自私狭隘、不理解父母、不尊重师长等现象也是相当严重。要迫切改变这些，综合素质评价工作将会起到相当大的导向、诊断、规范和激励作用。
三、遵循原则,付诸行动
明确意义后，我们遵循以下原则，比较踏实地做了一些工作
形成性原则。综合素质测评虽说是一种评价，但它还应该是一种教育过程，而不是一种盖棺定论式的结论，特别是对十四五岁的未成年人。我校班集体和个人都采用过程管理模式，以阶段性为主，重过程，轻结果。如：一个月有失误，第二个月可以弥补，使班级和个人、自己和自己比，循序渐进，逐步达标，再创优。
常规性原则。就是把这项工作作为学校、年级、班级的常规工作，用制度固定下来，要求各年级各班每月一次大活动，每周一次小活动，每次活动有时间，有主题，有方法,有检查,有评比.有小结,有反馈.鼓励性原则。关注学生个体差异,挖掘学生内在潜力,关心学生全面进步,引导学生主动和谐发展,让每一位学生有明确的发展目标,持久的学习动力。我们建立学生成长档案袋,实行过程记录评价.体现学生自主管理,自我发展需要.每位学生建立一个档案袋.详实记录学生成长轨迹,学习进步表现,各种活动,如读书科技节,创新大赛,风采展示,演讲,辩论,竞赛,征文,社会实践,为民服务,如好人好事等。过程：各班分成若干小组,每组5-7人,生生互动,师生互动,全体师生包括家长参与到评价之中;检查,评比评出\"班级之星\",\"校园之星\",实行每月一评。每学期结束总评。
开放性原则。 学生、班主任、任课教师、家长全面参预。
创造性原则。任何规则都不能作为教条，我们提倡各班创造性地开展工作，走出自己的路子，搞出自己的特色。
有的班级，两周一次小班会，班会上，学生分成若干个小组，由小组长主持，学生首先自评，给自己打分，然后学生互评，再量化。每次班会，老师订出一个主题，比如，我们一起进步等。
有的班级每次评价后评选出进步最快的学生，然后把对学生的评价反馈给家长。
也有的班级结合目前文明礼仪活动在评价中加大文明礼仪的权重，把综合素质评价与当前的重点工作相结合。
我自己班上是这样搞的，我们班起步早，在2005年秋学期就全面推开了这项工作，而且一直坚持到现在，根据班级的实际情况我们重新订出了十条标准：，尊敬师长，遵守纪律，，认真听讲，积极发言，独立及时完成各项作业和任务，搞好卫生，不吃零食，勤俭节约，凡事不拖拉，为班争光。每条要求分优良合格不合格四个等第。先用家校联系本和家长商量征求家长意见，家长一致认为是件好事，100%的支持，于是，我选了团支部副书记黄洁专门负责这项工作，并且制度化，每周一自评，隔周一互评，每次打出分数，在班级公布，向家
长汇报，对于进步的，我在班上大力表扬，对于分数不高的，要求他们订出计划，力争在下次提高分数。几年下来，很见成效。关键是要坚持。
四、一些感受
中学生综合素质评价为各学校提供了检验学生德育工作的一个途径，班集体和个人在不断的进步，使学生真正做到了自我认识、自我教育、自我控制。这是一个由客体教育向主体教育转变的过程。
为了能强化这项工作，建议上级行政部门能否也将这个考评结果纳入中考总分，哪怕只有5分10分，由虚变实，必将会得到学生、家长、社会的进一步重视，更有利于这项工作持续、稳定、扎实地开展。
以上所述，仅作抛砖引玉之用，与兄弟学校比，我们的工作还有很大差距。但是我们有决心“每天进步一点点”。因为我们认为，一个人或者一个单位之所以会成功，是因为他不断的改善，不断的进步。只要我们能够每天持续不断的改善，一天改善1%，一年就有好几百1%的改善，也就是有好几倍的成长，我们无法在人间做大事，但我们能用大爱来做小事。只要我们能够每天持之以恒、踏踏实实地去做好这些平凡的小事，争取每天进步一点点，我们的校园一定会天更蓝草更碧，云更白风更清，我们钟爱的教育事业也一定会更加辉煌。
